论文部分内容阅读
摘 要：本文试图从话题角度探讨如何开展基于课程标准的高中英语教学。教学设计要体现三个特点：一是怎样的设计思路才是基于课程标准的设计思路；二是任务型教学理念如何在单元教学中得以实施；三是如何在教学过程中关注评价，即如何落实“教学目标、评价、教学过程三者一致性”的理念。
关键词：高中英语 课程标准 教学设计
第一部分 单元概述
依据《普通高中英语课程标准（实验）》话题项目 “Travel and transport”所列的七个方面的要求，筛选教材（外研版教材必修1—选修10）与之相关的内容，共计11篇文章。设置情境，将这些内容整合处理，用5个课时完成课程标准对这个话题的目标要求。
单元教学设计思路
第二部分 课时教学设计
Step1.【教师活动1】呈现单元任务。
为你父母及父母的美国朋友拟定一份中英文旅游计划书，规划线路图，简要介绍行程中涉及的旅游景点、注意事项，同时提出有关建议。
【设计意图】在单元复习开始前让学生了解该话题下的复习内容，明确任务，以便复习时围绕任务来决定文本复习的重点。
Step2.【教师活动2】呈现课时任务。
So in this period， you’ll write to the Smiths to introduce the Maglev and methods of transportation in Beijing and tell them something about the tour to the Great Wall.
In order to finish the task， you’ll review the following three texts：B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world；B4M2 P12 Getting Around in Beijing；B9M3 P36 Dragon Guided Tours.
【设计意图】任务涵盖话题中的两个方面：交通方式和旅行须知。这个课时任务是单元任务的一个侧面，将有助于完成单元任务（旅游计划）的第一部分：Bill夫妇到上海机场后，体验磁悬浮，到市内火车站，乘坐高铁到北京。在北京乘坐各种交通工具，体验百姓生活，自助游览北京城。跟随旅行社的一日游游览长城。
Step3.采用头脑风暴方式回顾交通方式。
【学生活动1】First recall the methods of transportation you know by now. Work in groups and speak out as many methods of transportation as possible， and then report to the class.
（walking， cycling， horse riding， taking buses/trains/boats/planes， etc.）
【设计意图】学生在本课要复习的三篇文本中能够看到的交通方式并不能覆盖课标中提到的各种交通方式，通过这个头脑风暴环节的设计，充分调动学生的记忆，集学生的集体智慧，让学生了解尽可能多的交通方式，丰富课标中的“etc.”，期待有spaceship等等这样的课堂生成。
Step4.复习B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world.
【教师活动3】Among all the methods of transportation， which one is the fastest by land？
（The maglev）
Where can you take it？ （Shanghai）
Review the text on P29 of Book1 and answer the following questions：
1.What’s the route of the fastest train in Shanghai？
2.What’s the speed in average and what about its speed in 2003？
【设计意图】话题复习不同于一般的课文复习，不全面关注词汇、短语、语法的复习，而主要提取与话题相关，特别是与任务相关的信息。对于上海磁悬浮这种世界上最快的列车，学生只需了解其运行路线和速度即可。所以用这两个问题引领文本复习，足矣。问题1中用了in Shanghai，而没有使用文本中的in the world，是考虑到2004年的教材文本与现实生活的差异。
【学生活动2】Read the text fast and find out the answers to the questions. And write them down in your note book briefly.
【设计意图】定向查读，快速找到问题答案。要求学生就主要信息记笔记的目的是强化其记忆，便于完成课时任务，希望学生通过记录这些信息以及回答问题时叙述这些信息的方式记住这些信息，而不致于到最后写邮件时再重新翻阅文本查找信息，影响课时任务完成的速度与质量。
【教师活动4】Then what’s the highest speed now？ Is the maglev in Shanghai still the fastest in the world？
【学生活动3】Talk about this question in pairs. 【设计意图】语言学习要体现时代性，不仅需要关注文本，更需要引导学生关注现实生活。
【评价说明】针对目标1，能够依据文本说出世界最快列车——磁悬浮列车的平均时速为合格，能说出其历史较高时速为良好，能够补充说明其目前最高时速为优秀，如能关注日本的磁悬浮列车的最新速度为最好。帮助学生开阔国际视野也是英语课程标准的要求之一。
Step5.复习B4M2 P12 Getting Around in Beijing.
