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摘 要：人本主义的语言教学倡导语言实践、自主学习。自主学习就是体验性学习，当学生积极参与他们自己的学习过程、创造性地思考、做出自己的决定和选择时，这才是真正的学习。自主学习能力强的学生在课堂内外的学习中是高效的。鼓励自主性学习的老师在课堂教学中更像推进器，指导和监督学生活动，培养学生有价值的能力，使他们超越课堂、发展自我，最后成为独立自主的人。
关键词：自主学习 特点 培养 策略方法
众所周知，自主学习对学生的发展、自身知识和能力的提高非常重要。如果学生没有自主学习能力，他们的学习效果就不会很好，也就是说，他们的学习是低效的甚至是无效的。随着信息技术的高速发展，自主学习能力强的学生在英语学习中占有很大的优势，并能适应今后一生的学习生活。自主学习能力能激励学生接受和承担更大的责任。为了使学生做到这一点，老师需要帮助学生明白他们的需求是什么、该学什么、为什么要学、怎样去学。老师需要提高学生的意识，帮助学生做出更明智的选择，发展学生的学习技能和策略，使他们在课堂内外的学习中更加高效。
自主学习涉及学生的整个人生，老师需要考虑学生的所有需求：他们喜欢的学习风格，他们的学习目的，他们已有的知识经验等。学生自主学习能力背后的一个信念是：当学生积极参与他们自己的学习过程——问问题、创造性地思考、做出自己的决定和选择时，这才是真正的学习。所谓真正的学习就是自主学习、体验性学习、合作学习。人本主义的语言教学倡导语言实践、自主学习，也就是交际性语言教学。
一、自主学习能力的显著特点
1.自主学习致力于学生的个性需求，而不是老师所片面决定要教给学生的东西。如果学生在学习过程中能做出更明智的选择，他们的学习就会更加有效。如果老师让学生选择他们自己喜欢的主题而不是由老师选择，他们就会乐于学习。当学生参与学习基于个人水平和个人爱好的课程内容的时候，更有可能牢记他们所学的内容。如：提出自己感兴趣的问题以及学习有关个人需要的课程，学生欣赏的感觉是课堂教学考虑了他们的需要，这是非常有激励性的。
2.自主学习的一个首要目的是提高学生的独立性，这有助于学生课外的自我发展。从长远来说，自主学习可以节约时间。大班英语教学中理想的情况是允许学生用自己的方法、以自己的节奏、在相同的课程框架内进行学习。在60人左右的班级，老师不可能自己做每一件事，也不可能为每一位学生提供更多的个别时间，但自主学习可以使老师更有效地利用课堂时间。因此，鼓励小组活动、结对活动以及学生自己担起责任，对忙碌的老师来说有很重要的意义。
3.自主学习鼓励学生离开老师寻找帮助，鼓励智力化的思考。如：通过问题的使用、对比、讨论，通过参考书和词典的使用，有助于学生学会随机应变、足智多谋，此为课外有用的技能之一。
二、培养自主学习能力的策略和方法
英语课堂教学中学生应该有机会根据他们自己的个人风格和爱好去学习。自主学习既包括团队合作式的自主学习，也包括个体形式的自主学习。然而，长期形成的以教师为中心、过分依赖老师的教学模式已经根深蒂固。受母语文化的影响，英语课堂培养学生的自主学习能力并不是一件容易的事。下面所列举的事例来自我多年对自主学习能力的研究和对我的英语课堂的观察，这些技巧有助于学生自主学习能力的培养。
1.鼓励学生互相依赖、合作学习。学生对老师的依赖性越小，越有利于其自身学习能力的发展。英语课堂教学应多组织小组活动的学习形式，开展各种课堂练习活动，如安排两人一组或小组形式的朗读对话、进行信息差活动，相互请教、咨询、探讨学习任务中的问题，交流对讨论问题的观点，澄清学习任务中的疑难等。这样的合作学习活动不会违背学生的意愿，学生有更多选择学习方法的自由，有利于自主学习积极性的培养和自主学习能力的发展。
