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新课程的基本理念———“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的数学教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，这些学生认为数学太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。学困生在每个年级每个班都会有，不仅时刻困扰着教师的教学，而且直接影响着整体教学质量的提高。
作为一名教师，有义务也有责任对他们在学习中出现的错误要耐心地引导，认真分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣。如何有效地提高学困生的成绩，在平常的教学中可采用以下一些方法：
一、建立和谐的师生关系
古语有云：“亲其师而信其道”。学生常常是因为喜欢一个教师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个教师。和谐的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听教师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很简单的问题也不会解的情况，特别是对于学困生来说，教师应控制好自己的情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦、批评、指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气下并得到教师的充分肯定后才敢向教师提出问题的。
二、帮学困生建立信心
一个人如果没有信心也就失去了动力、失去了目标，如果想讓学困生对数学感兴趣，在平时的教学中多融入一些他们感兴趣的东西，来吸引他们，让数学与生活紧密联系，从中恢复信心。学困生的学习能力有限，教师对他们的学习要求应由基础开始，目标要稍微低一点，只要有进步，教师都要及时进行鼓励，甚至夸大鼓励，让他们体会到成就感所带来的喜悦，从而提高学习兴趣，也就对自己有了信心。当然，随着学生的不断进步，目标也要随之改变。
三、培养学生的学习兴趣
学困生认识前提差、思维能力差，这是不可否认的。教法上要灵活一点，不要为了完成任务而教学，要灵活多变。在讲课时应要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强基础训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢语速。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，多利用实物或多媒体展示。其次，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，要多发现学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。
四、培养激发学生的学习动力
学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。失败时，教师及时给予心理抚慰，主动帮助学困生分析原因和克服困难；进步时，能及时给予鼓励和肯定，让他们体验到成功的喜悦。比如已经看出学生某道题的计算是错误的，不能用一句肯定的语气回应，作为教师应该用亲切的话语启发学生，让学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。学困生的学习动力不强，往往缺乏学习的自觉性和主动性，常常处于被动的学习状态，缺乏学习的信心。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合书本内容向学生进行思想教育，介绍名人事迹给他们听，如张海迪顽强学习的事迹、著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助学困生树立正确的学习目的，激发学习动力。
五、减轻作业负担
对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，分层次，不搞一刀切。注意引导学困生发现解题规律，掌握学习和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量、减轻作业负担的根本途径。
六、关注错误分析
1.监控作业完成情况。作业能及时考核学生当天所学的知识，教师要求每个学生一定要交。对于经常不按时完成作业的学生，应要与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
2.对作业要及时反馈。教师对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，并以表扬。促使其他同学能充分比较自己的不足，从而继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。对于学生作业中的特殊错误或大部分出现的错误特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。
对学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生的产生都有自己的原因，对学困生用一般的教学方法是难以见效的。因此说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更难。为此我们教师就要不断研究和探讨转化学困生的方法。只要每个教师肯下决心和信心，认真地去查找学困生产生的原因，耐心做好学困生的转化工作，就一定能在学困生的转化上取得长足的进步。
作为一名教师，有义务也有责任对他们在学习中出现的错误要耐心地引导，认真分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣。如何有效地提高学困生的成绩，在平常的教学中可采用以下一些方法：
一、建立和谐的师生关系
古语有云：“亲其师而信其道”。学生常常是因为喜欢一个教师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个教师。和谐的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听教师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很简单的问题也不会解的情况，特别是对于学困生来说，教师应控制好自己的情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦、批评、指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气下并得到教师的充分肯定后才敢向教师提出问题的。
二、帮学困生建立信心
一个人如果没有信心也就失去了动力、失去了目标，如果想讓学困生对数学感兴趣，在平时的教学中多融入一些他们感兴趣的东西，来吸引他们，让数学与生活紧密联系，从中恢复信心。学困生的学习能力有限，教师对他们的学习要求应由基础开始，目标要稍微低一点，只要有进步，教师都要及时进行鼓励，甚至夸大鼓励，让他们体会到成就感所带来的喜悦，从而提高学习兴趣，也就对自己有了信心。当然，随着学生的不断进步，目标也要随之改变。
三、培养学生的学习兴趣
学困生认识前提差、思维能力差，这是不可否认的。教法上要灵活一点，不要为了完成任务而教学，要灵活多变。在讲课时应要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强基础训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢语速。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，多利用实物或多媒体展示。其次，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，要多发现学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。
四、培养激发学生的学习动力
学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。失败时，教师及时给予心理抚慰，主动帮助学困生分析原因和克服困难；进步时，能及时给予鼓励和肯定，让他们体验到成功的喜悦。比如已经看出学生某道题的计算是错误的，不能用一句肯定的语气回应，作为教师应该用亲切的话语启发学生，让学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。学困生的学习动力不强，往往缺乏学习的自觉性和主动性，常常处于被动的学习状态，缺乏学习的信心。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合书本内容向学生进行思想教育，介绍名人事迹给他们听，如张海迪顽强学习的事迹、著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助学困生树立正确的学习目的，激发学习动力。
五、减轻作业负担
对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，分层次，不搞一刀切。注意引导学困生发现解题规律，掌握学习和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量、减轻作业负担的根本途径。
六、关注错误分析
1.监控作业完成情况。作业能及时考核学生当天所学的知识，教师要求每个学生一定要交。对于经常不按时完成作业的学生，应要与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
2.对作业要及时反馈。教师对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，并以表扬。促使其他同学能充分比较自己的不足，从而继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。对于学生作业中的特殊错误或大部分出现的错误特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。
对学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生的产生都有自己的原因，对学困生用一般的教学方法是难以见效的。因此说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更难。为此我们教师就要不断研究和探讨转化学困生的方法。只要每个教师肯下决心和信心，认真地去查找学困生产生的原因，耐心做好学困生的转化工作，就一定能在学困生的转化上取得长足的进步。