【摘 要】
：
目的:探讨PBL联合改良Mini-CEX在妇产科见习教学中的应用效果。方法:将60名本科生随机分为两组,每组30人,对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL联合改良Mini-CEX教学方法。见习结束后进行三站式Mini-CEX测评。结果:除理论知识外,实验组Mini-CEX量表的其余各项评分及教学满意度均优于对照组。结论:PBL联合改良Mini-CEX能显著提高见习教学质量和学生的综合能力。
【基金项目】
：
浙江中医药大学2020年度教学学术研究项目(BXS20018)
论文部分内容阅读
目的:探讨PBL联合改良Mini-CEX在妇产科见习教学中的应用效果。方法:将60名本科生随机分为两组,每组30人,对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL联合改良Mini-CEX教学方法。见习结束后进行三站式Mini-CEX测评。结果:除理论知识外,实验组Mini-CEX量表的其余各项评分及教学满意度均优于对照组。结论:PBL联合改良Mini-CEX能显著提高见习教学质量和学生的综合能力。
其他文献
为提高生理学线上教学效果,增强学生自主学习能力,以生理学思维导图为基础制作多功能“学习引导图”辅助线上教学。问卷调查结果显示,“学习引导图”不仅可以帮助学生学习生理学知识,降低学习负担,提高自主学习能力,而且有助于学生对思维导图的理解和运用。利用“学习引导图”辅助线上教学,可以起到“授鱼”兼“授渔”的效果。
目的:探索基于OBE理念的生理学实验教学方法在护理专业本科生教学中的应用。方法:选取本校护理专业本科生90人,对照组采用传统实验教学法,实验组采用基于OBE理念的实验教学法,对比两组成绩、教学目标达成和课程评价情况。结果:实验组成绩、教学目标达成情况和课程满意度均明显高于对照组。结论:基于OBE理念的生理学实验教学法有利于提高教学效果。
目的:探索一套有利于提高考试效能的双相考核模式.方法:建立由教师、学生共同组成的客体—主体、教—学、评价—反思等活动组成的交叉式课堂教学及考核系统,从教学流程、教学
目的:分析讨论按需分层次教学法在ICU护理带教中的应用效果。方法:65名护生随机分组,对照组32名应用传统教学法,实验组33名应用按需分层次教学法,以自主学习能力和理论操作考核作为评价指标,分析讨论两组差异。结果:实验组自主学习能力(115.23±7.25)分、理论知识(88.72±5.19)分、操作技能(90.16±4.33)分,以上评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:ICU护理带教中应用按需分层次教学法,可增强护生自主学习能力,显著提高护生理论与操作水平。
神经病学一直是高等医学院校教学的难点,随着网络教学资源的日益增多,部分高校将专业慕课应用到神经病学教学中,在取得良好的教学效果的同时,暴露出增大医学生学习压力,临床思维训练不足等问题。通识类慕课以建立疾病整体认知为目的,有效地解决了这些问题,提升了神经病学教学效果,更好地顺应了以岗位胜任力导向的卓越医生培养教育教学要求。
目的:探讨内科知识培训在外科专业学位研究生培养体系中的应用并评价其效果。方法:选取外科专业学位研究生148名为研究对象,进行内科知识培训,通过培训前后调查问卷、会诊单数量统计、质量评价及培训后考核进行培训效果评价。结果:培训后,外科专业学位研究生对内科知识掌握度有所增加(P<0.001);对培训需求有所提高(P<0.001);会诊单数量有所下降,质量有所提高。结论:内科知识培训能有效提高外科专业学位研究生内科疾病诊治能力,补充其课程设置的不足。
目的:探究虚拟仿真训练在肌肉骨骼康复学中的应用效果。方法:采用抽样对比法选取华北理工大学2015级102名康复治疗学专业的学生作为研究对象,在肌肉骨骼康复学教学中开展虚拟仿真训练。其中训练任务分为初级、中级和高级。最后在训练结束后通过问卷调查检验训练效果,并将2015级学生的理论与实验操作成绩与2014级没有采用虚拟仿真训练的学生进行比较。结果:在初级、中级、高级任务中分别有87.3%、83.4%和79.4%的学生得分在91~100分;2015级学生的理论与实验操作成绩均优于2014级学生(P<0.
目的:分析综合康复护理对脑卒中并发吞咽障碍患者营养状况的影响。方法:选取我院2017年9月至2020年9月期间收治的90例脑卒中并发吞咽障碍患者,按入院顺序单双号法分为对照组(常规护理)和实验组(综合康复护理),各45例;评价两组患者营养指标及并发症发生率。结果:实验组干预后营养指标Hb、ALb及PA水平高于对照组,实验组并发症发生率为6.67%低于对照组的24.44%(P<0.05)。结论:综合康复护理可改善脑卒中并发吞咽障碍患者营养状况,降低并发症发生率。
目的:探讨思维导图结合情境模拟教学法在口腔修复学教学中的应用效果。方法:井冈山大学口腔专业2016级本科生随机分为两组。实验组以思维导图结合情境模拟教学法,对照组以传统教学方法。评价包括笔试考试成绩和问卷调查。结果:实验组的笔试总成绩较对照组显著提高(P<0.05)。实验组的知识理解与运用成绩显著高于对照组(P<0.05)。学生主观评价,采用此新教学法能够加强师生交流互动、课堂趣味性及促进知识的理解与掌握。结论:思维导图结合情境模拟教学方法在促进口腔修复学知识的理解与应用方面具有明显优势,但将
目的:分析多元化教学联合情景模拟法对普外科护理实习生综合能力的影响。方法:选取医院普外科共60名护理实习生作为研究对象,根据实习时间分成实验组、对照组,两组各30名。对照组采取情景模拟法带教,实验组采用多元化教学联合情景模拟法带教。结果:出科时,实验组护生的CTDI-CV各项因子得分、出科时理论成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:通过多元化教学联合情景模拟法开展普外科护理带教,能够促进护生CTDI-CV提升,出科成绩更高。