如何让音乐课堂焕发生命活力将是音乐教师不断探索和实践的课题。以下谈谈我自己的体会。
　　一、营造愉悦氛围，培养兴趣自信
　　轻松愉悦的音乐课堂氛围，需要教师的精心设计。针对小学生年龄小，活泼好动，接受能力强等特点，教师既要懂得尊重学生，平等对待学生，还要因人施教，因材施教。有些学生在音乐课上表现活跃，乐感强，积极性高，兴趣盎然，并能大胆表现自己，满怀自信心的唱歌，此时教师对于这部分人则要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些胆小害羞，对自己没有自信的学生，则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。让每名学生都能感受到音乐课的魅力，焕发出学习音乐的兴趣和自信。
　　二、创新多种形式，凸现主体地位
　　做游戏是最能体现寓教于乐原则的一种教学形式。例如学习音符“1234567”，教师可将七个音符写在卡片上，老师弹出某个音，让同学听后代表这个音符的卡片举起来，并唱出来听一听。学生在游戏中掌握了音名，音的高低，也使单调的练习变为有趣的游戏，激发了他们的学习兴趣。再比如开展“开火车“游戏，让学生分组抢答：火车进、出站时音的强弱，音色的变化和速度的快慢等。知识竞赛既检查了学生对音乐的理解，又锻炼了学生的实践能力，让学生体会到学习的乐趣和成功的愉悦。
　　寓教于美则是将无形的音乐转化成舞蹈、表演等，使之形象化、具体化，通过小学生自己的行为参与，让他们可听、可视、可感，不再拘束于课堂板凳的禁锢，而是以一颗童心进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。有些教学题材可以改变成小小的音乐剧，在教授《小动物走路》一节课时，我以一段视频先让学生看到小兔、小鸭、小乌龟、小花猫在日常生活的特性，之后让学生先就自己熟悉的这几个小动物说说它们的声音、外形、走路特点和如何爱护它们。随后，我问到“你愿意扮演哪一种呢？”，许多学生纷纷举手。于是一场别开生面、又充满人文气息和童趣的音乐剧开演了，模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，引来全班的开心大笑。在学习小花猫轻轻走路的动作时，一个孩子猫着腰，脚步很轻巧地走着，并别出心裁地模仿《小猫钓鱼》中捉蝴蝶的场面。这时，我及时配上一点诙谐、灵动的音乐，演的人积极投入，看的人津津有味，一幅人与自然、人与动物的和谐图画展现出来，而音乐的美也静静的流淌到学生的心中。
　　每一首歌曲都是一种爱与音乐交织的故事，教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。《大海啊，故乡》这首歌家喻户晓、脍炙人口，表现了主人公对大海、故乡和母亲深挚的感情。教师要引导学生从自己的故乡、自己的妈妈想起，进而唤起对祖国的热爱。
　　三、和着时代节拍抓住教育契机
　　当今社会，流行歌曲成了一种时代的产物，一些少儿流行歌曲，毋庸置疑，紧随时代节拍，旋律变化丰富，歌词新鲜，节奏感强，有助于提高学生的审美情趣，有益于培养学生健康的人生观、价值观。不过，现实生活中，当听到九岁的孩子在上学路上哼唱着“出卖我的爱，你背上良心债……”不知你作何感想，在不少的学生嘴里你听到的可能不是《小儿郎》，而是周杰伦的《双节棍》、潘玮柏的《我想更懂你》、各种韩国组合的歌曲，你也不能不感叹流行音乐的魔力。良莠不齐的流行歌曲水准，对身心发展还很稚嫩的学生是一种伤害，甚至会影响他们健康人生观和价值观的建立。
　　而此时，音乐教师的智慧就在于将“不利因素”转化为“有利因素”，“化腐朽为神奇”，抓住最佳教育契机，及时捕捉学生的学习兴趣，“去其糟粕，取其精华”，对于学生们一段时期喜欢的流行歌曲，教师自己也听一听，并对歌词做一熟悉，并专设一节这样的音乐课，学生的音乐细胞立即会被激活，教师要以设疑的情境模式询问学生喜欢这首歌的原因，并层层递进，讲述创作背景，摘取具有积极意义的歌词，让学生理解，并映照现实生活做出自己的评价。其次是音乐风格，还可以提到这首歌用到了哪几种器乐，鼓励学生熟学曲谱，并演奏出来，这一方法将极大的激发学生学习音乐的兴趣和加强对音乐知识的掌握。