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【摘要】如今的社会，隔代教育已成为家庭教育中不可忽视的后备力量，同时也是我们现实生活中客观存在的家庭教育方式。家校合作中，隔代家长的有效参与，对孩子的成长有着积极的影响作用。在幼儿教学活动中，我们要积极挖掘隔代家长中的教育资源，优化家庭隔代教育，为孩子营造一个全面一致、积极向上的成长环境。文章从开发利用隔代家长教育资源的价值和意义，以及隔代家长教育资源开发利用的实践活动做了阐述和说明。
【关键词】隔代教育;开发利用;教育资源
“父母再辛苦也请带孩子！”这语重心长的一句话蕴涵着几层含义。首先，我们应该看到隔代教育存在的弊端：隔代家长的溺爱造成了孩子的依赖性强，受挫能力差;社会现实也造成了很多父母需要外出务工，没有办法把孩子带在身边;或者工作性质的原因，没有太充足的时间照顾孩子。这些都造成了一部分孩子由隔代家长教养这一现象。
在我进行的班级教学中，对“隔代教育”现状调查显示，39个孩子中，完全是父母教养的只有8人;父母与祖辈共同教养的28人;祖辈主要教养的3人。从数据上可以看出，在我们城乡接合部地区，隔代家长已经成为家庭教育不可缺少的力量。有的家庭，隔代家长甚至是孩子教养的主力。所以，家校合作中，隔代家长的参与，对孩子的成长有着积极的影响作用。我们要挖掘隔代家长中的教育资源，优化家庭隔代教育。
一、开发利用隔代家长教育资源的价值和意义
1.隔代家长有相对充裕的时间参与教学活动
从现实来看，现在的隔代家长都趋于年轻化。由于懂得养生和拥有良好的心态，他们身体状况也不错。他们大部分是退休职工，全权负责全家生活起居，相对孩子父母来说，没有工作的压力和时间的限制，会有更多的时间来参与孩子的教学活动。以往我们请孩子父母来参加活动，或配合教学所需，提供有利教育资源的时候，爷爷奶奶、外公外婆仅仅只是旁观者。其实在他们的内心深处藏着很强的参与兴趣和欲望。一方面他们很关注孩子的成长，另一方面他们跟孩子一样，也有比较强的好奇心和参与的欲望。
2.隔代家长蕴涵着丰富的教育资源
《幼儿园指导纲要》提出“幼儿园教育需要贴近幼儿生活”。我们的隔代家长生活阅历和生活经验丰富，蕴涵着贴近幼儿生活且接地气的教育资源。在我们的隔代家长中，他们有的是退休教师，具有比较高的知识素养;有的是退伍军人，在他们身上有现在孩子缺少的坚强和韧性;也有耕种的农民，他们淳朴善良，懂得也很多，耕种对他们来说就像是完成一件艺术作品。对于他们领域的专业知识，作为老师的我们也需要去请教这些前辈。如果让这些热心的前辈，把自己的专业技能或一生所为，变成教学活动中的教育资源，这对孩子的成长是非常有利的。
3.开发隔代家长教育资源，可促进家庭教育、课堂教育的一致发展
教育的偏差，往往是由于不理解、不了解导致。很多时候，一个家庭的不和，都是由于教育观念不一致，从而引发矛盾。但我们相信大家的出发点是相同的，一切都是为了孩子。我们在挖掘和开发隔代家长教育资源的同时，也能让我们的隔代家长初步了解孩子真正需要的是什么，自己应该怎样去做才是对孩子真正有利。如此他们会从传统溺爱型的教育思想中有所解放，树立科学的教育观，为忙碌的年轻父母解决了后顾之忧，并和父母教育不足之处形成互补，建立和谐的家庭教育环境。
二、有效开发利用隔代家长教育资源的实践性
1.首先我们要深入了解隔代家长，挖掘、选择适合儿童的教育以及适合儿童学习、获取的教育资源
