活动区作为幼儿园的一种教育载体，它与集体教学活动相比，具有更大的优势。活动区也是幼儿最喜欢的一种活动方式，开展活动区活动，向幼儿展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，通过游戏满足幼儿交往的需要，丰富生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿的积极态度，同时也克服了幼儿园教育的“小学化”倾向。创设活动区，要时刻紧记以幼儿发展为基础，幼儿的一日生活即教育，所以活动区创设要更科学、更合理、更符合幼儿特点，真正服务于教育教学，促进幼儿的创造性和个性的发展。
　　一、活动区域中硬件设施投入是基础
　　色彩鲜艳、通透式、更适合幼儿取放玩具的玩具柜；用于角色游戏的可爱的小栅栏、小巧的玩具床、各种打击乐器、角色区的表演台：小银行、小邮局、小医院等。各种玩具：嵌板类、科学实验类、积塑类、工具类、图形拼摆类、趣味棋牌类、智能训练类、巧手操作类等。
　　二、活动区创设的要求
　　（一）、区域设置科学有序，材料安全卫生，便于幼儿活动。
　　每个班级根据幼儿实际情况、班级空间，设置合理的活动区，区域的划分要科学：各年龄班活动区按要求设置：小班五个区，中班七个区，大班八个区。区域位置按动静分区：将较为安静的区域安排在室内：如语言区、益智区、数学区、美工区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如角色区、建构区、科学区等。
　　关于材料的安全和卫生，这一点尤其对小班幼儿，老师要格外注意，因为小孩子喜欢将东西放到嘴里，科学区、美工区的材料，老师都应该考虑。而且，区域除了要天天擦试之外，所操作的物品要定期暴晒或消毒清洗，利用紫外线等杀毒，注意孩子的安全卫生。类似剪刀、纽扣、订书器、棉签等存在安全隐患的工具类材料，要让幼儿学会正确的使用方法，这一点很重要，促进幼儿发展的同时，要确保幼儿在活动时的安全，保证幼儿园工作顺利进行。
　　（二）、区域设置是动态的，随着幼儿实际情况、活动内容、活动需要和教育目标的变化而变化。
　　活动区作为集体教育活动的延伸和补充，活动区教育目标的变化也应根据幼儿的需求和主题教育活动的目标进行随机的调整。目标的产生一是根据主题教育活动，另一个来源就是幼儿在区域活动中自主生成的。例如，教育活动中《磁铁》这一主题，老师在科学区域中投放了各种各样磁铁，不同材质的物质，目的是感知磁铁能吸铁，孩子在操作的过程中，有的幼儿就用磁铁和磁铁对吸，那么就生成新的教育目标，活动区目标就应该立即调整，磁铁同极相吸，会产生什么现象。
　　同一内容，各年龄班制定的活动目标各不相同。例如，美工区的内容：小班幼儿涂涂画画、粘贴；中班幼儿则可以制作一些小手工；大班幼儿可以利用更多的材料制作玩具。同一个年龄班幼儿的活动能力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在每个班的活动目标也是不同的。所以要求各班级活动区域目标和内容根据本班幼儿实际情况而定，不千篇一律和固定不变。
　　材料的投放要根据近一阶段的主题内容进行，要随着主题变化而变化，要为主题活动服务，是主题活动的延伸。如在组织“秋天来了”这个主题的时候，先在科学区里收集各种颜色、大小、形状、脉络不同的树叶；各种水果；各种种子等；在主题墙上展出各种树叶粘贴的创意图片、种子粘贴画、树叶拓印画；秋天的丰收景象图片、农民收获的图片；美工区里准备一些颜料、胶水、树叶、种子等。等到进行下一个主题活动时，区域里则换上与主题相适应的各种材料。
　　（三）、区域材料丰富，变废为宝。
　　除了一些硬性必备材料投入，幼儿园更应该注重经济方面，应注重实效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的钱，办最大的事。更多的是教师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料，只要建立“玩具、材料、空间就在身边”的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好区域活动环境。
　　活动区的材料需要要老师、家长双方面合作。幼儿园通过家长会、家长学校、家长开放日、家园联谊活动、各种大型演出活动让家长更多了解幼儿园的教学，提高家长的认识，让他们主动的参与到教学中来。如：帮助收集教学中的一些资料（图片、各种废旧的材料），大班的主题活动“美味的饺子”，让家长帮助拿擀面杖；超市活动收集各种海报；秋天“各种各样的水果”主题活动，几乎每个孩子带的水果都不一样，从中可以看出家长对教学工作的支持；有的家长的工作有特殊性，如理发师、警察等，就把他们直接请进幼儿园，和孩子们一起参与主题活动，使活动更加的生动有趣。
