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【摘要】经济全球化的进一步发展，英语教学在高中阶段也逐渐得到重视，在实际的教学过程中，阅读以及写作才是有关教学工作的重中之重，在多样化的教学模式中，合作学习是教师常用的一种教学模式，这种教学模式的应用不但对提高课堂教学效率有一定幫助，还可以激发学生的学习主动性，对学生英语水平的提升有极大的促进作用。
【关键词】合作学习模式;高中英语;应用
【作者简介】卢静，山东省德州市第一中学。
一、 合作学习模式的概念
合作学习模式主要是教师结合教学内容，根据教学目标，在课堂教学中为学生布置一项主题明确的学习任务，学生通过小组合作学习的方式来完成相关的学习任务。在实际讨论的过程中，学生可以将自身的观点提出来，最终结合小组成员的意见得出相关的结果。这种教学模式在某程度上提升了学生的学习积极性，学生不但可以发挥自身的主观能动性，还可以将更多的精力投入到教学活动中来，对提高教学实效性有极大的帮助。
二、 合作学习模式的重要性
在传统的英语教学中不难发现，教师只是一味重视对学生基础英语知识点地传授，反而忽略了学生的课堂主体地位，致使在教学过程里，学生只能够被动接收教师传递的有关知识，但是学生的学习能力存在一定的差异性，有些学生的记忆能力较强，可以随时掌握相关的知识点，可是有些学生的记忆力欠佳，所以学习效果得不到明显的提升，加上主要的教学内容是锻炼学生的阅读和写作能力，学生如果不能对知识进行灵活地运用，根本无法完成教师初期的教学目标。所幸学生都明白相关教学内容的重要性，因此，在实际的学习过程中会用尽全力。这样一来，就需要教师利用更加有效的教学模式来开展教学工作，这样才可以顺利地完成教学任务。合作学习模式就是个不错的选择，学生透过集体的力量来提高自身的学习能力，在这种取长补短的交流过程中，学生不但对相关知识点掌握得更加牢固，还会提升其合作能力，使其具备一定程度的协作精神。久而久之，学生除了能够意识到自身在英语读写教学中的不足，还可以锻炼自身的语言表达能力，使其能够真正将读写融为一体，这对学生的全面发展有很强的现实意义。
三、 如何将合作学习模式应用到高中英语读写一体化教学中
1.对学生进行科学合理的分组。为了不断提高教学效果，保证教师的教学质量，在高中英语读写一体化教学工作中，教师首先要做的就是利用合作学习模式来进行教学活动的展开，这样不但激发了学生的学习兴趣，还可以活跃课堂氛围，打破原有的枯燥的教学环境，这对学生主动参与教学工作有很大的帮助，同时也是学生不断提高自身英语水平的一个有效途径。当然，要想将此教学模式的价值充分展现出来，教师在活动开展前期，应该对学生进行科学合理的分组，之所以这样做，主要是考虑学生之间存在的差异性，所以，为了不断提高课堂教学效率，教师一定要做好充分的准备。在分组过程中，教师要对学生的实际学习情况进行分析，尽量挑选一些成绩较为优异的学生来担任小组长，在选择小组成员时，要始终坚持成员之间读写水平差异性不大的原则，这样才可以将个人的能力展现出来，有利于达到更完美的教学效果。
2.学生做好讨论前的准备工作。要想让小组讨论进行得更加顺利，每个小组成员都应该做好讨论前的准备工作，对所要讨论的内容进行一个大致地了解，通过翻查相关学习资料来制定一个有针对性的教学目标，这样一来，在实际的讨论环节中，学生就可以结合自身准备的资料来进行讨论研究，这样将会有利于学生融入教学内容，继而将讨论的价值体现出来，与此同时，学生可以将阅读过程中学到的词汇或者句式应用到写作当中，这样不但可以促进学生阅读和写作能力的提升，还可以将二者的相互作用发挥出来，对学生的学习有很大的帮助。比如，教师讲解完《my first day at senior high》这节内容时，就可以让学生进行分组讨论，由于这节内容主要是讲学生刚进入高中生活的感想，学生在做准备工作时，可以结合自身的实际情况来分享自己升入高中的真实想法，如此一来，便可以与教学内容结合，这对学生阅读课文有一定的实际意义。在此基础上，教师还可以利用同样的题目，让学生写一篇自己的入学感想，相信一定可以提高学生的写作水平。
3.引导学生进行积极的探究与合作。在读写一体化教学中要想不断体现出合作学习模式的优势，作为教师，要做好积极的引导工作，让学生不断学习相关英语知识的同时，还要给予其一定的任务，这样才可以推动教学活动的进一步展开，此外，教师要将学生的课堂主体地位凸显出来，继而在自身的正确指导下使其进行探究活动。
四、结语
综上所述，如果高中教师在读写一体化教学中应用合作学习模式，就一定要将其作用发挥出来，这样才可以实现此教学模式的真正意义，而学生的阅读和写作水平也能够得到较大的提升，与此同时，对促进我国教育事业的发展也非常有利。
参考文献：
[1]朱铂.合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]赵淑英.探究合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的运用[J].课程教育研究，2015（02）：109-110.