2.撰写反思日记。要求学生将自己的学习经历以日记形式记录下来。通过实践，学生可能对自己的学习爱好有更加清晰的认识，并开始思考用新的方法使自己成为更加独立的学习者。日记可以在每节课后去写，也可以在每单元学习后去写。学生可以记录自己对这节课的感想，反思自己的得与失，评估所用学习方法的效果、是否有所收获，并找出原因：为什么有收获？为什么没有收获？当学生对自己的课堂学习经历记录一两个月之后，老师就应该帮助学生分析他们的经历，提供一些技能发展的建议，以适应学生各自的学习风格。
3.让学生明白师生各自的课堂角色。从一开始就应该解释清楚师生各自的课堂角色，同时请学生就角色问题发表自己的意见，这种看似简单的做法可能会相当有益。然而，学生以往的经历可能不会与你所培养的学生的学习环境相匹配，对具有自主学习能力学生的定位，最初的讨论结果可能不会产生完全成熟的概念。这就需要在整个教学过程中不时地抽出时间去讨论学生的各种观点。这样，随着学生自主意识的不断增强，对角色的定位可能会得到重新评估。英语课堂教学的侧重点必须放在学生语言应用能力的培养和自主学习能力的发展上。自主学习能力的学习有可能是你的学生第一次听到的东西，有些学生可能对此持消极态度。因此，对于自主学习能力的学习，应该随着学生对其益处的体验循序渐进，逐渐完成。在教学初期，老师必须让学生明白中西文化的差异，让学生知道课堂上应该去做什么以及那样做的益处，鼓励学生尝试一些不同于以往的事情。老师应该组织学生探讨英语学科与其它学科学习的异同，例如可以让学生讨论英语学习是否与历史或数学学习相似、英语学习是否与弹钢琴或打篮球相似，学生一定会感悟到在数学、历史科目的学习中，听有关理论与知识讲座很普遍，而打篮球与弹钢琴常常需要在实践活动中去掌握技能。这样，学生会自然地明白英语学习必须通过实践练习才能发展自身能力。
4.循序渐进，不断进步。学生由最初的依赖老师，到同学间的依赖，最终达到独立自主，需要一个过程，要给学生一定的时间去调节和适应新的学习策略。欲速则不达，不要期望太快，不要要求过高，要有耐心。学生自主学习能力的培养要先从较大的小组开始，然后过渡到小的小组、两人组，最后到个体。课堂学习活动的设计要由为学生提供更少选择余地的活动开始，过渡到更多选择，最后到自由选择，即开放性的任务活动，允许学生完全做出自己的选择。 5.多布置课外项目任务。项目的完成可以增加学生的自主学习能力。例如：建立笔友写作交流计划，与国内外学校学生用英语写信，或者让学生采访他们熟悉或偶然遇到的外国友人。又如：学完Festivals around the world，让学生创设一个节日，包括节日的名称、创设的目的、庆祝的时间、节日中的活动内容等。学生课堂学习英语的时间非常有限（每周4节课，每课时最多45分钟），要弥补学习时间的不足，唯一的方法就是要充分利用课外时间。
6.让学生设计课堂活动或准备课堂使用的材料。在选择课程内容的时候，需要分析问卷，征求学生的意见，协商课程。每学期开始时，可做一个“兴趣与能力”清单，对每一位学生的语言能力与兴趣爱好做到心中有数，这样老师就会明白怎样设计调整自己的课堂教学。可针对性地给学生一些任务，有计划地让他们准备课堂学习内容、活动形式，并大胆地让他们尝试教学，这样的放手有助于学生自主能力的发展。
7.指导学生充分利用各种教学资源。要鼓励学生充分利用学校图书馆、阅览室、语言实验室、网络中心等各种教学资源。要与语言资源负责人密切合作，获得其全力支持与帮助。老师应该鼓励学生积极参加学校英语俱乐部、英语角等各种社团组织；鼓励学生多使用参考书籍，包括词典，最好是英英词典。只有通过自身体验、主动探索的知识才能更容易接受。如果学生能经常使用这些辅助材料和工具，就能通过独立查找信息和意义培养自主学习的能力。
