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【摘要】本文以高中英语学科为依托，在对国内外英语教学方法发展状况进行概括总结的基础上，试图从理论与实践相结合的视角，使用问卷、访谈、文献等研究方法对高中英语教师教学方法的实施情况进行动态追踪、全面整体的探讨与分析。致力于揭示高中英语教学方法实施现状中凸显的问题，总结其出现的原因，进而对高中英语教学方法的变革以及合理选择和运用方面提出建设性的意见。
【关键词】高中英语 教学方法 教学变革
1、高中英语教学方法的界定
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面相大众的基础教育，承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养与人文精神、国际视野与民族精神、强烈社会责任感和人生规划能力的重要任务，它要为学生的终身发展奠定基础。那么，高中英语课程也就必须体现着高中教育的性质和任务，高中英语教学方法也必定彰显着鲜明的时代性、选择性和基础性。笔者认为对英语教学方法的研究，是一项系统而复杂的研究。对英语教学方法的研究包括课堂教学实践、课堂教学的主体以及客体，还涉及教学的条件与方法，也就是需要对教师、学生、课堂教学、教学环境等诸多因素进行研究。高中英语教学方法是一个具体且复杂的研究领域。
2、教学方法问题产生的原因
通过对以上提到的高中英语教师教学方法在运用的情况中出现的问题，笔者进行了深刻的思考与分析，认为出现以上问题的原因主要是有以下几点。
1）繁重的教学压力与任务以及自身的调控限制，使得高中英语教师缺少应有的教学研究，对教学方法的认识还不够深入，对教学方法的认识停留在表面。这样就会影响到对于教学方法的选择与使用，导致教师在选择教学方法的时候不能够很好的适应教学内容与自己的教学技能水平，更是忽视了学生的认知与接受水平。
2）高中英语教师多层次复合知识结构与教育教学智慧的缺失，其自身的学科专业技能、教学理念等还需要提高。众所周知，教师的教学理念能否与时俱进，
是关乎到教师能否使用良好的教育理念去指导自身教育实践的关键。也就是说，
如果一个教师的教育理念还是墨守成规、故步自封，那么她就很难去适应教学的瞬息万变的革新，她就会成为教学实践变革中的牺牲品，从而大大降低自己的教学效率，影响学生的学习风格与发展。
3）传统的教学方法占据统治地位的局面根深蒂固。受凯洛夫的教育理论的影响，我国的教育形成的“教师、书本、课堂”三中心的理论是有很悠久的历史了。
高中英语学科的教学也是主要以讲授法为核心的“九大教学法”即讲授、谈话、讨论、实验、实习作业、演示、练习、参观、自学辅导展 的，教师严格按照“五环节说”即备课、复习、新授、巩固。布置作业的流程 展教学。传统的教学方法，在不考虑进行革新与融入新的元素的前提下，在现代社会将会严重阻碍教学的良性发展。这种单一无新意的教学方法很难引起学生学习的兴趣和探究的欲望，也不容易发挥学生的独立性、主动性和积极性，从而使学生的探究精神、创造精神和动手实践能力受到限制。
3、对于其他相关方面的变革
（一）缩小班级规模，让差异性教学成为可能
《课程改革纲要》明确指出，教师在教学实施过程中首先要承认学生是发展中的不同的人。这就要求教师需要在尊重学生个体人格尊严的基础上，不要将学生整齐划一、一刀切，教师的教学需要注意学生的个体差异，从而最大限度的让每个学生都得到全面而富于个性的长足发展。在笔者进行调查的两所高中，每个班的班级规模基本都在六十人左右，堪称个个都是大班。在实地听课调研中，笔者发现，有些教师在如此大的班级授课的时候仍然不顾学生是否能够清楚的接收来自教师发出的信息，很少选择使用扩音器进行授课。笔者私下询问过学生是否能清楚的听到教师的授课，的确有学生是出现了由于班级过大、教师未戴扩声器而造成的听不清的状况。最重要的是一个教师要面对六十名学生，这是一项相当浩大的工程。这样，就势必导致在统一的课程内容，统一的教学目标，统一的学习进度，统一的教学步骤下，教师根本没有办法照顾到每一个学生。
（二）建立高中英语的校本研究
为了促进高中英语教师的教学热情，激发高中学生学习英语的激情，形成英
语学习的浓厚氛围，建立英语的校本研究是很有必要的。新的基础教育课程改革
