论文部分内容阅读
摘 要：国际商务单证作为中职教育的一门重要学科，是培养技能型、应用型外贸人才的重要平台。国际商务单证教学应完善充实教学内容，激发学习兴趣；采用多种教学手段，提高教学实效；加大双语教学力度，提高专业能力；增加实践教学机会，培养学生实践能力。
关键词：人才培养；国际商务；教学研究；教学实效
中图分类号：G420；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0051-01
随着我国对外贸易的不断加强和中等职业教育的不断发展，加强以人才培养为导向的国际商务单证教学，不断提高学生适应社会的能力，对于中职学生以后的就业和发展有着重要的意义。
一、完善充实教学内容，激发学习兴趣
教学内容是教学的主体，一切教学活动都要围绕教学内容展开，教学内容直接关系到人才培养的效果。因此，国际商务单证教学要重视教学内容的组织和设计，通过不断完善和充实教学内容提高学生对所学内容的理解和掌握，激发学生的学习兴趣。国际商务单证教学内容是枯燥的、抽象的，这影响到学生学习兴趣的提高，不利于人才的培养。在教学中，教师要结合学生的生活实际，不断充实和完善教学内容，努力实现生活化教学，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。如在教学“合同成立的有效条件”一课时，教师可以将生活中的一些经济纠纷案例充实到教学中：销售商给批发商去函要订购50箱某名牌白酒，并要求在一个月内给予答复。但批发商没回函，而是在一周后向销售商配发了货物，销售商以未回函为由拒收，对此你是怎么看的？学生就双方是否违约展开了激烈的讨论。通过与这种生活密切相关案例的探讨，明确了合同成立的有效条件，拉近了学生与教学内容的距离，也激发了学生学习的兴趣，提高了学习效果。
二、采用多种教学手段，提高教学实效
打造高效课堂是教学的重要目标，受传统教育观念的影响，当前国际商务单证教学方式单一、教学手段落后，一定程度上影响了中职国际商务单证教学的效果。为此，在课堂教学中教师要不断更新教学理念，采用多种教学手段和教学方法提高教学效果。要改变以教师讲授为主的教学方式，采用分组讨论、实践探索为主的教学模式，尤其是随着多媒体技术的不断发展，在国际商务单证教学中教师要积极应用多媒体教学，利用多媒体图形并茂、声像兼备的优势，给国际商务单证教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣。如在教学“海运提单的内容”一课时，如果将海运提单的内容直接告诉学生，学生的兴趣不高，印象也不深，如果利用多媒体将海运提单的内容设计成教学短片和图片等展示给学生，并让学生就短片和图片内容进行有针对性的讨论和分析，通过这种教学形式，改变了原有的枯燥、乏味的说教，让学生在观看视频、图片的过程中明确了所学内容，使学生的注意力高度集中，学习效果和学习兴趣都有了极大的提高。
三、加大双语教学力度，提高专业能力
中职国际商务单证专业不同于其他专业的学习，它具有较强的涉外性，这就需要学生必须具备较强的外语交际能力。而中职生大都是学习基础一般，英语能力较差的学生，这一定程度上影响了学生专业能力的提高和就业。因此，要想改变这种不利局面，必须加大雙语教学力度，重视英语学习，为学生以后的发展打下基础。针对中职生英语基础差的现实，可以简化教学过程，以实用英语和商务英语教学为主，主要是针对在今后的工作中所需要的各种情境对话和专业术语进行教学，尽量让学生能够用简单的英语将所涉及到的各种专业术语、单证、合同内容表达出来，不断提高学生的英语应用能力和专业水平。如教学“国际商务单证英语应用”一课时，就国际商务中涉及的合同、国际贸易支付形式、贸易单证、信用证核对清单等专业内容用简单的英语对话和书写形式教授给学生，并让学生进行口语和书写训练，一定能提高学生的专业水平和英语交际能力。
四、增加实践教学机会，培养学生实践能力
学以致用是国际商务单证教学的主要目的，但在实际教学过程中，注重理论教学，忽视实践应用的现状却客观存在。这种现状导致教学效果不好，也不利于学生今后的发展。要想改变这种不利局面，必须加强实践教学，让学生在实践中提高能力。当然由于国际商务单证教学的特点，决定了很难让学生进行实地操作，这就需要在教学时采用情境教学法。学校要加大教学投入，为国际商务单证教学配备教学模拟软件和大型的模拟教室，仿真模拟商务单证的情境，通过这种形式的教学能够弥补传统教学的不足，尽可能地为学生提供实践活动，不断提高学生的实践能力。如在教学“汇票的缮制与注意事项”时，可以为学生模拟一定的工作场景，让学生明确汇票缮制的过程，体验汇票缮制的业务流程，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的业务能力和实践能力。
五、结束语
总之，国际商务单证教学是中职教育的重要学科，担负着为社会培养专业人才的重任。在实际教学中，教师要以人才培养为目标，通过充实教学内容、完善教学手段、提高双语教学力度、加强实践教学等措施，不断提高国际商务单证教学的实效性，培养社会所需的专业人才。
参考文献：
[1]徐骏.《国际商务单证》课程教学改革与探索[J].鄂州大学学报，2014（05）.