8.加强同学间的矫正、修改和指导。要让学生明白来自于同伴的反馈是非常宝贵的，因为这样更容易使他们明白自己的语言错误，包括语法错误、词汇使用错误、拼写错误等。同学之间或者师生之间追根究底式的问答讨论不仅可以促进学习，而且可以使学生对英语语言的认识和理解更上一个层次。如在单词学习中，多采用同伴教学或鼓励学生借助词典自主学习；批阅书面作业时，可采用同伴评估，学生互相阅读各自作品，提出修改意见，根据反馈意见自己加以修订。教师要帮助学生做出自己的决定和选择，应该使用一些修改codes或别的技巧提醒学生所犯的错误，使学生自己加以改正。在语法学习中，可采用小组形式的指导发现法，教师展示一些包括所教语法结构的典型例句和内容，让学生自己讨论、总结、概括语法规则。
9.鼓励学生课堂上只使用英语。英语课堂是学生使用英语极好的机会。英语教师的作用之一就是创造应用语言的环境，使学生自觉地用英语进行交流，并且觉得用英语交流是舒服的，能体会到用英语交流的乐趣。严重依赖母语可能会永远制约对英语语言的理解和掌握，难以达到最佳水平。老师可以经常给学生介绍一些相互问候的方法和开始对话并保持对话进行下去的技巧。
10.强调流畅性而不是准确性。要求学生在练习中不必过份关注自己使用语言与单词的正确与否，教师也不要打断学生的交流去修正错误，否则会严重挫伤学生的自信心和使用语言的积极性。当学生不用过分担心所使用语言的准确性的时候，他们就会传达和吸收更多的信息和知识。要强调语言的交际性和英语对话可协商、可诠释的一面，使学生在使用语言的过程中逐渐体会语言的准确性，最终做到自主修正。
自主学习能力对学生终身有益，鼓励自主性学习的老师在课堂教学中更像推进器，指导和监督小组活动，培养学生有价值的能力，使他们超越课堂、发展自我，最后成为独立自主的人。
参考文献
[1]Autonomy and Independence in Language Learning.
[2]P.Benson and P.Voller Addison Wesley Longman.
关键词：自主学习 特点 培养 策略方法
众所周知，自主学习对学生的发展、自身知识和能力的提高非常重要。如果学生没有自主学习能力，他们的学习效果就不会很好，也就是说，他们的学习是低效的甚至是无效的。随着信息技术的高速发展，自主学习能力强的学生在英语学习中占有很大的优势，并能适应今后一生的学习生活。自主学习能力能激励学生接受和承担更大的责任。为了使学生做到这一点，老师需要帮助学生明白他们的需求是什么、该学什么、为什么要学、怎样去学。老师需要提高学生的意识，帮助学生做出更明智的选择，发展学生的学习技能和策略，使他们在课堂内外的学习中更加高效。
自主学习涉及学生的整个人生，老师需要考虑学生的所有需求：他们喜欢的学习风格，他们的学习目的，他们已有的知识经验等。学生自主学习能力背后的一个信念是：当学生积极参与他们自己的学习过程——问问题、创造性地思考、做出自己的决定和选择时，这才是真正的学习。所谓真正的学习就是自主学习、体验性学习、合作学习。人本主义的语言教学倡导语言实践、自主学习，也就是交际性语言教学。
一、自主学习能力的显著特点
1.自主学习致力于学生的个性需求，而不是老师所片面决定要教给学生的东西。如果学生在学习过程中能做出更明智的选择，他们的学习就会更加有效。如果老师让学生选择他们自己喜欢的主题而不是由老师选择，他们就会乐于学习。当学生参与学习基于个人水平和个人爱好的课程内容的时候，更有可能牢记他们所学的内容。如：提出自己感兴趣的问题以及学习有关个人需要的课程，学生欣赏的感觉是课堂教学考虑了他们的需要，这是非常有激励性的。