【教师活动5】Then let’s see what kinds of methods of transportation are common in Beijing.
【设计意图】复习北京常见交通方式，为给Smith夫妇写信做好准备。
【学生活动4】Read the text on P12 of Book4 and finish the following form.
【设计意图】学生个人完成表格，做好向Smith夫妇介绍北京的基本交通方式的准备。
【教师活动6】That’s the information before 2004 and what has changed nowadays.
【设计意图】其一，学生上英语课不仅要关注语言学习，更应关注社会变化，学生的生活不能与现实的生活脱节。其二，在完成任务时需向对方提供真实的信息，体现任务的相对真实性。
【学生活动5】Talk about the question in group then report to the class.
【设计意图】对北京的现实交通状况学生并不是都清楚，通过小组交流与班级交流让全班同学都能够有基本认识。
【评价说明】针对目标1能够依据文本说出北京的基本交通工具为合格，能够写出各种交通方式的基本特点为良好。能够补充说出目前北京交通状况的变化为最好，比如北京目前已经没有Mini-bus。
Step6. 复习B9M3 P36 Dragon Guided Tours.
【教师活动7】While traveling in Beijing， many tourists， the Smiths included， would prefer a tour to the Great Wall. Now you need to inquire the information about such a tour.
【学生活动6】Read the text， paying attention to the schedule and the warnings first. Then make a telephone call in pairs to ask Dragon Guided Tours for the information about the tour to the Great Wall and then make a reservation for the Smiths.
【设计意图】课标16-5. Inquiring and making reservations （hotels， tourist spots， etc）.显然，这条课标是针对“说”这一技能的要求，那么，教学设计就应该是口语交流活动。口头交流同时为完成课时任务——写邮件介绍长城的一日游做好准备。
【评价说明】针对目标2，能够结合文本中的旅行安排及出行须知做出对话，能够预定长城一日游，从清晰、流利、礼貌三个指标评价学生的表现。清晰指能够问清楚时间表、路线及出行的注意事项。
Step7. Finish the task.
【学生活动7】Write an email to the Smiths to introduce the Maglev and methods of transportation in Beijing and tell them something about the tour to the Great Wall.
【设计意图】完成这个任务可达到三个目的：其一，复习话题中的两个方面——交通方式和旅行须知；其二，复习3篇课文；其三，为完成单元任务做好铺垫。
【评价说明】使用评价量表自评与小组内互评
（第二课时至第五课时省略）
第三部分 主题单元设计反思
教材整合过程中未能严格按照课标话题要求找出相应的文本，问题在于两个方面：一是课标话题中有关旅游的话题不完整，比如，旅游话题离不开世界，为了保证话题的完整，教材整合时便把世界（1）（countries and maps）整合在了一起。二是课标话题中的相关方面，在教材中找不到相应的文本，比如话题16中的（5）International travel（passports， visas， expenses， currencies， etc.）教材中没有涉及到。
这种情况说明了两个问题：
一是教材应尽可能地覆盖课标的话题要求。编写时可减少重复性的话题，而尽可能兼顾课标话题项目中的各个侧面。
二是课程标准中话题项目表分类不够清晰。比如旅游与世界19中的（1）分属两个话题，而旅游话题离不开世界，旅游、交通与世界（countries and maps）可整合在一起。原话题19中的（2）Issues（pollution， land use and quality， population growth， housing， etc）可以与话题21热点话题（Topical issues）整合，原本话题21中就基本包含这些内容。
因而提一点课标修订的建议：话题项目表与语言知识目标中的话题目标描述要充分协调起来，即在话题项目表的各条目各侧面中标明层级要求（六、七、八级），而不是像目前这样仅在某个条目后面笼统地标记出八级星号，以方便教材编写（修订）时依据课标要求筛选文本。
关键词：高中英语 课程标准 教学设计
第一部分 单元概述
依据《普通高中英语课程标准（实验）》话题项目 “Travel and transport”所列的七个方面的要求，筛选教材（外研版教材必修1—选修10）与之相关的内容，共计11篇文章。设置情境，将这些内容整合处理，用5个课时完成课程标准对这个话题的目标要求。
单元教学设计思路
第二部分 课时教学设计
Step1.【教师活动1】呈现单元任务。
为你父母及父母的美国朋友拟定一份中英文旅游计划书，规划线路图，简要介绍行程中涉及的旅游景点、注意事项，同时提出有关建议。
【设计意图】在单元复习开始前让学生了解该话题下的复习内容，明确任务，以便复习时围绕任务来决定文本复习的重点。
Step2.【教师活动2】呈现课时任务。
So in this period， you’ll write to the Smiths to introduce the Maglev and methods of transportation in Beijing and tell them something about the tour to the Great Wall.
