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探究性学习是一种积极的学习态度，主要指的是学生在课程学习中自己探索问题的学习方式。探索性学习是提高课堂效率、提高学生学习成绩的关键所在，因此，学校和教师要想方法培养学生的探究性学生。本文以初中英语教学为例，探索探究性学习模式在初中英语教学中的应用分析。
1. 探究性学习模式在初中英语教学中的应用现状
在我国大部分初中，学校和教师还没有认识到探究性学习对学生发展的重要作用，因而在教学课堂上并不是很重视探究性学习的应用，以初中英语教学为例，探究性学习在初中英语教学中的应用较少。教学的主体是教师而不是学生，课堂以教师为中心展开，这对于学生探究性学习的培养十分不利。在课堂以教师为中心的背景下，学生的探索性思维就会被压抑，在课堂上只懂得跟着教师的思想，教师叫做什么就做什么，长期以往，学生就会养成依赖他人的习惯，一旦离开教师的指导就会手足无措。
2. 如何提高探究性学习在初中英语教学中的应用
2.1在进行英语教学时尊重学生的主体地位
教学的主体是学生，因而教师在进行初中英语教学时要充分尊重学生的主体地位，在讲述完课文的基础知识后给学生留有独自思考的时间，让学生进行讨论、思考，全方位地就课文内容进行讨论。不能让整个英语课堂上只有教师的声音，要鼓励学生在英语课堂上开口讲话，以练习口语的方式来培养学生的探究性学习思维。
例如，在讲述北京市仁爱教育研究所编著教材八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？一课时，教师可以在讲解完基本的单词、句式的用法后，让学生利用所讲解的知识进行两两对话，讨论自己在假期时会做什么事情。同时，鼓励学生对还不理解的知识点进行提问，再让其他学生进行回答，这样不仅可以在尊重学生主体地位的基础上解决学生提出的问题，还能够使学生对该知识点印象深刻，确保在遇到同样的知识时能够正确写出答案。
2.2利用多媒体活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性
在英语教学中应用探究性学习模式需要一个活跃的课堂气氛，活跃的课堂氛围能够使学生的思维活跃起来，而且能够提高学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的教师，当学生有了学习英语的兴趣后学生就会主动地学习英语，思考一些自己以前不会思考的问题，进行探究性学习。因此，教师在上英语课时需要借助多媒体手段来提高课堂的活跃度，增加学生的学校兴趣。
例如，在讲授北京市仁爱教育研究所编著教材八年级上册Unit 7 Will people have robot？ 时，教师可以通过PPT等多媒体手段向学生展示一些机器人的图片，以此来吸引学生认真听讲。另外，还可以播放一些与机器人有关的英语电影、宣传片等使学生的思想“动起来”，通过多媒体活跃课堂气氛，让学生在一个欢快愉悦的环境中进行探究性英语学习，提出自己对课文的看法。以此来提高探究性学习在英语课堂中的运用。
2.3鼓励学生进行开拓性思考
探究性学习思维培养的关键是鼓励学生进行开拓性思考，在进行初中英语教学时除了给学生讲授基础英语知识，提示一般的答题方法外，还需要鼓励学生进行开拓性思考，寻找除了参考答案之外的答案，或许能够从学生的思考达到比参考答案更为合适的答案，另外，一旦学生所思考出来的理解被教师、学生所接受，学生就很容易从中得到满足感，提高对英语学习的信心。
例如，在评讲北京仁爱教育研究所编著的英语七年级上册中“Describe the two people in the picture”这一作文时，教师可以先让学生进行思考，再给十几二十分钟的时间让学生写出文章的主干，然后再讲述写看图作文的一般思路，最后利用几分钟时间让学生进行思考：有没有一种让人耳目一新的文章结构或词汇、句式可以让评卷教师眼前一亮，给自己的文章加分。让学生进行简单的讨论，以此来增强学生对看图作文写作方法的印象。
3. 结束语
探究性学习是学生提高英语成绩的有效手段，也是学生步入社会后所应该掌握的基本技能，因而，学校和教师应该在英语课堂上注重对学生探究性思维的培养，提高探究性学习模式在初中英语课堂中的运用。相信通过学校和教师的共同努力，学生的探究性思维一定能够得到有效的培养，探究性学习模式在我国初中英语课堂上的运用也能够越来越灵活，越来越常见。
封青林. 多媒体环境下的初中生协作式英语口语课堂教学研究[D]. 东北师范大学， 2012.