2.自主学习的一个首要目的是提高学生的独立性，这有助于学生课外的自我发展。从长远来说，自主学习可以节约时间。大班英语教学中理想的情况是允许学生用自己的方法、以自己的节奏、在相同的课程框架内进行学习。在60人左右的班级，老师不可能自己做每一件事，也不可能为每一位学生提供更多的个别时间，但自主学习可以使老师更有效地利用课堂时间。因此，鼓励小组活动、结对活动以及学生自己担起责任，对忙碌的老师来说有很重要的意义。
3.自主学习鼓励学生离开老师寻找帮助，鼓励智力化的思考。如：通过问题的使用、对比、讨论，通过参考书和词典的使用，有助于学生学会随机应变、足智多谋，此为课外有用的技能之一。
二、培养自主学习能力的策略和方法
英语课堂教学中学生应该有机会根据他们自己的个人风格和爱好去学习。自主学习既包括团队合作式的自主学习，也包括个体形式的自主学习。然而，长期形成的以教师为中心、过分依赖老师的教学模式已经根深蒂固。受母语文化的影响，英语课堂培养学生的自主学习能力并不是一件容易的事。下面所列举的事例来自我多年对自主学习能力的研究和对我的英语课堂的观察，这些技巧有助于学生自主学习能力的培养。
1.鼓励学生互相依赖、合作学习。学生对老师的依赖性越小，越有利于其自身学习能力的发展。英语课堂教学应多组织小组活动的学习形式，开展各种课堂练习活动，如安排两人一组或小组形式的朗读对话、进行信息差活动，相互请教、咨询、探讨学习任务中的问题，交流对讨论问题的观点，澄清学习任务中的疑难等。这样的合作学习活动不会违背学生的意愿，学生有更多选择学习方法的自由，有利于自主学习积极性的培养和自主学习能力的发展。
2.撰写反思日记。要求学生将自己的学习经历以日记形式记录下来。通过实践，学生可能对自己的学习爱好有更加清晰的认识，并开始思考用新的方法使自己成为更加独立的学习者。日记可以在每节课后去写，也可以在每单元学习后去写。学生可以记录自己对这节课的感想，反思自己的得与失，评估所用学习方法的效果、是否有所收获，并找出原因：为什么有收获？为什么没有收获？当学生对自己的课堂学习经历记录一两个月之后，老师就应该帮助学生分析他们的经历，提供一些技能发展的建议，以适应学生各自的学习风格。
3.让学生明白师生各自的课堂角色。从一开始就应该解释清楚师生各自的课堂角色，同时请学生就角色问题发表自己的意见，这种看似简单的做法可能会相当有益。然而，学生以往的经历可能不会与你所培养的学生的学习环境相匹配，对具有自主学习能力学生的定位，最初的讨论结果可能不会产生完全成熟的概念。这就需要在整个教学过程中不时地抽出时间去讨论学生的各种观点。这样，随着学生自主意识的不断增强，对角色的定位可能会得到重新评估。英语课堂教学的侧重点必须放在学生语言应用能力的培养和自主学习能力的发展上。自主学习能力的学习有可能是你的学生第一次听到的东西，有些学生可能对此持消极态度。因此，对于自主学习能力的学习，应该随着学生对其益处的体验循序渐进，逐渐完成。在教学初期，老师必须让学生明白中西文化的差异，让学生知道课堂上应该去做什么以及那样做的益处，鼓励学生尝试一些不同于以往的事情。老师应该组织学生探讨英语学科与其它学科学习的异同，例如可以让学生讨论英语学习是否与历史或数学学习相似、英语学习是否与弹钢琴或打篮球相似，学生一定会感悟到在数学、历史科目的学习中，听有关理论与知识讲座很普遍，而打篮球与弹钢琴常常需要在实践活动中去掌握技能。这样，学生会自然地明白英语学习必须通过实践练习才能发展自身能力。
