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摘要：初中英语听力是英语知识体系的重要组成部分，听力理解可以提高学生的英语口语敏感力，让学生养成一定的英语思维和英语素养，因此需要教师注重听力教学的作用和价值，灵活设计初中英语听力教学法，从而提升学生的语言表达能力。听力训练需要以听力理解为核心进行，并借助一些辅助工具，让学生听的过程中识读，提升自己音准、音感。本文研究主要对初中英语听力教学方法进行思考，旨在改变当前初中英语听力教学不足。
关键词：初中英语;听力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
听力活动需要学生多种感官共同参与才可以完成，初中英语听力能力的培养也是一种综合语言能力培养的过程，因此在初中英语教学中，教师需要根据学生具体学情，有计划、有规律、有方法的开展日常听力训练活动。让学生激发听的兴趣，养成听的习惯，通过听去学习英语，掌握英语发音规律，提高自己的英语语言辨识能力。
1、优选英语听力材料，科学开展听力练习
听力材料的好坏之间关系学生听力练习的效果，听力学习的成果，也会影响学生的听的积极性，因此教师在组织学生进行日常听力练习时需要优选听力材料，并根据学生具体学情，学生基本听力能力，针对性的选择听力材料。比如，听力材料的难易程度、题数、材料内容、材料性质、学生心理等，以此确保听力材料符合学生实际需求，让学生循序渐进的提升听力水平，掌握听力规律，由单词、句子、段落等深入去听。对于听力训练的时间需要科学控制，简短，听力内容要种类多样、内容真实、便于接受，比如生活事件、文化教育、时政、教育。科普、自然、日常对话等。另外，教师还需要对学生的心理情况进行了解，对于学生的注意力，思考习惯等进行考虑，在听力训练之前，对学生进行适当的提示，做好心理准备，比如，让学生静下心来去听，捕捉语音词，让学生放松身心去听等。并选择多样的听力设备、工具，科学开展听力练习，丰富教学形式，让学生具备全面的听力技能，促使学生保持听力热情的同时，也可以灵活应用自己的语言技能[1] 。
2、明确听力关键点，引导学生掌握听力技巧
听力材料种类多、内容广、题目多，学生听的时候容易无头绪，注意力不集中，因此教师需要指导学生抓住听力材料的关键内容和中心思想，明确听力的目的，有方法、有计划的去听，改变不良的听力习慣，在听的过程中尽量掌握中心思想，理解全文内容。例如在人教版新目标初中英语SectionA模块的听力教学中，教师可以采用任务型教学方法，组织学生开展听力训练，教师可以将该模块听力内容划分为四个部分，确保每个部分都有中心思想、听力任务，并设计一些图片，将关键内容融合在图片中，让学生带着问题去听。这样学生可以有效的获取听力材料中的关键信息，从而掌握具体的听力技巧，最终高效的完成听力任务。在此过程中，教师也可以对学生听过的材料内容进行提问，让学生带着问题在此去听，并寻找答案。这种听力训练方法可以让学生必须要全面了解听力材料，从关键部分出发，掌握听力规律，并在其余时间进行针对性训练，这样让学生的听力能力得到进一步提升[2] 。
3、注重听、说、读、写综合能力培养
听力练习不是一项单一的活动，需要学生的多个感官参与，因此初中英语听力教学必须要借助听力工具辅助教学，让学生在情感体验中去听。听力理解也需要具备读的能力，一些语音不准的学生不仅影响自己正确读英语的能力，也很难听懂英语句子，因此借助听力工具可以让学生在理解的基础上去阅读，并在阅读的基础上去听，从而实现听和读的结合，最终形成一定的语感，并对单词、句子、语法之间的结构关系进行把握，在深入理解中提升自己的听力水平。教师在日常生活中也可以通过写作训练提升学生的语言表达能力，让学生对英语知识结构更加熟悉，提升学生的英语敏感度，促使学生在语言表达中产生一定的记忆语言，最终实现听、说、读、写综合能力的全面结合。另外，教师要明确听、说、读、写之间的练习，明白这四个技能不仅是初中英语考试的关键内容，其也贯穿于英语教学的全过程中，这四个环节不仅可以相互促进，也可以相互影响，。因此在日常的教学中，教师业也可以通过对学生进行读、写、说训练来提升学生的听力能力，让学生可以在多种感官并用下全面掌握听力技能，最终提升自己的英语综合应用能力，让自己整体英语水平都得到提升[3] 。
4、结束语
总而言之，初中学生听力能力的培养不是短期就可以实现的，需要教师在日常的听力教学中有方法、有计划、有布置的组织学生进行听力训练，并为学生提供多样化的听力材料，让学生整体把握听力方法、听力规律，最终在理解的基础上深入把握听力材料内涵，提升自己听力水平。
参考文献
[1] 刘喆. 任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考[J]. 中学生英语， 2019（16）：12-12.
