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摘要：高职院校推行顶岗实习人才培养模式，加大实践教学力度，思想政治理论课传统教学方式受到严峻挑战，创新势在必行。创新思想政治理论课教学方式，必须遵循其具有鲜明特点的创新原则，创新具有独到育人功能的思想政治理论课教学方式科学架构，夯实适用实效的思想政治理论课教学方式创新保障条件。
关键词：创新；高职院校；顶岗实习；思想政治理论课；教学方式
高职院校推行顶岗实习人才培养模式，强化实践教学，驱动着思想政治理论课教学方式的创新。适应高职院校发展的新需要，实现新的人才培养模式育人目标，科学创新思想政治理论课教学方式，已成为在新的育人模式下更好地发挥思想政治理论课育人主渠道作用的重要任务。
一、高职院校顶岗实习背景下思想政治理论课教学方式创新必须遵循的原则
1.坚持坚定正确的育人政治方向原则。高职院校思想政治理论课的教学任务就是根据中国特色社会主义的高等职业教育培养目标和教育方针，培养中国特色社会主义建设事业需要的可靠接班人和合格劳动者必须具备的思想政治品格和道德情操。这是由中国特色社会主义国家性质决定的，也是2020年实现全面小康社会目标历史任务的客观要求，规定着高职院校不可偏移的育人政治方向，是一个举什么旗、育什么人的根本问题。因此，高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，不能偏离、舍弃或割裂思想政治理论课教学的理论育人内核，必须围绕思想政治理论课的教学任务，将“坚持坚定正确的育人政治方向”作为首要的和根本的原则予以遵循。
2.坚持“精”“用”结合的育人政治实效原则。高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，是为了在新的人才培养模式下更好地发挥思想政治理论课独到的育人功用，使思想政治理论课教学的育人效果倍增。客观上要求立足高职院校学生顶岗实习的实际，在教学方式创新上务必讲求实效，注重“精”和“管用”，积极探索极具吸引力、感染力、说服力的生动活泼的健康的教学方式，实现教学方式和教学内容的高度统一，通过适宜有效的教学方式使思想政治理论育人功效事半功倍。因此，科学创新顶岗实习背景下思想政治理论课教学方式，必须“坚持‘精’‘用’结合的育人政治实效原则”。
3.坚持学以致用的育人政治践行原则。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，其主旨和核心都凸显了人才培养的“实用型”本质特征，这与思想政治理论的实践本质规定及其教学的根本要求相一致，从而决定思想政治理论课教学方式以及创新必然带有鲜明的实践性特质。通过创新极富实践性的教学方式，帮助学生将所学思想政治理论转化为科学世界观和方法论，培养学生运用思想政治理论认识、分析和解决社会的、生活的、个人的各种实际问题的能力，学用结合，达到思想政治理论课育人的目的。因此，在顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，必须遵循“坚持学以致用的育人政治践行原则”。
4.坚持与时俱进的育人政治合力原则。高职院校学生顶岗实习的岗位要求，是一个不断随着经济社会的发展、科学技术的进步而不断变化更新的过程，是由诸因素合力推动的必然变数。客观上要求顶岗实习背景下，思想政治理论课教学方式的创新必须与时俱进，必须在创新中借力经济社会、科学技术、岗位职能、其它学科等发展变化的多种教育资源，在整合育人资源中提升思想政治理论课教学方式创新的时效性、针对性、多重性、科学性，从而高效发挥思想政治理论课育人主渠道的作用。因此，在高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，必须遵循“坚持与时俱进的育人政治合力原则”。
二、高职院校顶岗实习背景下思想政治理论课教学方式创新的科学架构