In order to finish the task， you’ll review the following three texts：B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world；B4M2 P12 Getting Around in Beijing；B9M3 P36 Dragon Guided Tours.
【设计意图】任务涵盖话题中的两个方面：交通方式和旅行须知。这个课时任务是单元任务的一个侧面，将有助于完成单元任务（旅游计划）的第一部分：Bill夫妇到上海机场后，体验磁悬浮，到市内火车站，乘坐高铁到北京。在北京乘坐各种交通工具，体验百姓生活，自助游览北京城。跟随旅行社的一日游游览长城。
Step3.采用头脑风暴方式回顾交通方式。
【学生活动1】First recall the methods of transportation you know by now. Work in groups and speak out as many methods of transportation as possible， and then report to the class.
（walking， cycling， horse riding， taking buses/trains/boats/planes， etc.）
【设计意图】学生在本课要复习的三篇文本中能够看到的交通方式并不能覆盖课标中提到的各种交通方式，通过这个头脑风暴环节的设计，充分调动学生的记忆，集学生的集体智慧，让学生了解尽可能多的交通方式，丰富课标中的“etc.”，期待有spaceship等等这样的课堂生成。
Step4.复习B1M3 P29 The Maglev—the Fastest Train in the world.
【教师活动3】Among all the methods of transportation， which one is the fastest by land？
（The maglev）
Where can you take it？ （Shanghai）
Review the text on P29 of Book1 and answer the following questions：
1.What’s the route of the fastest train in Shanghai？
2.What’s the speed in average and what about its speed in 2003？
【设计意图】话题复习不同于一般的课文复习，不全面关注词汇、短语、语法的复习，而主要提取与话题相关，特别是与任务相关的信息。对于上海磁悬浮这种世界上最快的列车，学生只需了解其运行路线和速度即可。所以用这两个问题引领文本复习，足矣。问题1中用了in Shanghai，而没有使用文本中的in the world，是考虑到2004年的教材文本与现实生活的差异。
【学生活动2】Read the text fast and find out the answers to the questions. And write them down in your note book briefly.
【设计意图】定向查读，快速找到问题答案。要求学生就主要信息记笔记的目的是强化其记忆，便于完成课时任务，希望学生通过记录这些信息以及回答问题时叙述这些信息的方式记住这些信息，而不致于到最后写邮件时再重新翻阅文本查找信息，影响课时任务完成的速度与质量。
【教师活动4】Then what’s the highest speed now？ Is the maglev in Shanghai still the fastest in the world？
【学生活动3】Talk about this question in pairs. 【设计意图】语言学习要体现时代性，不仅需要关注文本，更需要引导学生关注现实生活。
【评价说明】针对目标1，能够依据文本说出世界最快列车——磁悬浮列车的平均时速为合格，能说出其历史较高时速为良好，能够补充说明其目前最高时速为优秀，如能关注日本的磁悬浮列车的最新速度为最好。帮助学生开阔国际视野也是英语课程标准的要求之一。
Step5.复习B4M2 P12 Getting Around in Beijing.
