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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0118-01
2015年开始福建省恢复全国卷考试。高考非选择题即主观题所占分值大，且难度较大，因此主观题得分高低对于文科考生来说事关重大。高考政治主观题是一项得分重点，也是一个得分难点。但在教学中学生往往抱怨主观题难做，方法难以掌握，那么如何教会学生掌握一定的解题方法，答好主观题？笔者就这一问题谈几点自己几点粗浅的看法。
一、夯实基础，注重能力培养
高中政治课教学是一个有机整体，有其比较完整的知识体系。政治课与其他课程一样都是一门科学，都有其内在的逻辑系统和知识框架，所有的理论、观点都有其产生的背景、原因和依据，这些理论、观点不仅需要考生具备再认、再现即通常所说的知识记忆。政治课教师在高一时就应该有意识地抓好学生知识的记忆，强化基础知识训练和基本技能的掌握，端正学生学习态度，充分激发学生学习兴趣。在学生掌握了必要的基础知识后，教师可帮助学生构建一个比较系统的完整的知识体系，以便学生对已学过的知识有一个宏观认识，对主观题的答题也有很大的帮助。例如，在学完“世界是永恒发展”知识后，可为学生设计如下知识网络：
经过知识系统的构建，学生在做主观题时，能够对主观题的设问所考的知识点一目了然，学生便于掌握，做到考点不遗漏。哲学生活其他知识也可以作这样的知识系统构建，经济生活、政治生活、文化生活也是如此。
在掌握基础知识的基础上还要注重学生能力培养，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力。对课本知识要求学生不仅要记忆，更要会运用，这样才能取得好成绩。政治课教师要教会学生在深入理解知识的同时灵活地运用知识来认识和分析国内外时政热点，分析、解决现实生活中所存在的问题，要做到知识、能力并重，记忆与运用并举。教师在平时教学中要加强学生解题能力的培养，并在日常的课堂教学中把它作为一种十分重要的素养来抓。
二、掌握必要的解题技巧
教师在平时教学中特别是高考复习备考时要重视加强对学生进行主观题解题技巧的训练，具体方法有：
1.审题技巧的训练——先审设问后审材料
文综高考时间紧、任务重，学生本身就緊张，加上考试容量大，学生要在短短的两个半小时内要完成文综三科的考试，并不是一件容易的事。以前有人觉得先审材料后审设问符合考试规律，现在大家普遍认为应该先审设问后审材料，这样能够在阅读材料同时带着问题，做到有的放矢，针对性强，效率高。
首先，要求学生在审设问要弄清命题的限定性。命题的限定性包括知识范围限定（是经济常识还是哲学常识、政治常识，文化生活，还是具体的知识）、问题角度限定（是“是什么”还是回答“为什么”“怎么样”“怎样做”）、材料限定（是否要求结合材料、结合哪个材料）、对象限定（要求我们对什么分析）、主体限定（是党、国家、政府、企业、个人、还是经营者、劳动者和消费者的角度）。
其次，要求学生在审材料时要结合设问提取有效信息，先找出与设问相对应的关键词句，再围绕关键词句找出相关信息；遇到表格材料，要全面解读表题目、表头、数据、尾注，要细致全面。
2.掌握必要的解题技巧
首先，回忆、联想学过的与该题设问、材料相关的概念、观点、原理和其他基础知识，力争全面。
其次，找出答题思路，列出简要的提纲，根据试题的分值猜测答案要点可能有几个角度，答题方法可以采用演绎式（从原理入手结合材料说明）或是采用归纳式（从材料分析到概括原理）等方法。
再次书写要整洁，按点作答，书写答案是做到逻辑严谨，层次清楚。注意要使用学科术语，切忌使用口头语言，书写注意标清序号，达到规范化、段落化、序号化、层次化，不写错别字，尽量减少失分。
三、帮助学生进行必要的题型归纳
这几年高考政治主观题在设问上还是有规律可循。一般来说，政治主观题设问有是什么、为什么、怎么做等几种，近几年辨析题也进入高考范围。因此教师有必要对主观题设问进行归类梳理，提高学生学习效率。
“是什么”类型的主观题通常包括现象题和体现题：现象题即上述材料反映了什么经济现象、文化现象或政治现象。一是要对材料进行全面分析，整体把握；二是要在文字材料中找出所包含的全部经济、政治或文化问题；三是要把图表、数据转换为书面文字，直接概括，不必引入观点，不必进行分析。体现题即材料体现了×××原理（原则）、观点、道理等。一是要注意一个材料体现多个原理，要从多角度回答；二是要多个材料体现一个原理，找共同点；三是要注意答题格式，以及原理加材料中的作法（两张皮）。
“为什么”类型的主观题通常包括原因、重要性、必要性及意义：原因题即为什么这样做、为什么产生这种现象、说明理由。这类题的答题格式一般要答必要性和意义（重要性）。意义题即分析××经济意义、政治意义、文化意义。
“怎样做”类型的主观题包括如何做，采取哪些措施，有什么启示，启示就是方法（怎么做）。措施题即我们应怎样做，请你对此提出合理化建议。
“看法、认识、评价”类型的主观题包括谈谈对××观点或对上述材料（现象）的认识等。解题时要联系材料，分解设问。把问题可以分解从四个角度思考：“是什么”“为什么”“怎么样”“怎么做”。联系具体要求选择好角度进行回答。
