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[摘 要]以高校“金课”建设为切入点，以美术教育教学为参照，深刻阐述打造“金课”对于高校发展和人才培养的重要意义，深入剖析当前高校“金课”课程建设中亟待解决的问题，并据此从课程理念、管理组织机制、校企合作、校本课程开发及课程环境营造五方面，尝试提出打造高质“金课”的有效路径。
[关键词]新时期高校“金课”;存在问题;有效路径
[作者简介]哈伊莎（1980—），女，天津人，教育学硕士，天津美术学院助理研究员，主要从事教育管理研究。
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0133-02 [收稿日期] 2020-02-11
一、引言
在全国高等学校教育会议上，教育部陈宝生部长曾指出，要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度和深度，同时提升课程的可选择性，将“水课”逐渐打造成“金课”。就高校美术专业课程设置而言，治理“水课”问题非常重要，只有将“水课”打造为“金课”，才能有效提升高校美术专业人才培养的质量。那么，何为“金课”？“金课”具有哪些特征？教育部吴岩司长对“金课”特点进行了高度概括和总结，“金课”既要具有高阶性、创新性，也要具有一定的挑战度。“金课”可以塑造学生的思维能力，培养学生解决问题的能力，高校将理论和实践有机结合起来，避免美术专业学生出现理论水平高、实践能力弱的不良现象。
二、高校建设金课的意义
课程的设置对于教育教学至关重要，课程是教师教与学生学的重要载体，课程的质量直接决定着人才培养的品质。现阶段，高校“水课”问题日益突出，不同专业均不同程度地出现“水课”问题，美术专业也不例外。目前，淘汰“水课”、打造“金课”的诉求十分强烈，也是高校美术专业课程改革的重点内容。打造“金课”不仅可以改善课程质量，更有助于专业发展，为学科建设打下良好基础，进而逐渐提升本科生人才培养质量。
其一，打造“金课”有助于强化课程思政教学，更有利于实现课程目标，进而实现育人目标。课程思政将教书与育人有机结合起来，将育人作为课程设置的核心目标[1]。“金课”将课程目标、课程内容、课程组织、课程评价等多方面因素统一起来，将育人贯穿于课程实施的全过程。
其二，打造“金课”有利于重新建构课程内容，革新课程实施模式。“金课”强调课程的创新性，可以将社会发展最新动态有机融入课程内容，重新编制课程内容，利用现代信息技术革新课程实施形式，突破高校美术课程教学存在的局限性。
其三，打造“金课”有利于培养符合核心素养要求的创新型人才，“金课”更加注重对人能力的培養，将社会人才需求结构作为课程设置的重要参照，明确了人才培养的方向和目标，促使高校输出的人才与社会人才需求相适应。
三、高校金课建设面临的问题
（一）教师对“金课”认识不足
师资力量对高校人才素质的培养非常重要，在教育教学中，教师素质是制约学生发展的重要因素。教师队伍的教育教学水平影响着高校人才的培养质量，制约着办学层次。受传统教学模式影响，部分高校教师已然习惯于陈旧的课程实施模式，对课程实施和教学方式的革新还不适应，对“金课”的认知程度有待提升。以美术专业教师为例，部分美术教师对打造“金课”还存在些许质疑，或者还不清楚应如何打造“金课”，在意识层面对“金课”的理解还有待加强[2]。同时，部分高校还未形成建设“金课”的氛围环境，未对在职教师进行相关方面的培训。此外，部分教师将信息技术融入教学的能力还有待提高，教学方式方法未能做到与时俱进，缺少创新性，打造“金课”的积极性较低。
（二）学校技术设备匮乏
“金课”应具有创新性和高阶性，这“两性”的实现离不开现代化信息技术的支持。随着信息化发展，信息技术为教育教学带来了新方法，信息技术越来越成为教育教学的重要支撑。但现阶段，部分高校在硬件设施和软件资源方面还存在很多不足，受教学经费制约，智慧教室的建设还有待完善，教室的功能、数量及教学用具等还无法为打造“金课”提供充足的物质保障[3]。教学网络平台、信息采集与评价系统还不健全，技术的匮乏致使“金课”建设成效大打折扣。
四、新时期高校建设金课的有效措施
（一）更新理念，奠定打造“金课”的思想基础
为了更好地打造“金课”，应加强对“金课”理念的培养，在意识层面为“金课”建设奠定良好的思想基础。增强高校教师打造“金课”的意识，坚定其信心，帮助其树立现代教育理念。如可以为高校美术专业教师组织“金课”方面的培训，帮助其深入了解“金课”的内容和要求，同时，依据院校美术专业的人才培养目标、社会对美术人才需求的标准以及学生自身的知识基础和个性特征，将打造“金课”作为美术专业建设的重点内容，巩固“金课”建设的思想基础。
（二）机制驱动，强化打造“金课”的组织保证
高效、科学的管理机制对高校打造“金课”有着重要影响，为顺利建设“金课”提供了机制保障。如可以采取建立以院校领导为首的“金课”建设团队、运用科研和教研等方式方法来逐渐提高每个队员的素质，进而逐步提升团队队伍的整体素质。此外，建立“金课”建设奖励机制，对于在“金课”建设过程中表现突出的团队和个人给予奖励，以此营造良好的氛围，调动教师打造“金课”的热情。
