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摘 要： 在數学教学过程中，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握良好恰当的数学学习方法，形成终身学习的能力。文章阐述了农村留守学生学习习惯培养中的几点体会及思考。
关键词： 农村留守学生 习惯培养 教学体会
通过这几年对留守学生学习习惯的不断培养，我校大多数留守学生学习能力明显增强，学习过程和学习方法有了改观，带来了学习成绩的大幅度提高，同时学生的行为习惯养成教育得到了全面改变，并得到了学校领导和同行的好评和认可，部分邻近兄弟学校慕名前来考察和学习，从而基本抹去了科任教师对农村留守学生习惯差、学难教的固有观念，结束了农村留守学生习惯不可改变的“历史”说法。
我们课题组经过这几年时间的研究，预期的研究目标基本实现，成效较高。课题组成员潜心对农村初中留守学生学习数学习惯的研究，注重培养农村留守学生的习惯培养，促进教师、学生、学校全面发展。
一、体会
1.学校教师的变化
经过实验，实验教师对留守学生有了更深刻的认识，更关注留守学生的发展，理论水平比以前有了明显进步，真正体现以科研促教研。在实验中不断总结、完善方案，无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注任课教师在课堂上要培养留守学生哪些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。教师们都认识到：
（1）教育教学研究与改革必须以学生发展为本，关爱留守学生，以激发学生动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终身学习。
（2）素质教育的主渠道是课堂教学。把留守学生数学良好习惯贯穿学生学习活动各个阶段并放在重要位置，有利于促进全体学生全面发展，符合当今人才素质要求。良好习惯使人终生受益，特别适合社会对人要求的终身教育。
2.留守学生的变化
留守学生方面与课改以前相比发生了令人欣喜的变化：
（1）大部分学生的作业书写规范化，字体端正、美观、限时练习，减轻学生课业负担，提高学习效率，并养成认真完成任务、珍惜时间的好习惯。
（2）逐步培养学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。
（3）留守学生养成预习、复习，再做作业的习惯，教师在布置数学导学案时每天晚自习上都要求按照这三大环节完成。
（4）拓展性习惯教育包括合作学习习惯、善于思维习惯，体现为课堂气氛活跃，教师对学生训练有素，学生讨论有板有眼，提出意见振振有词，令许多非留守学生刮目相看。
（5）留守学生养成良好学习习惯，带动全体学生良好个性的发展，形成积极向上的良好班风。
（6）学生成为学习的主人、课堂的主人，在学习上自信，在习惯上不任性，使数学学习成绩逐步提高。
二、思考
通过这几年的教学实践研究与探索，我们边研究边学习有关农村留守学生良好数学学习习惯培养的理论知识，有了一些理论认识，并获得了一定的实践经验，但我们清楚地认识到让每个学生健康、主动、全面地发展，需要在长期实践中不断学习、不断实践、不断总结、不断提高，这是一个长期的课题，有待我们更进一步研究、实践。
1.任何一个习惯的培养都不是一蹴而就的，必须有一个慢慢形成的过程。在形成过程中，必然会出现多次反复的过程，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯难得多。教师不能操之过急，应对他们持高度负责的精神，及时提醒，耐心个别纠正，持之以恒，严格训练，否则将事倍功半。
2.在好的学习习惯的养成过程中，教师和监护人应做到民主平等、以身作则，保证孩子继续坚持良好学习习惯，并终生受益。
3.学习习惯的养成有科学规律，学生的身心成长也是有规律的，既要使两个规律相吻合，又不能拔苗助长，如何做到持之以恒、循序渐进，是我们今后在这个课题中继续研究和探索的重要方向。
4.一位哲学家说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”叶圣陶说：“什么是教育？”简单一句话，就是养成良好的学习习惯。义务数学课程标准明确提出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握良好恰当的数学学习方法。”初中阶段是学生养成各种习惯的关键时期，学生容易养成良好的学习习惯，也容易出现不良习惯，不良的学习习惯严重影响学生的学习效果，良好的数学学习习惯使学生形成自觉的学习行为，强化终身学习能力。