4.循序渐进，不断进步。学生由最初的依赖老师，到同学间的依赖，最终达到独立自主，需要一个过程，要给学生一定的时间去调节和适应新的学习策略。欲速则不达，不要期望太快，不要要求过高，要有耐心。学生自主学习能力的培养要先从较大的小组开始，然后过渡到小的小组、两人组，最后到个体。课堂学习活动的设计要由为学生提供更少选择余地的活动开始，过渡到更多选择，最后到自由选择，即开放性的任务活动，允许学生完全做出自己的选择。 5.多布置课外项目任务。项目的完成可以增加学生的自主学习能力。例如：建立笔友写作交流计划，与国内外学校学生用英语写信，或者让学生采访他们熟悉或偶然遇到的外国友人。又如：学完Festivals around the world，让学生创设一个节日，包括节日的名称、创设的目的、庆祝的时间、节日中的活动内容等。学生课堂学习英语的时间非常有限（每周4节课，每课时最多45分钟），要弥补学习时间的不足，唯一的方法就是要充分利用课外时间。
6.让学生设计课堂活动或准备课堂使用的材料。在选择课程内容的时候，需要分析问卷，征求学生的意见，协商课程。每学期开始时，可做一个“兴趣与能力”清单，对每一位学生的语言能力与兴趣爱好做到心中有数，这样老师就会明白怎样设计调整自己的课堂教学。可针对性地给学生一些任务，有计划地让他们准备课堂学习内容、活动形式，并大胆地让他们尝试教学，这样的放手有助于学生自主能力的发展。
7.指导学生充分利用各种教学资源。要鼓励学生充分利用学校图书馆、阅览室、语言实验室、网络中心等各种教学资源。要与语言资源负责人密切合作，获得其全力支持与帮助。老师应该鼓励学生积极参加学校英语俱乐部、英语角等各种社团组织；鼓励学生多使用参考书籍，包括词典，最好是英英词典。只有通过自身体验、主动探索的知识才能更容易接受。如果学生能经常使用这些辅助材料和工具，就能通过独立查找信息和意义培养自主学习的能力。
8.加强同学间的矫正、修改和指导。要让学生明白来自于同伴的反馈是非常宝贵的，因为这样更容易使他们明白自己的语言错误，包括语法错误、词汇使用错误、拼写错误等。同学之间或者师生之间追根究底式的问答讨论不仅可以促进学习，而且可以使学生对英语语言的认识和理解更上一个层次。如在单词学习中，多采用同伴教学或鼓励学生借助词典自主学习；批阅书面作业时，可采用同伴评估，学生互相阅读各自作品，提出修改意见，根据反馈意见自己加以修订。教师要帮助学生做出自己的决定和选择，应该使用一些修改codes或别的技巧提醒学生所犯的错误，使学生自己加以改正。在语法学习中，可采用小组形式的指导发现法，教师展示一些包括所教语法结构的典型例句和内容，让学生自己讨论、总结、概括语法规则。
9.鼓励学生课堂上只使用英语。英语课堂是学生使用英语极好的机会。英语教师的作用之一就是创造应用语言的环境，使学生自觉地用英语进行交流，并且觉得用英语交流是舒服的，能体会到用英语交流的乐趣。严重依赖母语可能会永远制约对英语语言的理解和掌握，难以达到最佳水平。老师可以经常给学生介绍一些相互问候的方法和开始对话并保持对话进行下去的技巧。
10.强调流畅性而不是准确性。要求学生在练习中不必过份关注自己使用语言与单词的正确与否，教师也不要打断学生的交流去修正错误，否则会严重挫伤学生的自信心和使用语言的积极性。当学生不用过分担心所使用语言的准确性的时候，他们就会传达和吸收更多的信息和知识。要强调语言的交际性和英语对话可协商、可诠释的一面，使学生在使用语言的过程中逐渐体会语言的准确性，最终做到自主修正。
自主学习能力对学生终身有益，鼓励自主性学习的老师在课堂教学中更像推进器，指导和监督小组活动，培养学生有价值的能力，使他们超越课堂、发展自我，最后成为独立自主的人。
参考文献
[1]Autonomy and Independence in Language Learning.
[2]P.Benson and P.Voller Addison Wesley Longman.