[2] 陈艺娟. 浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（006）：P.174-174.
[3] 顾海霞. 牛津译林版初中英语听力教学问题探究[J]. 华夏教师， 2020， 000（007）：38-39.
关键词：初中英语;听力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
听力活动需要学生多种感官共同参与才可以完成，初中英语听力能力的培养也是一种综合语言能力培养的过程，因此在初中英语教学中，教师需要根据学生具体学情，有计划、有规律、有方法的开展日常听力训练活动。让学生激发听的兴趣，养成听的习惯，通过听去学习英语，掌握英语发音规律，提高自己的英语语言辨识能力。
1、优选英语听力材料，科学开展听力练习
听力材料的好坏之间关系学生听力练习的效果，听力学习的成果，也会影响学生的听的积极性，因此教师在组织学生进行日常听力练习时需要优选听力材料，并根据学生具体学情，学生基本听力能力，针对性的选择听力材料。比如，听力材料的难易程度、题数、材料内容、材料性质、学生心理等，以此确保听力材料符合学生实际需求，让学生循序渐进的提升听力水平，掌握听力规律，由单词、句子、段落等深入去听。对于听力训练的时间需要科学控制，简短，听力内容要种类多样、内容真实、便于接受，比如生活事件、文化教育、时政、教育。科普、自然、日常对话等。另外，教师还需要对学生的心理情况进行了解，对于学生的注意力，思考习惯等进行考虑，在听力训练之前，对学生进行适当的提示，做好心理准备，比如，让学生静下心来去听，捕捉语音词，让学生放松身心去听等。并选择多样的听力设备、工具，科学开展听力练习，丰富教学形式，让学生具备全面的听力技能，促使学生保持听力热情的同时，也可以灵活应用自己的语言技能[1] 。
2、明确听力关键点，引导学生掌握听力技巧
听力材料种类多、内容广、题目多，学生听的时候容易无头绪，注意力不集中，因此教师需要指导学生抓住听力材料的关键内容和中心思想，明确听力的目的，有方法、有计划的去听，改变不良的听力习慣，在听的过程中尽量掌握中心思想，理解全文内容。例如在人教版新目标初中英语SectionA模块的听力教学中，教师可以采用任务型教学方法，组织学生开展听力训练，教师可以将该模块听力内容划分为四个部分，确保每个部分都有中心思想、听力任务，并设计一些图片，将关键内容融合在图片中，让学生带着问题去听。这样学生可以有效的获取听力材料中的关键信息，从而掌握具体的听力技巧，最终高效的完成听力任务。在此过程中，教师也可以对学生听过的材料内容进行提问，让学生带着问题在此去听，并寻找答案。这种听力训练方法可以让学生必须要全面了解听力材料，从关键部分出发，掌握听力规律，并在其余时间进行针对性训练，这样让学生的听力能力得到进一步提升[2] 。
3、注重听、说、读、写综合能力培养
听力练习不是一项单一的活动，需要学生的多个感官参与，因此初中英语听力教学必须要借助听力工具辅助教学，让学生在情感体验中去听。听力理解也需要具备读的能力，一些语音不准的学生不仅影响自己正确读英语的能力，也很难听懂英语句子，因此借助听力工具可以让学生在理解的基础上去阅读，并在阅读的基础上去听，从而实现听和读的结合，最终形成一定的语感，并对单词、句子、语法之间的结构关系进行把握，在深入理解中提升自己的听力水平。教师在日常生活中也可以通过写作训练提升学生的语言表达能力，让学生对英语知识结构更加熟悉，提升学生的英语敏感度，促使学生在语言表达中产生一定的记忆语言，最终实现听、说、读、写综合能力的全面结合。另外，教师要明确听、说、读、写之间的练习，明白这四个技能不仅是初中英语考试的关键内容，其也贯穿于英语教学的全过程中，这四个环节不仅可以相互促进，也可以相互影响，。因此在日常的教学中，教师业也可以通过对学生进行读、写、说训练来提升学生的听力能力，让学生可以在多种感官并用下全面掌握听力技能，最终提升自己的英语综合应用能力，让自己整体英语水平都得到提升[3] 。
4、结束语
总而言之，初中学生听力能力的培养不是短期就可以实现的，需要教师在日常的听力教学中有方法、有计划、有布置的组织学生进行听力训练，并为学生提供多样化的听力材料，让学生整体把握听力方法、听力规律，最终在理解的基础上深入把握听力材料内涵，提升自己听力水平。
参考文献
[1] 刘喆. 任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考[J]. 中学生英语， 2019（16）：12-12.
[2] 陈艺娟. 浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（006）：P.174-174.
[3] 顾海霞. 牛津译林版初中英语听力教学问题探究[J]. 华夏教师， 2020， 000（007）：38-39.