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果（课题批准号：GS[2013]GHB0066）
关键词： 农村留守学生 习惯培养 教学体会
通过这几年对留守学生学习习惯的不断培养，我校大多数留守学生学习能力明显增强，学习过程和学习方法有了改观，带来了学习成绩的大幅度提高，同时学生的行为习惯养成教育得到了全面改变，并得到了学校领导和同行的好评和认可，部分邻近兄弟学校慕名前来考察和学习，从而基本抹去了科任教师对农村留守学生习惯差、学难教的固有观念，结束了农村留守学生习惯不可改变的“历史”说法。
我们课题组经过这几年时间的研究，预期的研究目标基本实现，成效较高。课题组成员潜心对农村初中留守学生学习数学习惯的研究，注重培养农村留守学生的习惯培养，促进教师、学生、学校全面发展。
一、体会
1.学校教师的变化
经过实验，实验教师对留守学生有了更深刻的认识，更关注留守学生的发展，理论水平比以前有了明显进步，真正体现以科研促教研。在实验中不断总结、完善方案，无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注任课教师在课堂上要培养留守学生哪些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。教师们都认识到：
（1）教育教学研究与改革必须以学生发展为本，关爱留守学生，以激发学生动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终身学习。
（2）素质教育的主渠道是课堂教学。把留守学生数学良好习惯贯穿学生学习活动各个阶段并放在重要位置，有利于促进全体学生全面发展，符合当今人才素质要求。良好习惯使人终生受益，特别适合社会对人要求的终身教育。
2.留守学生的变化
留守学生方面与课改以前相比发生了令人欣喜的变化：
（1）大部分学生的作业书写规范化，字体端正、美观、限时练习，减轻学生课业负担，提高学习效率，并养成认真完成任务、珍惜时间的好习惯。
（2）逐步培养学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。
（3）留守学生养成预习、复习，再做作业的习惯，教师在布置数学导学案时每天晚自习上都要求按照这三大环节完成。
（4）拓展性习惯教育包括合作学习习惯、善于思维习惯，体现为课堂气氛活跃，教师对学生训练有素，学生讨论有板有眼，提出意见振振有词，令许多非留守学生刮目相看。
（5）留守学生养成良好学习习惯，带动全体学生良好个性的发展，形成积极向上的良好班风。
（6）学生成为学习的主人、课堂的主人，在学习上自信，在习惯上不任性，使数学学习成绩逐步提高。
二、思考
通过这几年的教学实践研究与探索，我们边研究边学习有关农村留守学生良好数学学习习惯培养的理论知识，有了一些理论认识，并获得了一定的实践经验，但我们清楚地认识到让每个学生健康、主动、全面地发展，需要在长期实践中不断学习、不断实践、不断总结、不断提高，这是一个长期的课题，有待我们更进一步研究、实践。
1.任何一个习惯的培养都不是一蹴而就的，必须有一个慢慢形成的过程。在形成过程中，必然会出现多次反复的过程，纠正一个坏习惯比培养一个好习惯难得多。教师不能操之过急，应对他们持高度负责的精神，及时提醒，耐心个别纠正，持之以恒，严格训练，否则将事倍功半。
2.在好的学习习惯的养成过程中，教师和监护人应做到民主平等、以身作则，保证孩子继续坚持良好学习习惯，并终生受益。
3.学习习惯的养成有科学规律，学生的身心成长也是有规律的，既要使两个规律相吻合，又不能拔苗助长，如何做到持之以恒、循序渐进，是我们今后在这个课题中继续研究和探索的重要方向。
4.一位哲学家说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”叶圣陶说：“什么是教育？”简单一句话，就是养成良好的学习习惯。义务数学课程标准明确提出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握良好恰当的数学学习方法。”初中阶段是学生养成各种习惯的关键时期，学生容易养成良好的学习习惯，也容易出现不良习惯，不良的学习习惯严重影响学生的学习效果，良好的数学学习习惯使学生形成自觉的学习行为，强化终身学习能力。
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果（课题批准号：GS[2013]GHB0066）