[2]陆晓洁.行动导向教学法在《外贸单证》课程中的运用[J].天津职业院校联合学报，2009（03）.
关键词：人才培养；国际商务；教学研究；教学实效
中图分类号：G420；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0051-01
随着我国对外贸易的不断加强和中等职业教育的不断发展，加强以人才培养为导向的国际商务单证教学，不断提高学生适应社会的能力，对于中职学生以后的就业和发展有着重要的意义。
一、完善充实教学内容，激发学习兴趣
教学内容是教学的主体，一切教学活动都要围绕教学内容展开，教学内容直接关系到人才培养的效果。因此，国际商务单证教学要重视教学内容的组织和设计，通过不断完善和充实教学内容提高学生对所学内容的理解和掌握，激发学生的学习兴趣。国际商务单证教学内容是枯燥的、抽象的，这影响到学生学习兴趣的提高，不利于人才的培养。在教学中，教师要结合学生的生活实际，不断充实和完善教学内容，努力实现生活化教学，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。如在教学“合同成立的有效条件”一课时，教师可以将生活中的一些经济纠纷案例充实到教学中：销售商给批发商去函要订购50箱某名牌白酒，并要求在一个月内给予答复。但批发商没回函，而是在一周后向销售商配发了货物，销售商以未回函为由拒收，对此你是怎么看的？学生就双方是否违约展开了激烈的讨论。通过与这种生活密切相关案例的探讨，明确了合同成立的有效条件，拉近了学生与教学内容的距离，也激发了学生学习的兴趣，提高了学习效果。
二、采用多种教学手段，提高教学实效
打造高效课堂是教学的重要目标，受传统教育观念的影响，当前国际商务单证教学方式单一、教学手段落后，一定程度上影响了中职国际商务单证教学的效果。为此，在课堂教学中教师要不断更新教学理念，采用多种教学手段和教学方法提高教学效果。要改变以教师讲授为主的教学方式，采用分组讨论、实践探索为主的教学模式，尤其是随着多媒体技术的不断发展，在国际商务单证教学中教师要积极应用多媒体教学，利用多媒体图形并茂、声像兼备的优势，给国际商务单证教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣。如在教学“海运提单的内容”一课时，如果将海运提单的内容直接告诉学生，学生的兴趣不高，印象也不深，如果利用多媒体将海运提单的内容设计成教学短片和图片等展示给学生，并让学生就短片和图片内容进行有针对性的讨论和分析，通过这种教学形式，改变了原有的枯燥、乏味的说教，让学生在观看视频、图片的过程中明确了所学内容，使学生的注意力高度集中，学习效果和学习兴趣都有了极大的提高。
三、加大双语教学力度，提高专业能力
中职国际商务单证专业不同于其他专业的学习，它具有较强的涉外性，这就需要学生必须具备较强的外语交际能力。而中职生大都是学习基础一般，英语能力较差的学生，这一定程度上影响了学生专业能力的提高和就业。因此，要想改变这种不利局面，必须加大雙语教学力度，重视英语学习，为学生以后的发展打下基础。针对中职生英语基础差的现实，可以简化教学过程，以实用英语和商务英语教学为主，主要是针对在今后的工作中所需要的各种情境对话和专业术语进行教学，尽量让学生能够用简单的英语将所涉及到的各种专业术语、单证、合同内容表达出来，不断提高学生的英语应用能力和专业水平。如教学“国际商务单证英语应用”一课时，就国际商务中涉及的合同、国际贸易支付形式、贸易单证、信用证核对清单等专业内容用简单的英语对话和书写形式教授给学生，并让学生进行口语和书写训练，一定能提高学生的专业水平和英语交际能力。
四、增加实践教学机会，培养学生实践能力
学以致用是国际商务单证教学的主要目的，但在实际教学过程中，注重理论教学，忽视实践应用的现状却客观存在。这种现状导致教学效果不好，也不利于学生今后的发展。要想改变这种不利局面，必须加强实践教学，让学生在实践中提高能力。当然由于国际商务单证教学的特点，决定了很难让学生进行实地操作，这就需要在教学时采用情境教学法。学校要加大教学投入，为国际商务单证教学配备教学模拟软件和大型的模拟教室，仿真模拟商务单证的情境，通过这种形式的教学能够弥补传统教学的不足，尽可能地为学生提供实践活动，不断提高学生的实践能力。如在教学“汇票的缮制与注意事项”时，可以为学生模拟一定的工作场景，让学生明确汇票缮制的过程，体验汇票缮制的业务流程，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的业务能力和实践能力。
五、结束语
总之，国际商务单证教学是中职教育的重要学科，担负着为社会培养专业人才的重任。在实际教学中，教师要以人才培养为目标，通过充实教学内容、完善教学手段、提高双语教学力度、加强实践教学等措施，不断提高国际商务单证教学的实效性，培养社会所需的专业人才。
参考文献：
[1]徐骏.《国际商务单证》课程教学改革与探索[J].鄂州大学学报，2014（05）.
[2]陆晓洁.行动导向教学法在《外贸单证》课程中的运用[J].天津职业院校联合学报，2009（03）.