也提倡各地中小学在能力范围之内整合教育资源，优化课程体系，建立适宜本校具体情况的校本研究制度，实现“实行国家、地方、学校三级课程管理”的课程局面。这表明了我国基础教育的课程设置是朝着适切性和实效性方向大步前进的，课程的设置会更加符合对于高素质人才培养的要求。建立高中英语校本研究，对于校本课程撰写也是必不可少的，高中英语教师需要在对本班本校学生英语学习的风格和特点进行深入研究的基础上，对教学内容加以整改和选择，对教学方法进行优化，同时充分调动本教研组教师，发挥集体力量，撰写适合自己学校本身的有实际效用的英语课程资料，提高教学效率。校本研究除了对于校本课程资料的撰写，还应该包括在英语教师中间形成校本研究的能力。即英语教师需要在教学实践的基础上，加大对于英语学科的主动研究，从多方面多维度进行英语学科的教学、英语学科与其他学科交叉的研究。虽然，高中英语校本研究的建设是一项十分复杂和艰巨的工程。但是，它是社会发展和教育前进的产物，它必将以其弘扬地方人文色彩、体现时代风尚、促进教师专业化发展的特质引起基础教育界的广泛重视，最终在中华大地遍地的开花。
（三）重视信息技术在高中英语教学的使用
美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。现代教育技术使得多媒体技术在日常教学领域的使用成为了可能。多媒体的教学技术以其图文并茂与丰富多彩的表现形式弥补了传统“一书，一黑板”教学方式的抽象、乏味的缺陷。在高中英语课程中，两个模块的课程里有相当多的内容都是可以使用计算机多媒体的教学技术去导入新课的。
总之，当今社会的高速与快节奏发展产生了对人才的多元化需求，这就进一步要求基础教育改变传统教育的单一模式，教学方法以“为了每个学生的全面而个性化的发展”而趋向多样化。在高中英语教学实践中，将传统的教学方法和彰显新课程理念的教学方法相互融合，求得两者之间的相互并存无疑是教学方法发展的必然规律。高中英语教师教学方法应该在正确的选择和使用的前提下，凸显以师生交往、沟通、对话和创造为基本“精神内核”。
【参考文献】
[1]商继宗.教学方法：现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001
[2]张天宝，王攀峰.高中新课程课堂教学改革[M].天津：天津教育出版社，2005
【关键词】高中英语 教学方法 教学变革
1、高中英语教学方法的界定
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面相大众的基础教育，承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养与人文精神、国际视野与民族精神、强烈社会责任感和人生规划能力的重要任务，它要为学生的终身发展奠定基础。那么，高中英语课程也就必须体现着高中教育的性质和任务，高中英语教学方法也必定彰显着鲜明的时代性、选择性和基础性。笔者认为对英语教学方法的研究，是一项系统而复杂的研究。对英语教学方法的研究包括课堂教学实践、课堂教学的主体以及客体，还涉及教学的条件与方法，也就是需要对教师、学生、课堂教学、教学环境等诸多因素进行研究。高中英语教学方法是一个具体且复杂的研究领域。
2、教学方法问题产生的原因
通过对以上提到的高中英语教师教学方法在运用的情况中出现的问题，笔者进行了深刻的思考与分析，认为出现以上问题的原因主要是有以下几点。
1）繁重的教学压力与任务以及自身的调控限制，使得高中英语教师缺少应有的教学研究，对教学方法的认识还不够深入，对教学方法的认识停留在表面。这样就会影响到对于教学方法的选择与使用，导致教师在选择教学方法的时候不能够很好的适应教学内容与自己的教学技能水平，更是忽视了学生的认知与接受水平。
2）高中英语教师多层次复合知识结构与教育教学智慧的缺失，其自身的学科专业技能、教学理念等还需要提高。众所周知，教师的教学理念能否与时俱进，
是关乎到教师能否使用良好的教育理念去指导自身教育实践的关键。也就是说，
如果一个教师的教育理念还是墨守成规、故步自封，那么她就很难去适应教学的瞬息万变的革新，她就会成为教学实践变革中的牺牲品，从而大大降低自己的教学效率，影响学生的学习风格与发展。