【关键词】合作学习模式;高中英语;应用
【作者简介】卢静，山东省德州市第一中学。
一、 合作学习模式的概念
合作学习模式主要是教师结合教学内容，根据教学目标，在课堂教学中为学生布置一项主题明确的学习任务，学生通过小组合作学习的方式来完成相关的学习任务。在实际讨论的过程中，学生可以将自身的观点提出来，最终结合小组成员的意见得出相关的结果。这种教学模式在某程度上提升了学生的学习积极性，学生不但可以发挥自身的主观能动性，还可以将更多的精力投入到教学活动中来，对提高教学实效性有极大的帮助。
二、 合作学习模式的重要性
在传统的英语教学中不难发现，教师只是一味重视对学生基础英语知识点地传授，反而忽略了学生的课堂主体地位，致使在教学过程里，学生只能够被动接收教师传递的有关知识，但是学生的学习能力存在一定的差异性，有些学生的记忆能力较强，可以随时掌握相关的知识点，可是有些学生的记忆力欠佳，所以学习效果得不到明显的提升，加上主要的教学内容是锻炼学生的阅读和写作能力，学生如果不能对知识进行灵活地运用，根本无法完成教师初期的教学目标。所幸学生都明白相关教学内容的重要性，因此，在实际的学习过程中会用尽全力。这样一来，就需要教师利用更加有效的教学模式来开展教学工作，这样才可以顺利地完成教学任务。合作学习模式就是个不错的选择，学生透过集体的力量来提高自身的学习能力，在这种取长补短的交流过程中，学生不但对相关知识点掌握得更加牢固，还会提升其合作能力，使其具备一定程度的协作精神。久而久之，学生除了能够意识到自身在英语读写教学中的不足，还可以锻炼自身的语言表达能力，使其能够真正将读写融为一体，这对学生的全面发展有很强的现实意义。
三、 如何将合作学习模式应用到高中英语读写一体化教学中
1.对学生进行科学合理的分组。为了不断提高教学效果，保证教师的教学质量，在高中英语读写一体化教学工作中，教师首先要做的就是利用合作学习模式来进行教学活动的展开，这样不但激发了学生的学习兴趣，还可以活跃课堂氛围，打破原有的枯燥的教学环境，这对学生主动参与教学工作有很大的帮助，同时也是学生不断提高自身英语水平的一个有效途径。当然，要想将此教学模式的价值充分展现出来，教师在活动开展前期，应该对学生进行科学合理的分组，之所以这样做，主要是考虑学生之间存在的差异性，所以，为了不断提高课堂教学效率，教师一定要做好充分的准备。在分组过程中，教师要对学生的实际学习情况进行分析，尽量挑选一些成绩较为优异的学生来担任小组长，在选择小组成员时，要始终坚持成员之间读写水平差异性不大的原则，这样才可以将个人的能力展现出来，有利于达到更完美的教学效果。
2.学生做好讨论前的准备工作。要想让小组讨论进行得更加顺利，每个小组成员都应该做好讨论前的准备工作，对所要讨论的内容进行一个大致地了解，通过翻查相关学习资料来制定一个有针对性的教学目标，这样一来，在实际的讨论环节中，学生就可以结合自身准备的资料来进行讨论研究，这样将会有利于学生融入教学内容，继而将讨论的价值体现出来，与此同时，学生可以将阅读过程中学到的词汇或者句式应用到写作当中，这样不但可以促进学生阅读和写作能力的提升，还可以将二者的相互作用发挥出来，对学生的学习有很大的帮助。比如，教师讲解完《my first day at senior high》这节内容时，就可以让学生进行分组讨论，由于这节内容主要是讲学生刚进入高中生活的感想，学生在做准备工作时，可以结合自身的实际情况来分享自己升入高中的真实想法，如此一来，便可以与教学内容结合，这对学生阅读课文有一定的实际意义。在此基础上，教师还可以利用同样的题目，让学生写一篇自己的入学感想，相信一定可以提高学生的写作水平。
3.引导学生进行积极的探究与合作。在读写一体化教学中要想不断体现出合作学习模式的优势，作为教师，要做好积极的引导工作，让学生不断学习相关英语知识的同时，还要给予其一定的任务，这样才可以推动教学活动的进一步展开，此外，教师要将学生的课堂主体地位凸显出来，继而在自身的正确指导下使其进行探究活动。
四、结语
综上所述，如果高中教师在读写一体化教学中应用合作学习模式，就一定要将其作用发挥出来，这样才可以实现此教学模式的真正意义，而学生的阅读和写作水平也能够得到较大的提升，与此同时，对促进我国教育事业的发展也非常有利。
参考文献：
[1]朱铂.合作学习模式在七台河第九中学英语读写一体化教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]赵淑英.探究合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的运用[J].课程教育研究，2015（02）：109-110.