1.思想政治理论课堂教学方式的创新：以“教师主导、精讲和学生主学、参与”相结合的课堂教学方式取代传统的课堂教学方式。在高职院校顶岗实习背景下，思想政治理论课最基本的教学方式仍就是课堂教学，但却受到了新的人才培养模式的挑战。思想政治理论课堂的传统教学方式，其基本特征是以课堂为载体、以教师为主讲；优点主要是理论教学系统化、逻辑强、全面性；缺点主要是教学过程一言堂、被动学、效果弱。在顶岗实习背景下，思想政治理论课堂传统教学方式的缺点更加凸显，与新的人才培养模式要求不相匹配。必须根据高职院校顶岗实习学生获取理论知识呈现以“精”和“管用”为基本特点的客观实际，改变思想政治理论课堂上教师单独讲授纯理论教学的传统教学方式，创出与顶岗实习人才培养模式要求相符合的“教师主导、精讲和学生主学、参与”相结合的课堂教学方式构架，也即教师通过思想政治理论的精讲，引导学生采用参与理论思考、参与教学研讨、参与社会现实问题的析解、参与理论的实证等方式，构成课堂教学方式的多样性、生动性、有效性。因此，以“教师主导、精讲和学生主学、参与”相结合的课堂教学方式取代传统的课堂教学方式，是顶岗实习育人新模式下有效发挥思政课育人主渠道作用的客观要求。
2.思想政治理论课网络教学方式的创新：以校园思政课教学网络为主，综合应用热门网络工具为辅的思想政治理论课网络教学方式。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，学生因在校学习理论时间缩减，致使学生必备思想政治理论知识体系不完善；学生因专业人才培养计划不同而致顶岗实习时间不同步、空间不同域、主体不同形，造成思想政治理论课教学不同一。化解这些难题的最优方法，就是借助现代网络技术搭建思想政治理论课教学的网络系统，也即通过建立和完善校园思想政治理论课教学网络，为顶岗实习的学生提供充实相关知识平台，弥补课堂理论教学的不足。例如即时通信软件（IM软件，最具代表性的就是QQ）、网络日志（Blog）、微博（WEB）、电子公告牌系统（BBS，也称作论坛）、社会性网络服务（SNS，特指建立人际交往服务的网络平台）等，充分发挥其效率高效果好的优势，丰富和延伸思想政治理论课的教学。因此，“以校园思政课教学网络为主，综合应用热门网络工具为辅的思想政治理论课网络教学方式”的构架，是在新的育人模式下，运用现代科学技术加强思想政治理论育人主渠道作用。
3.思想政治理论课校企合作教学方式的创新：学校思想政治理论课教学与企业思政教育无缝对接的教学方式。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，顶岗实习生必然具有学生和准职业人的双重身份，要接受学校思想政治理论和企业职业道德的双重教育。客观上要求学校的思想政治理论课教学方式必须走出“象牙塔”，创新学校思想政治理论课教学与企业思政教育无缝对接的教学方式架构。也即在顶岗实习准备阶段，思想政治理论课教学可采用“请”、“融”结合方式，即请企业思政工作者走进课堂、将企业思政教育内容融进思政课堂教学；在顶岗实习实施阶段，思想政治理论课教学可采用“走”、“合”并用方式，即教师走近企业岗位延伸思政教学、与企业思政教育要求相结合拓展思政教学。这种校企合作无缝对接的思想政治理论教学方式的架构，凸显育人实效。因此，“学校思想政治理论课教学与企业思政教育无缝对接的教学方式”架构，实现了思政课育人目标及其主渠道作用、岗位思政要求、思政教师提升的最佳结合。
4.思想政治理论课组织教学方式的创新：以学校集中教学为基础和以学生分散自主学习为延伸的“集散结合”思想政治理论课教学方式。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，校内思想政治理论课的集中式教学仍然是必须的基础教学方式。但在顶岗实习条件下，学生以校内集中教学方式储备的思想政治理论知识是较为有限的，须要在实践中来充实和完善，客观上要求以学生分散自主学习作为思想政治理论课教学的延伸和拓展。也即针对学生以独立个体、或小组团队、或班级群体等组织形式在不同地域、不同企业顶岗实习的实际，通过思想政治理论课教师或担任思想政治理论学习指导员、或与学生共拟自学计划、或到顶岗实习一线指导、或借助互联网等工具，引导学生自觉充实和完善必备的思想政治理论，调动和发挥学生自主学习的自觉性和积极性，有效弥补校内思想政治理论课教学的不足，实现思想政治理论课教学从校园向顶岗实习岗位延伸和拓展。因此，创新以学校集中教学为基础和以学生分散自主学习为延伸的“集散结合”思想政治理论课教学方式架构，能有效延伸和发挥思政课育人主渠道作用。