3）传统的教学方法占据统治地位的局面根深蒂固。受凯洛夫的教育理论的影响，我国的教育形成的“教师、书本、课堂”三中心的理论是有很悠久的历史了。
高中英语学科的教学也是主要以讲授法为核心的“九大教学法”即讲授、谈话、讨论、实验、实习作业、演示、练习、参观、自学辅导展 的，教师严格按照“五环节说”即备课、复习、新授、巩固。布置作业的流程 展教学。传统的教学方法，在不考虑进行革新与融入新的元素的前提下，在现代社会将会严重阻碍教学的良性发展。这种单一无新意的教学方法很难引起学生学习的兴趣和探究的欲望，也不容易发挥学生的独立性、主动性和积极性，从而使学生的探究精神、创造精神和动手实践能力受到限制。
3、对于其他相关方面的变革
（一）缩小班级规模，让差异性教学成为可能
《课程改革纲要》明确指出，教师在教学实施过程中首先要承认学生是发展中的不同的人。这就要求教师需要在尊重学生个体人格尊严的基础上，不要将学生整齐划一、一刀切，教师的教学需要注意学生的个体差异，从而最大限度的让每个学生都得到全面而富于个性的长足发展。在笔者进行调查的两所高中，每个班的班级规模基本都在六十人左右，堪称个个都是大班。在实地听课调研中，笔者发现，有些教师在如此大的班级授课的时候仍然不顾学生是否能够清楚的接收来自教师发出的信息，很少选择使用扩音器进行授课。笔者私下询问过学生是否能清楚的听到教师的授课，的确有学生是出现了由于班级过大、教师未戴扩声器而造成的听不清的状况。最重要的是一个教师要面对六十名学生，这是一项相当浩大的工程。这样，就势必导致在统一的课程内容，统一的教学目标，统一的学习进度，统一的教学步骤下，教师根本没有办法照顾到每一个学生。
（二）建立高中英语的校本研究
为了促进高中英语教师的教学热情，激发高中学生学习英语的激情，形成英
语学习的浓厚氛围，建立英语的校本研究是很有必要的。新的基础教育课程改革
也提倡各地中小学在能力范围之内整合教育资源，优化课程体系，建立适宜本校具体情况的校本研究制度，实现“实行国家、地方、学校三级课程管理”的课程局面。这表明了我国基础教育的课程设置是朝着适切性和实效性方向大步前进的，课程的设置会更加符合对于高素质人才培养的要求。建立高中英语校本研究，对于校本课程撰写也是必不可少的，高中英语教师需要在对本班本校学生英语学习的风格和特点进行深入研究的基础上，对教学内容加以整改和选择，对教学方法进行优化，同时充分调动本教研组教师，发挥集体力量，撰写适合自己学校本身的有实际效用的英语课程资料，提高教学效率。校本研究除了对于校本课程资料的撰写，还应该包括在英语教师中间形成校本研究的能力。即英语教师需要在教学实践的基础上，加大对于英语学科的主动研究，从多方面多维度进行英语学科的教学、英语学科与其他学科交叉的研究。虽然，高中英语校本研究的建设是一项十分复杂和艰巨的工程。但是，它是社会发展和教育前进的产物，它必将以其弘扬地方人文色彩、体现时代风尚、促进教师专业化发展的特质引起基础教育界的广泛重视，最终在中华大地遍地的开花。
（三）重视信息技术在高中英语教学的使用
美国心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。现代教育技术使得多媒体技术在日常教学领域的使用成为了可能。多媒体的教学技术以其图文并茂与丰富多彩的表现形式弥补了传统“一书，一黑板”教学方式的抽象、乏味的缺陷。在高中英语课程中，两个模块的课程里有相当多的内容都是可以使用计算机多媒体的教学技术去导入新课的。
总之，当今社会的高速与快节奏发展产生了对人才的多元化需求，这就进一步要求基础教育改变传统教育的单一模式，教学方法以“为了每个学生的全面而个性化的发展”而趋向多样化。在高中英语教学实践中，将传统的教学方法和彰显新课程理念的教学方法相互融合，求得两者之间的相互并存无疑是教学方法发展的必然规律。高中英语教师教学方法应该在正确的选择和使用的前提下，凸显以师生交往、沟通、对话和创造为基本“精神内核”。
【参考文献】
[1]商继宗.教学方法：现代化的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001
[2]张天宝，王攀峰.高中新课程课堂教学改革[M].天津：天津教育出版社，2005