由于我们的前期调查研究工作对调查班级的隔代家长已有了初步的了解，他们参与活动的积极性也被激发，所以挖掘和选择工作已经是水到渠成。我们给隔代家长开展了一次小型座谈，系统和全面地了解了每位隔代家长的兴趣爱好以及专长。通过这次座谈活动，我也了解了，看似平凡的祖辈们藏龙卧虎！他们除了自己的专业，也有自己的兴趣爱好。在他们中间，有擅长国画的小风爷爷，有缝纫绣花一级棒的琪琪奶奶;有对植物有一定研究的辰辰爷爷，有会武功会国粹京剧的洋洋爷爷，更有能歌善舞的涵涵奶奶……除了这些兴趣爱好和专长，我们有的隔代家长也有可利用的本土资源。佳佳的奶奶在校内后山，有一片小小的菜地，种植园地的管理就很需要她的支持和帮助;俊俊的爷爷，在老街开了一家土特产小店，他对高淳民俗文化的了解，也能为我们的社区活动尽自己的一份力量。这些，在我深入了解的同时，所有的隔代家长都表现出很强的积极性。那么如何开放利用隔代家长中所蕴含的教育资源，是我们下一步需要去思考的问题。
2.隔代家长教育资源在教学活动中的开发利用
首先，活动材料的准备。在教学活动中，我们需要的教学教具，有一些会请隔代家长们帮忙准备。比如数学活动“长短排序”，我们需要排序的材料，大宝的爷爷便利用闲暇时间，帮我们准备了老师的教具和孩子的学具。大宝爷爷以前做过竹匠，他利用后山的竹子做了一套排序材料，打磨得非常精致，环保美观又牢固。在“认识树叶”的主题中，辰辰的爷爷为我们制作了大量精致的树叶标本和书签，让我们的孩子在课堂上就能感知到大自然的奥妙。在我们开展“春天真美丽”的主题活动时，科学活动“杨花萝卜”需要孩子们在活动中自己种植。由于以前我们种植的萝卜都不会长太好，过不了多久萝卜就会夭折。所以我请教了佳佳奶奶，她告诉我，应该是泥土和容器等生长环境的原因，泥土和容器都选好才能更适合萝卜生长。佳佳奶奶和几个会耕种的家长为我们提供了种植的泥土，選择了种植容器，他们还经常去照看孩子们种植的杨花萝卜。两周以后，孩子们种植的萝卜开了花，长得比以前好很多。在他们的能力所及范围内，帮我们准备活动材料，他们也是乐在其中，很充实！
隔代家长除了帮我们的教学活动准备材料，还走进课堂，和孩子们分享自己的生活经验。小风爷爷喜欢画梅兰竹菊，我们请他带来自己的作品《梅》，介绍了花中四君子“梅兰竹菊”。他用孩子们能听懂的语言，诠释了四君子，传达了自强不息、清华其外、澹泊其中的人格魅力！他还和孩子们一起吹画，点画了梅花。孩子们的作品在他的指导下，也颇有了美术大家的风范。我们在开展系列泥工活动“春天来了”时，请来在陶瓷厂工作的安安爷爷到课堂上，为孩子们介绍泥塑，和孩子们互动做了简单的小蜗牛造型。他为我们的孩子丰富了泥工小知识，他带来的影像资料，也帮我们的孩子拓展了课外知识。 3. 隔代家长教育资源在游戏活动中的开发利用
在我们的游戏活动中，有一部分游戏材料是隔代家长帮忙制作和提供的。新时代的奶奶外婆都比较年轻，有足够的精力，精细的手工活对于她们来说也是得心应手。她们制作的材料很安全，还经常清洗消毒，比较卫生。我们的隔代家长也不仅仅是帮我们制作游戏材料，他们还积极为我们的游戏内容出谋划策。我深信，有了隔代家长的支持和参与，我们的游戏一定会更加丰富和生动。
4.隔代家长教育资源在社区活动中的开发利用