关键词：创新；高职院校；顶岗实习；思想政治理论课；教学方式
高职院校推行顶岗实习人才培养模式，强化实践教学，驱动着思想政治理论课教学方式的创新。适应高职院校发展的新需要，实现新的人才培养模式育人目标，科学创新思想政治理论课教学方式，已成为在新的育人模式下更好地发挥思想政治理论课育人主渠道作用的重要任务。
一、高职院校顶岗实习背景下思想政治理论课教学方式创新必须遵循的原则
1.坚持坚定正确的育人政治方向原则。高职院校思想政治理论课的教学任务就是根据中国特色社会主义的高等职业教育培养目标和教育方针，培养中国特色社会主义建设事业需要的可靠接班人和合格劳动者必须具备的思想政治品格和道德情操。这是由中国特色社会主义国家性质决定的，也是2020年实现全面小康社会目标历史任务的客观要求，规定着高职院校不可偏移的育人政治方向，是一个举什么旗、育什么人的根本问题。因此，高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，不能偏离、舍弃或割裂思想政治理论课教学的理论育人内核，必须围绕思想政治理论课的教学任务，将“坚持坚定正确的育人政治方向”作为首要的和根本的原则予以遵循。
2.坚持“精”“用”结合的育人政治实效原则。高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，是为了在新的人才培养模式下更好地发挥思想政治理论课独到的育人功用，使思想政治理论课教学的育人效果倍增。客观上要求立足高职院校学生顶岗实习的实际，在教学方式创新上务必讲求实效，注重“精”和“管用”，积极探索极具吸引力、感染力、说服力的生动活泼的健康的教学方式，实现教学方式和教学内容的高度统一，通过适宜有效的教学方式使思想政治理论育人功效事半功倍。因此，科学创新顶岗实习背景下思想政治理论课教学方式，必须“坚持‘精’‘用’结合的育人政治实效原则”。
3.坚持学以致用的育人政治践行原则。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，其主旨和核心都凸显了人才培养的“实用型”本质特征，这与思想政治理论的实践本质规定及其教学的根本要求相一致，从而决定思想政治理论课教学方式以及创新必然带有鲜明的实践性特质。通过创新极富实践性的教学方式，帮助学生将所学思想政治理论转化为科学世界观和方法论，培养学生运用思想政治理论认识、分析和解决社会的、生活的、个人的各种实际问题的能力，学用结合，达到思想政治理论课育人的目的。因此，在顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，必须遵循“坚持学以致用的育人政治践行原则”。
4.坚持与时俱进的育人政治合力原则。高职院校学生顶岗实习的岗位要求，是一个不断随着经济社会的发展、科学技术的进步而不断变化更新的过程，是由诸因素合力推动的必然变数。客观上要求顶岗实习背景下，思想政治理论课教学方式的创新必须与时俱进，必须在创新中借力经济社会、科学技术、岗位职能、其它学科等发展变化的多种教育资源，在整合育人资源中提升思想政治理论课教学方式创新的时效性、针对性、多重性、科学性，从而高效发挥思想政治理论课育人主渠道的作用。因此，在高职院校顶岗实习背景下的思想政治理论课教学方式创新，必须遵循“坚持与时俱进的育人政治合力原则”。
二、高职院校顶岗实习背景下思想政治理论课教学方式创新的科学架构