古人云：答题有法，但无定法，贵在得法。政治课教师在高考复习时要对学生做必要的强化训练，做到具体问题具体分析，教会学生灵活运用，做到以不变应万变，提高高考成绩。
2015年开始福建省恢复全国卷考试。高考非选择题即主观题所占分值大，且难度较大，因此主观题得分高低对于文科考生来说事关重大。高考政治主观题是一项得分重点，也是一个得分难点。但在教学中学生往往抱怨主观题难做，方法难以掌握，那么如何教会学生掌握一定的解题方法，答好主观题？笔者就这一问题谈几点自己几点粗浅的看法。
一、夯实基础，注重能力培养
高中政治课教学是一个有机整体，有其比较完整的知识体系。政治课与其他课程一样都是一门科学，都有其内在的逻辑系统和知识框架，所有的理论、观点都有其产生的背景、原因和依据，这些理论、观点不仅需要考生具备再认、再现即通常所说的知识记忆。政治课教师在高一时就应该有意识地抓好学生知识的记忆，强化基础知识训练和基本技能的掌握，端正学生学习态度，充分激发学生学习兴趣。在学生掌握了必要的基础知识后，教师可帮助学生构建一个比较系统的完整的知识体系，以便学生对已学过的知识有一个宏观认识，对主观题的答题也有很大的帮助。例如，在学完“世界是永恒发展”知识后，可为学生设计如下知识网络：
经过知识系统的构建，学生在做主观题时，能够对主观题的设问所考的知识点一目了然，学生便于掌握，做到考点不遗漏。哲学生活其他知识也可以作这样的知识系统构建，经济生活、政治生活、文化生活也是如此。
在掌握基础知识的基础上还要注重学生能力培养，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力。对课本知识要求学生不仅要记忆，更要会运用，这样才能取得好成绩。政治课教师要教会学生在深入理解知识的同时灵活地运用知识来认识和分析国内外时政热点，分析、解决现实生活中所存在的问题，要做到知识、能力并重，记忆与运用并举。教师在平时教学中要加强学生解题能力的培养，并在日常的课堂教学中把它作为一种十分重要的素养来抓。
二、掌握必要的解题技巧
教师在平时教学中特别是高考复习备考时要重视加强对学生进行主观题解题技巧的训练，具体方法有：
1.审题技巧的训练——先审设问后审材料
文综高考时间紧、任务重，学生本身就緊张，加上考试容量大，学生要在短短的两个半小时内要完成文综三科的考试，并不是一件容易的事。以前有人觉得先审材料后审设问符合考试规律，现在大家普遍认为应该先审设问后审材料，这样能够在阅读材料同时带着问题，做到有的放矢，针对性强，效率高。
首先，要求学生在审设问要弄清命题的限定性。命题的限定性包括知识范围限定（是经济常识还是哲学常识、政治常识，文化生活，还是具体的知识）、问题角度限定（是“是什么”还是回答“为什么”“怎么样”“怎样做”）、材料限定（是否要求结合材料、结合哪个材料）、对象限定（要求我们对什么分析）、主体限定（是党、国家、政府、企业、个人、还是经营者、劳动者和消费者的角度）。
其次，要求学生在审材料时要结合设问提取有效信息，先找出与设问相对应的关键词句，再围绕关键词句找出相关信息；遇到表格材料，要全面解读表题目、表头、数据、尾注，要细致全面。
2.掌握必要的解题技巧
首先，回忆、联想学过的与该题设问、材料相关的概念、观点、原理和其他基础知识，力争全面。
其次，找出答题思路，列出简要的提纲，根据试题的分值猜测答案要点可能有几个角度，答题方法可以采用演绎式（从原理入手结合材料说明）或是采用归纳式（从材料分析到概括原理）等方法。
再次书写要整洁，按点作答，书写答案是做到逻辑严谨，层次清楚。注意要使用学科术语，切忌使用口头语言，书写注意标清序号，达到规范化、段落化、序号化、层次化，不写错别字，尽量减少失分。
三、帮助学生进行必要的题型归纳
这几年高考政治主观题在设问上还是有规律可循。一般来说，政治主观题设问有是什么、为什么、怎么做等几种，近几年辨析题也进入高考范围。因此教师有必要对主观题设问进行归类梳理，提高学生学习效率。
“是什么”类型的主观题通常包括现象题和体现题：现象题即上述材料反映了什么经济现象、文化现象或政治现象。一是要对材料进行全面分析，整体把握；二是要在文字材料中找出所包含的全部经济、政治或文化问题；三是要把图表、数据转换为书面文字，直接概括，不必引入观点，不必进行分析。体现题即材料体现了×××原理（原则）、观点、道理等。一是要注意一个材料体现多个原理，要从多角度回答；二是要多个材料体现一个原理，找共同点；三是要注意答题格式，以及原理加材料中的作法（两张皮）。
“为什么”类型的主观题通常包括原因、重要性、必要性及意义：原因题即为什么这样做、为什么产生这种现象、说明理由。这类题的答题格式一般要答必要性和意义（重要性）。意义题即分析××经济意义、政治意义、文化意义。
“怎样做”类型的主观题包括如何做，采取哪些措施，有什么启示，启示就是方法（怎么做）。措施题即我们应怎样做，请你对此提出合理化建议。
“看法、认识、评价”类型的主观题包括谈谈对××观点或对上述材料（现象）的认识等。解题时要联系材料，分解设问。把问题可以分解从四个角度思考：“是什么”“为什么”“怎么样”“怎么做”。联系具体要求选择好角度进行回答。
古人云：答题有法，但无定法，贵在得法。政治课教师在高考复习时要对学生做必要的强化训练，做到具体问题具体分析，教会学生灵活运用，做到以不变应万变，提高高考成绩。