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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0143-02
教材分析：
本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第三节第一课时的内容，是在学习开启化学之门，进入第二章《我们身边的物质》中第三节有关元素与化合物的化学知识学习的重要内容，是打好知识基础，开启学生智力的重要课目。CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。本节课的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观。
教学目标：
知识与技能：
1.了解CO2在自然界的循环。
2.认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法：
1.通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2.初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。
情感态度与价值观：
通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
教学重点：知道CO2的物理性质，掌握CO2的化学性质。
教学难点：理解CO2的化学性质。
教学方法：
1.目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。
2.引导启发法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。
3.实验探究法：学生对CO2比较熟悉，所以可以预先安排学生去收集查找一些相关的资料，通过实验操作，观察来完成对CO2的认识。
4.归纳总结法：对于CO2的物理性质和化学性质，可以通过阅读、实验探究之后，学生间交流讨论，总结。
教学课程：
很多学生都有喝饮料的习惯。上课时我先拿出一瓶可口可乐，问：“同学们喜不喜欢可口可乐？”“如果把瓶盖打开，同学们会看到什么现象？”学生回答说很多的气泡从可乐中冒出来。“那气泡里气体的成分是什么呢？就是今天我们要学习的CO2。”接着展示本节课的学习目标：探讨CO2具有怎样的性质和用途。
投影展示CO2在自然界中的循环变化关系图。（生物课涉及到）让学生回答。
观看短片《CO2与自然界的生命活动》后，提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”讲解温室效应。
多媒体展示：消防官兵用泡沫灭火器灭火；舞台上产生的“烟雾”现象。
[设疑]造成这些现象的原因是什么？
引导学生分析后，让学生观察集气瓶中CO2的颜色、状态。
演示：用软塑料瓶集满CO2加入少量水，迅速盖紧瓶盖，振荡，观察。
问：“从刚才的展示中大家能说出CO2的一些性质吗？” 引导学生概括，补充。
1.演示：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后，让学生用吸管向澄清石灰水里吹气，观察。
2.让学生用一只试管加入石灰石和稀盐酸把生成的CO2通入有紫色石蕊试液试管，观察现象。然后加热该试管观察现象。
问：“究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？是CO2吗？还是另有别的物质呢？如何验证？为何加热后又由红色变成紫色？”引导学生思考。提示：酸可以使紫色石蕊试液变红。
演示：把四朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，其中两朵分别滴上水和盐酸溶液，另一朵放入装有干燥CO2的集气瓶，第四朵滴上水后放入装有干燥CO2的集气瓶。学生观察、思考。
讲解总结：不是CO2使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红，生成的新物质就是碳酸。而加热后又变回紫色，是因为碳酸不稳定，受热后又分解的原因。这说明了CO2可以与水反应。
3.让学生把集气瓶中的CO2倒入有两支蜡烛的烧杯，使蜡烛火焰熄灭。
问：“根据实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？”
引导学生根据蜡烛熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
探究CO2物理性质和化学性质后，引导学生概括出CO2的用途：液态CO2主要用于灭火器，固态CO2用做致冷剂，冷藏食物，人工降雨，舞台制景等，还可制汽水。补充：制尿素、温室肥料等。
1.我投影出这样一个实例：2000年文昌市锦山镇有一户人家为了清理庭院旁的一口很深的枯井时，请来了两位民工，结果在清理过程中，第一位民工进去后就不省人事；第二位见状马上进去，结果也不省人事；户主见状也进去，结果三人都死在井里。同学们猜猜可能是什么原因导致三人死亡？指导学生阅读课本内容，讨论其可能原因。
2.CO2不能供给呼吸，含量过大可以使人死亡，但人类要在地球上继续生存下去，为什么又离不开CO2呢？
课堂训练：
1.将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。干冰能产生白雾是因为 （ ）
A.干冰升华产生大量的水蒸气。
B.干冰升华产生大量的白色CO2气体。
C.干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成了小液滴。
D.干冰被空气中的氧气氧化成大量的白色气体。
2.下列变化中不属于化学变化的是（ ）
A.CO2通入石灰水中
B.CO2通入紫色石蕊试液中
C.CO2通入水中
D.CO2制成液态CO2
板书设计：
奇妙的二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳
二、二氧化碳奇妙变化
1.二氧化碳的状态变化
固态→液态→气态
2.二氧化碳物理性质
通常是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。
3.二氧化碳的化学性质
①二氧化碳与石灰水反应（CO2检测）
现象：出现白色浑浊
二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
（CO2） （Ca（OH）2） （CaCO3） （H2O）
②二氧化碳与水的反应
现象：紫色石蕊试液变红，加热后，由红变回紫色
二氧化碳+水 → 碳酸
（CO2） （H2O） （H2CO3）
加热
碳酸 → 二氧化碳 +水
（H2CO3） （CO2） （H2O）
③不能燃烧，也不支持燃烧，更不能提供呼吸。
三、CO2的用途：
四、CO2与人体健康
作业：P45 第1、4题
教学反思：