1.思想政治理论课堂教学方式的创新：以“教师主导、精讲和学生主学、参与”相结合的课堂教学方式取代传统的课堂教学方式。在高职院校顶岗实习背景下，思想政治理论课最基本的教学方式仍就是课堂教学，但却受到了新的人才培养模式的挑战。思想政治理论课堂的传统教学方式，其基本特征是以课堂为载体、以教师为主讲；优点主要是理论教学系统化、逻辑强、全面性；缺点主要是教学过程一言堂、被动学、效果弱。在顶岗实习背景下，思想政治理论课堂传统教学方式的缺点更加凸显，与新的人才培养模式要求不相匹配。必须根据高职院校顶岗实习学生获取理论知识呈现以“精”和“管用”为基本特点的客观实际，改变思想政治理论课堂上教师单独讲授纯理论教学的传统教学方式，创出与顶岗实习人才培养模式要求相符合的“教师主导、精讲和学生主学、参与”相结合的课堂教学方式构架，也即教师通过思想政治理论的精讲，引导学生采用参与理论思考、参与教学研讨、参与社会现实问题的析解、参与理论的实证等方式，构成课堂教学方式的多样性、生动性、有效性。因此，以“教师主导、精讲和学生主学、参与”相结合的课堂教学方式取代传统的课堂教学方式，是顶岗实习育人新模式下有效发挥思政课育人主渠道作用的客观要求。
2.思想政治理论课网络教学方式的创新：以校园思政课教学网络为主，综合应用热门网络工具为辅的思想政治理论课网络教学方式。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，学生因在校学习理论时间缩减，致使学生必备思想政治理论知识体系不完善；学生因专业人才培养计划不同而致顶岗实习时间不同步、空间不同域、主体不同形，造成思想政治理论课教学不同一。化解这些难题的最优方法，就是借助现代网络技术搭建思想政治理论课教学的网络系统，也即通过建立和完善校园思想政治理论课教学网络，为顶岗实习的学生提供充实相关知识平台，弥补课堂理论教学的不足。例如即时通信软件（IM软件，最具代表性的就是QQ）、网络日志（Blog）、微博（WEB）、电子公告牌系统（BBS，也称作论坛）、社会性网络服务（SNS，特指建立人际交往服务的网络平台）等，充分发挥其效率高效果好的优势，丰富和延伸思想政治理论课的教学。因此，“以校园思政课教学网络为主，综合应用热门网络工具为辅的思想政治理论课网络教学方式”的构架，是在新的育人模式下，运用现代科学技术加强思想政治理论育人主渠道作用。
3.思想政治理论课校企合作教学方式的创新：学校思想政治理论课教学与企业思政教育无缝对接的教学方式。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，顶岗实习生必然具有学生和准职业人的双重身份，要接受学校思想政治理论和企业职业道德的双重教育。客观上要求学校的思想政治理论课教学方式必须走出“象牙塔”，创新学校思想政治理论课教学与企业思政教育无缝对接的教学方式架构。也即在顶岗实习准备阶段，思想政治理论课教学可采用“请”、“融”结合方式，即请企业思政工作者走进课堂、将企业思政教育内容融进思政课堂教学；在顶岗实习实施阶段，思想政治理论课教学可采用“走”、“合”并用方式，即教师走近企业岗位延伸思政教学、与企业思政教育要求相结合拓展思政教学。这种校企合作无缝对接的思想政治理论教学方式的架构，凸显育人实效。因此，“学校思想政治理论课教学与企业思政教育无缝对接的教学方式”架构，实现了思政课育人目标及其主渠道作用、岗位思政要求、思政教师提升的最佳结合。
4.思想政治理论课组织教学方式的创新：以学校集中教学为基础和以学生分散自主学习为延伸的“集散结合”思想政治理论课教学方式。高职院校推行顶岗实习人才培养模式，校内思想政治理论课的集中式教学仍然是必须的基础教学方式。但在顶岗实习条件下，学生以校内集中教学方式储备的思想政治理论知识是较为有限的，须要在实践中来充实和完善，客观上要求以学生分散自主学习作为思想政治理论课教学的延伸和拓展。也即针对学生以独立个体、或小组团队、或班级群体等组织形式在不同地域、不同企业顶岗实习的实际，通过思想政治理论课教师或担任思想政治理论学习指导员、或与学生共拟自学计划、或到顶岗实习一线指导、或借助互联网等工具，引导学生自觉充实和完善必备的思想政治理论，调动和发挥学生自主学习的自觉性和积极性，有效弥补校内思想政治理论课教学的不足，实现思想政治理论课教学从校园向顶岗实习岗位延伸和拓展。因此，创新以学校集中教学为基础和以学生分散自主学习为延伸的“集散结合”思想政治理论课教学方式架构，能有效延伸和发挥思政课育人主渠道作用。