社区资源和家长资源的整合，可更有效地促进孩子社会能力的发展。我们的社区活动选择在学校周边，主要以参观和实践为主。四月份，孩子们参观了小宇家开的理发店。小宇妈妈和小宇爷爷共同为孩子们展示了自己的手艺。妈妈给孩子设计了比较新潮、很酷的发型;爷爷给孩子剃了最凉快的板寸头。两代人的手艺展示，让孩子们看得目瞪口呆。五月份的春游活动中，几个隔代家长自发担任护送员。过马路的时候，帮我们拦住过往车辆;天气热了，帮孩子们拿脱下的衣服，一路护送着孩子们徒步到气象局。虽然路途比较远，我们的隔代家长却没有一位因为心疼自己的宝贝，来帮拿孩子背着的书包，只是在一旁帮助老师做后勤工作。孩子们一路坚持自己背着小书包，快乐而安全地到达了目的地。六月份，我们参观了佳佳奶奶后坡的小菜园，菜地里红红的番茄、绿绿的黄瓜和辣椒都成熟了，孩子们看到挂满的硕果，无比兴奋。在佳佳奶奶的指导下，孩子们亲手摘下了成熟的果实，也真正体会到了“劳动最光荣”这句话的真正含义，知道了这是应该永久传承的传统美德！
5. 隔代家长教育资源在环境创设中的开发利用
在我们校内环境创设长廊环境布置中，需要竹子的时候，孩子爷爷给我们提供了两头磨圆的竹子;创设“有趣的蛋”主题时，孩子爷爷在各种蛋壳上作画，放在了主题墙展示区，有小动物，有笑脸，也有花卉;到了夏天的主题，他们制作的手工扇子，给我们的炎炎夏日增添了几分凉爽……每一次隔代家长来接送孩子，都欣慰地看着自己参与完成的环境布置。我也明白了，为我们、为孩子做这些，他们真心是快乐的，他们有一种很满足的成就感！
在这样的教学过程中，孩子们除了体会到和爸爸妈妈之间的亲子互动，也感受到长辈带给他们的浓浓亲情。隔代家长对于孩子的爱，都体现在为教育孩子做出贡献的一点一滴中。他们的参与形成了一个良性循环，有了他们的付出，我们的教学环境、游戏氛围都更加生动，而我们隔代家长的晚年生活也拥有了更多的色彩。他们的力量给我们的生活、给孩子们带来了正能量。我希望这样的正能量能够延续下去，以支撑和协助父母对孩子的教育，让孩子们的路走得更踏实也更精彩！
【参考文献】
[1]李洪曾.幼兒的祖辈主要教养人与隔代教育的研究[J].学前教育研究，2006（5）：28-30.
[2]隔代教育如何才能实现双赢. http：//www.tom61.com/yuerdaquan/yingerqizhishi/jiatingjiaoyu/2012-09-04 /16632.html[OL].2019-11-08.
【关键词】隔代教育;开发利用;教育资源
“父母再辛苦也请带孩子！”这语重心长的一句话蕴涵着几层含义。首先，我们应该看到隔代教育存在的弊端：隔代家长的溺爱造成了孩子的依赖性强，受挫能力差;社会现实也造成了很多父母需要外出务工，没有办法把孩子带在身边;或者工作性质的原因，没有太充足的时间照顾孩子。这些都造成了一部分孩子由隔代家长教养这一现象。
在我进行的班级教学中，对“隔代教育”现状调查显示，39个孩子中，完全是父母教养的只有8人;父母与祖辈共同教养的28人;祖辈主要教养的3人。从数据上可以看出，在我们城乡接合部地区，隔代家长已经成为家庭教育不可缺少的力量。有的家庭，隔代家长甚至是孩子教养的主力。所以，家校合作中，隔代家长的参与，对孩子的成长有着积极的影响作用。我们要挖掘隔代家长中的教育资源，优化家庭隔代教育。
一、开发利用隔代家长教育资源的价值和意义
1.隔代家长有相对充裕的时间参与教学活动
从现实来看，现在的隔代家长都趋于年轻化。由于懂得养生和拥有良好的心态，他们身体状况也不错。他们大部分是退休职工，全权负责全家生活起居，相对孩子父母来说，没有工作的压力和时间的限制，会有更多的时间来参与孩子的教学活动。以往我们请孩子父母来参加活动，或配合教学所需，提供有利教育资源的时候，爷爷奶奶、外公外婆仅仅只是旁观者。其实在他们的内心深处藏着很强的参与兴趣和欲望。一方面他们很关注孩子的成长，另一方面他们跟孩子一样，也有比较强的好奇心和参与的欲望。