　　教师需要做知识上的准备，收集文字资料，布置主题墙，整理收集来的材料。还根据主题活动目标由浅入深、由易到难、循序渐进的投放材料，一次性全部投入的话活动区会像垃圾箱一样。如：木棍、麦杆、草绳？？重要的是教师要引导幼儿学会挖掘、利用本土资源，不能看不起乡土材料，看不起半成品能给孩子带来无限创意的“零碎材料”。教师若是有心者，则处处都是可以供幼儿操作的材料：片状的废旧广告纸、纸板、布、塑料薄膜等；块状的泡沫、积木等；点状的珠子、扣子，乃至开心果壳，花生壳等；线状的毛线、麻绳、丝带、塑料软管、纸箱、瓶子、包装纸、糖果纸、奶制品的包装、食品袋、日用品包装等，甚至有的老师和肯德基、德克士联系，让他们帮助收集一些用过的纸杯、纸盘子、纸筒，消毒后分期投放到活动区给孩子使用。活动区里需要的橱柜、家用电器等都是老师利用纸箱做出来的。这些随手可得的材料可以丰富各个区域角的活动内容。除了单独使用外，更可以与其它材料进行各种各样的组合，不仅给孩子选择的自由，激发幼儿探索的兴趣，而且经济，不必花很多的钱。同时与教师花费大量的时间与精力制作教玩具相比，更加省时省力，不易被破坏和损耗，也不怕被破坏和损耗。
　　（四）、区域规则由浅入深，循序渐进，培养幼儿初步的规则意识。
　　让幼儿遵守活动区规则的前提是，保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、区域的功能、材料和工具的使用方法。活动区的规则的制定要由浅入深，循序渐进。老师可以和孩子共同制定一个阶段的规则，写在规则牌上，随着活动的开展，孩子已经掌握了这一阶段的规则，我们根据新出现的问题，再重新制定新的规则。这样由浅入深地进行，有助于幼儿很好的领会和掌握。 　　（五）、教师是活动区的指导者、支持者、引导者。
　　在活动中，教师的指导也扮演着很重要的角色，活动区活动的指导是一种灵活、极富创造性的工作。根据自己本班的情况，根据不同活动区的情况，根据孩子在玩的情况变化，及时给与适时、适当的指导。随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。原则上要关注而不要干预幼儿的活动：尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不要急于提供答案；注意发挥幼儿之间的相互影响作用；注意进行个别指导；时刻注意幼儿的活动安全；进行师生之间的积极互动，以创造一种良好的学习气氛；发现孩子遇到困难了，和孩子一起玩，要间接的参与活动，指导游戏顺利进行；帮助孩子梳理、归纳、总结经验；针对在活动区中幼儿生成的问题进行讨论，引发幼儿再次游戏的兴趣等。最后，活动区游戏结束时，指导幼儿按要求整理活动区。
　　（六）、班级环境创设与活动区内容相适宜。
　　1、主题墙的创设：主题墙的内容以孩子的作品为主，让孩子参与到环境创设中，家长非常喜欢这种方式，每次接送孩子时都要在主题角前停留一会儿，说明家长很感兴趣。教师根据主题、季节、节日的变化进行主题墙容的变化。操作单、小制作、绘画作品，老师收集来的图片、各种实物等都可以作为主题墙的内容。
　　2、室内、走廊吊饰：吊饰在环境创设中起着很大的作用，活动室因为有了吊饰
　　显得活跃，有儿童气息。教室的吊饰每学期更换两三次，走廊的吊饰每学期一次。一个走廊两个班，互相商量，统一风格，做到活而不乱。
　　三、各种专项工作室的建立
　　各种专项工作室可以实现班级内不易开展的各种活动。专项工作室提供了同时容纳许多幼儿同时活动的场所。给幼儿自由表达、自由创造提供了很大的空间。
　　例如美术专项工作室里，为幼儿创设了绘画区、手工制作区、泥塑、粘贴区和图书区，让每个幼儿能体验多种美术创作形式。同时向幼儿展示了国画、京剧脸谱、中国结等艺术作品，为幼儿体验感受多种艺术美打下良好的基础。
　　绘画区里为孩子们准备了画架、围裙、素描台、宣纸、各种颜料、纸张、画笔、牙刷、钢丝球等；
　　手工制作区除了准备一些剪刀、胶水等工具材料，收集了大量的废旧物，为幼儿进行各种创作提供条件；
　　图书区准备一些与水墨画、手工制作、泥塑等美术活动相关的图书，给幼儿提供参考、借鉴，丰富幼儿的想象，增强创造力。
　　总之，活动区创设是一个比较繁琐的工作，需要幼儿园和教师及家长三方面的努力：幼儿园要投入，老师要进行创设，家长要提供帮助。丰富的教育资源就在我们的身边，我们老师都是有心人，也都会做一个有心人，继续为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，最终促进每个幼儿都得到全面发展。只有这样，幼儿园的活动区才会越来越丰富，幼儿园的环境才会越来越美，教学质量会越来越高。