【教师活动5】Then let’s see what kinds of methods of transportation are common in Beijing.
【设计意图】复习北京常见交通方式，为给Smith夫妇写信做好准备。
【学生活动4】Read the text on P12 of Book4 and finish the following form.
【设计意图】学生个人完成表格，做好向Smith夫妇介绍北京的基本交通方式的准备。
【教师活动6】That’s the information before 2004 and what has changed nowadays.
【设计意图】其一，学生上英语课不仅要关注语言学习，更应关注社会变化，学生的生活不能与现实的生活脱节。其二，在完成任务时需向对方提供真实的信息，体现任务的相对真实性。
【学生活动5】Talk about the question in group then report to the class.
【设计意图】对北京的现实交通状况学生并不是都清楚，通过小组交流与班级交流让全班同学都能够有基本认识。
【评价说明】针对目标1能够依据文本说出北京的基本交通工具为合格，能够写出各种交通方式的基本特点为良好。能够补充说出目前北京交通状况的变化为最好，比如北京目前已经没有Mini-bus。
Step6. 复习B9M3 P36 Dragon Guided Tours.
【教师活动7】While traveling in Beijing， many tourists， the Smiths included， would prefer a tour to the Great Wall. Now you need to inquire the information about such a tour.
【学生活动6】Read the text， paying attention to the schedule and the warnings first. Then make a telephone call in pairs to ask Dragon Guided Tours for the information about the tour to the Great Wall and then make a reservation for the Smiths.
【设计意图】课标16-5. Inquiring and making reservations （hotels， tourist spots， etc）.显然，这条课标是针对“说”这一技能的要求，那么，教学设计就应该是口语交流活动。口头交流同时为完成课时任务——写邮件介绍长城的一日游做好准备。
【评价说明】针对目标2，能够结合文本中的旅行安排及出行须知做出对话，能够预定长城一日游，从清晰、流利、礼貌三个指标评价学生的表现。清晰指能够问清楚时间表、路线及出行的注意事项。
Step7. Finish the task.
【学生活动7】Write an email to the Smiths to introduce the Maglev and methods of transportation in Beijing and tell them something about the tour to the Great Wall.
【设计意图】完成这个任务可达到三个目的：其一，复习话题中的两个方面——交通方式和旅行须知；其二，复习3篇课文；其三，为完成单元任务做好铺垫。
【评价说明】使用评价量表自评与小组内互评
（第二课时至第五课时省略）
第三部分 主题单元设计反思
教材整合过程中未能严格按照课标话题要求找出相应的文本，问题在于两个方面：一是课标话题中有关旅游的话题不完整，比如，旅游话题离不开世界，为了保证话题的完整，教材整合时便把世界（1）（countries and maps）整合在了一起。二是课标话题中的相关方面，在教材中找不到相应的文本，比如话题16中的（5）International travel（passports， visas， expenses， currencies， etc.）教材中没有涉及到。
这种情况说明了两个问题：
一是教材应尽可能地覆盖课标的话题要求。编写时可减少重复性的话题，而尽可能兼顾课标话题项目中的各个侧面。
二是课程标准中话题项目表分类不够清晰。比如旅游与世界19中的（1）分属两个话题，而旅游话题离不开世界，旅游、交通与世界（countries and maps）可整合在一起。原话题19中的（2）Issues（pollution， land use and quality， population growth， housing， etc）可以与话题21热点话题（Topical issues）整合，原本话题21中就基本包含这些内容。
因而提一点课标修订的建议：话题项目表与语言知识目标中的话题目标描述要充分协调起来，即在话题项目表的各条目各侧面中标明层级要求（六、七、八级），而不是像目前这样仅在某个条目后面笼统地标记出八级星号，以方便教材编写（修订）时依据课标要求筛选文本。