2.隔代家长蕴涵着丰富的教育资源
《幼儿园指导纲要》提出“幼儿园教育需要贴近幼儿生活”。我们的隔代家长生活阅历和生活经验丰富，蕴涵着贴近幼儿生活且接地气的教育资源。在我们的隔代家长中，他们有的是退休教师，具有比较高的知识素养;有的是退伍军人，在他们身上有现在孩子缺少的坚强和韧性;也有耕种的农民，他们淳朴善良，懂得也很多，耕种对他们来说就像是完成一件艺术作品。对于他们领域的专业知识，作为老师的我们也需要去请教这些前辈。如果让这些热心的前辈，把自己的专业技能或一生所为，变成教学活动中的教育资源，这对孩子的成长是非常有利的。
3.开发隔代家长教育资源，可促进家庭教育、课堂教育的一致发展
教育的偏差，往往是由于不理解、不了解导致。很多时候，一个家庭的不和，都是由于教育观念不一致，从而引发矛盾。但我们相信大家的出发点是相同的，一切都是为了孩子。我们在挖掘和开发隔代家长教育资源的同时，也能让我们的隔代家长初步了解孩子真正需要的是什么，自己应该怎样去做才是对孩子真正有利。如此他们会从传统溺爱型的教育思想中有所解放，树立科学的教育观，为忙碌的年轻父母解决了后顾之忧，并和父母教育不足之处形成互补，建立和谐的家庭教育环境。
二、有效开发利用隔代家长教育资源的实践性
1.首先我们要深入了解隔代家长，挖掘、选择适合儿童的教育以及适合儿童学习、获取的教育资源
由于我们的前期调查研究工作对调查班级的隔代家长已有了初步的了解，他们参与活动的积极性也被激发，所以挖掘和选择工作已经是水到渠成。我们给隔代家长开展了一次小型座谈，系统和全面地了解了每位隔代家长的兴趣爱好以及专长。通过这次座谈活动，我也了解了，看似平凡的祖辈们藏龙卧虎！他们除了自己的专业，也有自己的兴趣爱好。在他们中间，有擅长国画的小风爷爷，有缝纫绣花一级棒的琪琪奶奶;有对植物有一定研究的辰辰爷爷，有会武功会国粹京剧的洋洋爷爷，更有能歌善舞的涵涵奶奶……除了这些兴趣爱好和专长，我们有的隔代家长也有可利用的本土资源。佳佳的奶奶在校内后山，有一片小小的菜地，种植园地的管理就很需要她的支持和帮助;俊俊的爷爷，在老街开了一家土特产小店，他对高淳民俗文化的了解，也能为我们的社区活动尽自己的一份力量。这些，在我深入了解的同时，所有的隔代家长都表现出很强的积极性。那么如何开放利用隔代家长中所蕴含的教育资源，是我们下一步需要去思考的问题。
2.隔代家长教育资源在教学活动中的开发利用
首先，活动材料的准备。在教学活动中，我们需要的教学教具，有一些会请隔代家长们帮忙准备。比如数学活动“长短排序”，我们需要排序的材料，大宝的爷爷便利用闲暇时间，帮我们准备了老师的教具和孩子的学具。大宝爷爷以前做过竹匠，他利用后山的竹子做了一套排序材料，打磨得非常精致，环保美观又牢固。在“认识树叶”的主题中，辰辰的爷爷为我们制作了大量精致的树叶标本和书签，让我们的孩子在课堂上就能感知到大自然的奥妙。在我们开展“春天真美丽”的主题活动时，科学活动“杨花萝卜”需要孩子们在活动中自己种植。由于以前我们种植的萝卜都不会长太好，过不了多久萝卜就会夭折。所以我请教了佳佳奶奶，她告诉我，应该是泥土和容器等生长环境的原因，泥土和容器都选好才能更适合萝卜生长。佳佳奶奶和几个会耕种的家长为我们提供了种植的泥土，選择了种植容器，他们还经常去照看孩子们种植的杨花萝卜。两周以后，孩子们种植的萝卜开了花，长得比以前好很多。在他们的能力所及范围内，帮我们准备活动材料，他们也是乐在其中，很充实！
