生活离不开数学，数学离不开生活。从生活实际中抽象出数学知识在小学数学教学中，从生活实际出发把教材内容与“数学现实”有机结合起来，不仅符合小学生的认知特点，而且消除了学生对数学的陌生感。因此，在小学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把为数学问题与生活情境想结合，让数学生活化，生活数学化。使学生们更加热爱数学，更加主动脉地去学习数学。
　　
　　一、让学生在生活中学习数学，用数学的思维方法去发现问题。
　　
　　数学处处有生活，生活中处处有数学。在教学中以教材 为蓝本，注重密切联系，创设轻松愉快的教学环境，可以激发学生的学习数学的兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与教学活动。
　　生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景，从平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如：对于数量关系“工作时间×工作效率=工作总量”中的“工作效率”，学生不易理解，为此，我在班上举行了一次折纸船比赛。教学新课时，联系到这次活动，学生就很容易理解工作效率的含义。
　　
　　二、指导学生用学到的数学知识解决简单的实际问题
　　
　　新课程强调“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实的显现其数学水平。数学源于生活，富于生活，用于生活，数学教学只有走生活化的道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。在“课内课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态生成的过程中，培养和发展学生的数学应用能力。教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
　　1、联系实际，培养学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形稳定性，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，可以让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行呢？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。这样，通过了解数学知识在生活实际中的广泛运用，不仅培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题的意识，而且提高了学生用数学知识解决实际问题的能力。
　　2、加强操作，强作能力。要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往会被错综复杂的生活现象所难住，这就要加强实践操作。例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量并计算操场上树的高度，树很高，如何测量？多数学生摇头，少数几个甚至想爬上去测量，可以无法上去。这时，教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上，这时阳光很好，马上出现了竹竿的影子，量出竹竿的影子后启发学生：从竿长与影长的倍数关系，你能测量出树的高度吗？这个想法马上得到了学生的肯定，并且他们很快测量出了树影的长，从而算出了树高。在这样的活动中，学生不仅增长了知识，而且提高了能力密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。
　　
　　三、让学生感受数学中的生活，进行情感的熏陶
　　
　　数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活方方面面。教师应热情的牵着孩子们的手，正确引导孩子们体会数学家所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。
　　如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。教学三角形的稳定性时，用媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的杨浦大桥，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
　　总之，小学数学教学应只有贴近生活，才能将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感受兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。
　　（四川平昌县响滩小学）