1. 探究性学习模式在初中英语教学中的应用现状
在我国大部分初中，学校和教师还没有认识到探究性学习对学生发展的重要作用，因而在教学课堂上并不是很重视探究性学习的应用，以初中英语教学为例，探究性学习在初中英语教学中的应用较少。教学的主体是教师而不是学生，课堂以教师为中心展开，这对于学生探究性学习的培养十分不利。在课堂以教师为中心的背景下，学生的探索性思维就会被压抑，在课堂上只懂得跟着教师的思想，教师叫做什么就做什么，长期以往，学生就会养成依赖他人的习惯，一旦离开教师的指导就会手足无措。
2. 如何提高探究性学习在初中英语教学中的应用
2.1在进行英语教学时尊重学生的主体地位
教学的主体是学生，因而教师在进行初中英语教学时要充分尊重学生的主体地位，在讲述完课文的基础知识后给学生留有独自思考的时间，让学生进行讨论、思考，全方位地就课文内容进行讨论。不能让整个英语课堂上只有教师的声音，要鼓励学生在英语课堂上开口讲话，以练习口语的方式来培养学生的探究性学习思维。
例如，在讲述北京市仁爱教育研究所编著教材八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？一课时，教师可以在讲解完基本的单词、句式的用法后，让学生利用所讲解的知识进行两两对话，讨论自己在假期时会做什么事情。同时，鼓励学生对还不理解的知识点进行提问，再让其他学生进行回答，这样不仅可以在尊重学生主体地位的基础上解决学生提出的问题，还能够使学生对该知识点印象深刻，确保在遇到同样的知识时能够正确写出答案。
2.2利用多媒体活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性
在英语教学中应用探究性学习模式需要一个活跃的课堂气氛，活跃的课堂氛围能够使学生的思维活跃起来，而且能够提高学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的教师，当学生有了学习英语的兴趣后学生就会主动地学习英语，思考一些自己以前不会思考的问题，进行探究性学习。因此，教师在上英语课时需要借助多媒体手段来提高课堂的活跃度，增加学生的学校兴趣。
例如，在讲授北京市仁爱教育研究所编著教材八年级上册Unit 7 Will people have robot？ 时，教师可以通过PPT等多媒体手段向学生展示一些机器人的图片，以此来吸引学生认真听讲。另外，还可以播放一些与机器人有关的英语电影、宣传片等使学生的思想“动起来”，通过多媒体活跃课堂气氛，让学生在一个欢快愉悦的环境中进行探究性英语学习，提出自己对课文的看法。以此来提高探究性学习在英语课堂中的运用。
2.3鼓励学生进行开拓性思考
探究性学习思维培养的关键是鼓励学生进行开拓性思考，在进行初中英语教学时除了给学生讲授基础英语知识，提示一般的答题方法外，还需要鼓励学生进行开拓性思考，寻找除了参考答案之外的答案，或许能够从学生的思考达到比参考答案更为合适的答案，另外，一旦学生所思考出来的理解被教师、学生所接受，学生就很容易从中得到满足感，提高对英语学习的信心。
例如，在评讲北京仁爱教育研究所编著的英语七年级上册中“Describe the two people in the picture”这一作文时，教师可以先让学生进行思考，再给十几二十分钟的时间让学生写出文章的主干，然后再讲述写看图作文的一般思路，最后利用几分钟时间让学生进行思考：有没有一种让人耳目一新的文章结构或词汇、句式可以让评卷教师眼前一亮，给自己的文章加分。让学生进行简单的讨论，以此来增强学生对看图作文写作方法的印象。
3. 结束语
探究性学习是学生提高英语成绩的有效手段，也是学生步入社会后所应该掌握的基本技能，因而，学校和教师应该在英语课堂上注重对学生探究性思维的培养，提高探究性学习模式在初中英语课堂中的运用。相信通过学校和教师的共同努力，学生的探究性思维一定能够得到有效的培养，探究性学习模式在我国初中英语课堂上的运用也能够越来越灵活，越来越常见。
封青林. 多媒体环境下的初中生协作式英语口语课堂教学研究[D]. 东北师范大学， 2012.