隔代家长除了帮我们的教学活动准备材料，还走进课堂，和孩子们分享自己的生活经验。小风爷爷喜欢画梅兰竹菊，我们请他带来自己的作品《梅》，介绍了花中四君子“梅兰竹菊”。他用孩子们能听懂的语言，诠释了四君子，传达了自强不息、清华其外、澹泊其中的人格魅力！他还和孩子们一起吹画，点画了梅花。孩子们的作品在他的指导下，也颇有了美术大家的风范。我们在开展系列泥工活动“春天来了”时，请来在陶瓷厂工作的安安爷爷到课堂上，为孩子们介绍泥塑，和孩子们互动做了简单的小蜗牛造型。他为我们的孩子丰富了泥工小知识，他带来的影像资料，也帮我们的孩子拓展了课外知识。 3. 隔代家长教育资源在游戏活动中的开发利用
在我们的游戏活动中，有一部分游戏材料是隔代家长帮忙制作和提供的。新时代的奶奶外婆都比较年轻，有足够的精力，精细的手工活对于她们来说也是得心应手。她们制作的材料很安全，还经常清洗消毒，比较卫生。我们的隔代家长也不仅仅是帮我们制作游戏材料，他们还积极为我们的游戏内容出谋划策。我深信，有了隔代家长的支持和参与，我们的游戏一定会更加丰富和生动。
4.隔代家长教育资源在社区活动中的开发利用
社区资源和家长资源的整合，可更有效地促进孩子社会能力的发展。我们的社区活动选择在学校周边，主要以参观和实践为主。四月份，孩子们参观了小宇家开的理发店。小宇妈妈和小宇爷爷共同为孩子们展示了自己的手艺。妈妈给孩子设计了比较新潮、很酷的发型;爷爷给孩子剃了最凉快的板寸头。两代人的手艺展示，让孩子们看得目瞪口呆。五月份的春游活动中，几个隔代家长自发担任护送员。过马路的时候，帮我们拦住过往车辆;天气热了，帮孩子们拿脱下的衣服，一路护送着孩子们徒步到气象局。虽然路途比较远，我们的隔代家长却没有一位因为心疼自己的宝贝，来帮拿孩子背着的书包，只是在一旁帮助老师做后勤工作。孩子们一路坚持自己背着小书包，快乐而安全地到达了目的地。六月份，我们参观了佳佳奶奶后坡的小菜园，菜地里红红的番茄、绿绿的黄瓜和辣椒都成熟了，孩子们看到挂满的硕果，无比兴奋。在佳佳奶奶的指导下，孩子们亲手摘下了成熟的果实，也真正体会到了“劳动最光荣”这句话的真正含义，知道了这是应该永久传承的传统美德！
5. 隔代家长教育资源在环境创设中的开发利用
在我们校内环境创设长廊环境布置中，需要竹子的时候，孩子爷爷给我们提供了两头磨圆的竹子;创设“有趣的蛋”主题时，孩子爷爷在各种蛋壳上作画，放在了主题墙展示区，有小动物，有笑脸，也有花卉;到了夏天的主题，他们制作的手工扇子，给我们的炎炎夏日增添了几分凉爽……每一次隔代家长来接送孩子，都欣慰地看着自己参与完成的环境布置。我也明白了，为我们、为孩子做这些，他们真心是快乐的，他们有一种很满足的成就感！
在这样的教学过程中，孩子们除了体会到和爸爸妈妈之间的亲子互动，也感受到长辈带给他们的浓浓亲情。隔代家长对于孩子的爱，都体现在为教育孩子做出贡献的一点一滴中。他们的参与形成了一个良性循环，有了他们的付出，我们的教学环境、游戏氛围都更加生动，而我们隔代家长的晚年生活也拥有了更多的色彩。他们的力量给我们的生活、给孩子们带来了正能量。我希望这样的正能量能够延续下去，以支撑和协助父母对孩子的教育，让孩子们的路走得更踏实也更精彩！
【参考文献】
[1]李洪曾.幼兒的祖辈主要教养人与隔代教育的研究[J].学前教育研究，2006（5）：28-30.
[2]隔代教育如何才能实现双赢. http：//www.tom61.com/yuerdaquan/yingerqizhishi/jiatingjiaoyu/2012-09-04 /16632.html[OL].2019-11-08.