以老师为主导、学生为主体通过活动与探究让学生归纳出二氧化碳的性质和特点，能把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。
教材分析：
本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第三节第一课时的内容，是在学习开启化学之门，进入第二章《我们身边的物质》中第三节有关元素与化合物的化学知识学习的重要内容，是打好知识基础，开启学生智力的重要课目。CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。本节课的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观。
教学目标：
知识与技能：
1.了解CO2在自然界的循环。
2.认识CO2的主要物理性质和化学性质。
过程与方法：
1.通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2.初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。
情感态度与价值观：
通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
教学重点：知道CO2的物理性质，掌握CO2的化学性质。
教学难点：理解CO2的化学性质。
教学方法：
1.目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生达到整体感知的目的。
2.引导启发法：层层展开，步步深入，引导学生逐步探究，发现归纳，使学生领会从特殊到一般的探究过程。
3.实验探究法：学生对CO2比较熟悉，所以可以预先安排学生去收集查找一些相关的资料，通过实验操作，观察来完成对CO2的认识。
4.归纳总结法：对于CO2的物理性质和化学性质，可以通过阅读、实验探究之后，学生间交流讨论，总结。
教学课程：
很多学生都有喝饮料的习惯。上课时我先拿出一瓶可口可乐，问：“同学们喜不喜欢可口可乐？”“如果把瓶盖打开，同学们会看到什么现象？”学生回答说很多的气泡从可乐中冒出来。“那气泡里气体的成分是什么呢？就是今天我们要学习的CO2。”接着展示本节课的学习目标：探讨CO2具有怎样的性质和用途。
投影展示CO2在自然界中的循环变化关系图。（生物课涉及到）让学生回答。
观看短片《CO2与自然界的生命活动》后，提问：“CO2含量不大，如果没有可以吗？”追问：“CO2是否越多越好呢？”讲解温室效应。
多媒体展示：消防官兵用泡沫灭火器灭火；舞台上产生的“烟雾”现象。
[设疑]造成这些现象的原因是什么？
引导学生分析后，让学生观察集气瓶中CO2的颜色、状态。
演示：用软塑料瓶集满CO2加入少量水，迅速盖紧瓶盖，振荡，观察。
问：“从刚才的展示中大家能说出CO2的一些性质吗？” 引导学生概括，补充。
1.演示：把可乐中产生的气体通入澄清石灰水后，让学生用吸管向澄清石灰水里吹气，观察。
2.让学生用一只试管加入石灰石和稀盐酸把生成的CO2通入有紫色石蕊试液试管，观察现象。然后加热该试管观察现象。
问：“究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？是CO2吗？还是另有别的物质呢？如何验证？为何加热后又由红色变成紫色？”引导学生思考。提示：酸可以使紫色石蕊试液变红。
演示：把四朵用紫色石蕊试液浸泡过的干纸花，其中两朵分别滴上水和盐酸溶液，另一朵放入装有干燥CO2的集气瓶，第四朵滴上水后放入装有干燥CO2的集气瓶。学生观察、思考。
讲解总结：不是CO2使石蕊变红，而是CO2与水反应生成了新物质具有酸性才使紫色石蕊变红，生成的新物质就是碳酸。而加热后又变回紫色，是因为碳酸不稳定，受热后又分解的原因。这说明了CO2可以与水反应。
3.让学生把集气瓶中的CO2倒入有两支蜡烛的烧杯，使蜡烛火焰熄灭。
问：“根据实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？”
引导学生根据蜡烛熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下面的蜡烛先熄灭、上面的蜡烛后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
探究CO2物理性质和化学性质后，引导学生概括出CO2的用途：液态CO2主要用于灭火器，固态CO2用做致冷剂，冷藏食物，人工降雨，舞台制景等，还可制汽水。补充：制尿素、温室肥料等。
1.我投影出这样一个实例：2000年文昌市锦山镇有一户人家为了清理庭院旁的一口很深的枯井时，请来了两位民工，结果在清理过程中，第一位民工进去后就不省人事；第二位见状马上进去，结果也不省人事；户主见状也进去，结果三人都死在井里。同学们猜猜可能是什么原因导致三人死亡？指导学生阅读课本内容，讨论其可能原因。
2.CO2不能供给呼吸，含量过大可以使人死亡，但人类要在地球上继续生存下去，为什么又离不开CO2呢？
课堂训练：
1.将干冰放在空气中，其周围就会产生大量的白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。干冰能产生白雾是因为 （ ）
A.干冰升华产生大量的水蒸气。
B.干冰升华产生大量的白色CO2气体。
C.干冰升华时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成了小液滴。
D.干冰被空气中的氧气氧化成大量的白色气体。
2.下列变化中不属于化学变化的是（ ）
A.CO2通入石灰水中
B.CO2通入紫色石蕊试液中
C.CO2通入水中
D.CO2制成液态CO2
板书设计：
奇妙的二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳
二、二氧化碳奇妙变化
1.二氧化碳的状态变化
固态→液态→气态
2.二氧化碳物理性质
通常是无色无味气体，密度比空气大，能溶于水。
3.二氧化碳的化学性质
①二氧化碳与石灰水反应（CO2检测）
现象：出现白色浑浊
二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水
（CO2） （Ca（OH）2） （CaCO3） （H2O）
②二氧化碳与水的反应
现象：紫色石蕊试液变红，加热后，由红变回紫色
二氧化碳+水 → 碳酸
（CO2） （H2O） （H2CO3）
加热
碳酸 → 二氧化碳 +水
（H2CO3） （CO2） （H2O）
③不能燃烧，也不支持燃烧，更不能提供呼吸。
三、CO2的用途：
四、CO2与人体健康
作业：P45 第1、4题
教学反思：
以老师为主导、学生为主体通过活动与探究让学生归纳出二氧化碳的性质和特点，能把学生的探究活动与“双基”紧密结合，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。