（三）校企合作，硬化打造“金课”的行动路线
高校是为社会输出人才的重要阵地，为企业人力资源建设提供了源泉。企业有明确的人才的需求，为高校人才培养指明了方向。实现产教融合、积极促进高校与企业之间的合作是高校打造“金课”的重要途径之一。在对学生进行培养的过程中，应坚持理论与实践相结合的教学方式，可以聘请业内的资深人士来校为学生做讲座，并让其参与学校学科发展和专业建设。同时，积极组建专业建设指导委员会，委员会成员应包括行业精英、企业领导者及本专业学科带头人，定期开展学术研讨会。如可以为美术专业学生多提供实习的机会，将课程设置为理论与实践相辅相成的模式。这样，既可以帮助学生了解社会需求，培养学生的实践能力，又有利于巩固学生所学的理论，增加课程挑战度。
[关键词]新时期高校“金课”;存在问题;有效路径
[作者简介]哈伊莎（1980—），女，天津人，教育学硕士，天津美术学院助理研究员，主要从事教育管理研究。
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）27-0133-02 [收稿日期] 2020-02-11
一、引言
在全国高等学校教育会议上，教育部陈宝生部长曾指出，要提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度和深度，同时提升课程的可选择性，将“水课”逐渐打造成“金课”。就高校美术专业课程设置而言，治理“水课”问题非常重要，只有将“水课”打造为“金课”，才能有效提升高校美术专业人才培养的质量。那么，何为“金课”？“金课”具有哪些特征？教育部吴岩司长对“金课”特点进行了高度概括和总结，“金课”既要具有高阶性、创新性，也要具有一定的挑战度。“金课”可以塑造学生的思维能力，培养学生解决问题的能力，高校将理论和实践有机结合起来，避免美术专业学生出现理论水平高、实践能力弱的不良现象。
二、高校建设金课的意义
课程的设置对于教育教学至关重要，课程是教师教与学生学的重要载体，课程的质量直接决定着人才培养的品质。现阶段，高校“水课”问题日益突出，不同专业均不同程度地出现“水课”问题，美术专业也不例外。目前，淘汰“水课”、打造“金课”的诉求十分强烈，也是高校美术专业课程改革的重点内容。打造“金课”不仅可以改善课程质量，更有助于专业发展，为学科建设打下良好基础，进而逐渐提升本科生人才培养质量。
其一，打造“金课”有助于强化课程思政教学，更有利于实现课程目标，进而实现育人目标。课程思政将教书与育人有机结合起来，将育人作为课程设置的核心目标[1]。“金课”将课程目标、课程内容、课程组织、课程评价等多方面因素统一起来，将育人贯穿于课程实施的全过程。
其二，打造“金课”有利于重新建构课程内容，革新课程实施模式。“金课”强调课程的创新性，可以将社会发展最新动态有机融入课程内容，重新编制课程内容，利用现代信息技术革新课程实施形式，突破高校美术课程教学存在的局限性。
其三，打造“金课”有利于培养符合核心素养要求的创新型人才，“金课”更加注重对人能力的培養，将社会人才需求结构作为课程设置的重要参照，明确了人才培养的方向和目标，促使高校输出的人才与社会人才需求相适应。
三、高校金课建设面临的问题
（一）教师对“金课”认识不足
师资力量对高校人才素质的培养非常重要，在教育教学中，教师素质是制约学生发展的重要因素。教师队伍的教育教学水平影响着高校人才的培养质量，制约着办学层次。受传统教学模式影响，部分高校教师已然习惯于陈旧的课程实施模式，对课程实施和教学方式的革新还不适应，对“金课”的认知程度有待提升。以美术专业教师为例，部分美术教师对打造“金课”还存在些许质疑，或者还不清楚应如何打造“金课”，在意识层面对“金课”的理解还有待加强[2]。同时，部分高校还未形成建设“金课”的氛围环境，未对在职教师进行相关方面的培训。此外，部分教师将信息技术融入教学的能力还有待提高，教学方式方法未能做到与时俱进，缺少创新性，打造“金课”的积极性较低。
（二）学校技术设备匮乏
“金课”应具有创新性和高阶性，这“两性”的实现离不开现代化信息技术的支持。随着信息化发展，信息技术为教育教学带来了新方法，信息技术越来越成为教育教学的重要支撑。但现阶段，部分高校在硬件设施和软件资源方面还存在很多不足，受教学经费制约，智慧教室的建设还有待完善，教室的功能、数量及教学用具等还无法为打造“金课”提供充足的物质保障[3]。教学网络平台、信息采集与评价系统还不健全，技术的匮乏致使“金课”建设成效大打折扣。
四、新时期高校建设金课的有效措施
（一）更新理念，奠定打造“金课”的思想基础
为了更好地打造“金课”，应加强对“金课”理念的培养，在意识层面为“金课”建设奠定良好的思想基础。增强高校教师打造“金课”的意识，坚定其信心，帮助其树立现代教育理念。如可以为高校美术专业教师组织“金课”方面的培训，帮助其深入了解“金课”的内容和要求，同时，依据院校美术专业的人才培养目标、社会对美术人才需求的标准以及学生自身的知识基础和个性特征，将打造“金课”作为美术专业建设的重点内容，巩固“金课”建设的思想基础。
（二）机制驱动，强化打造“金课”的组织保证
高效、科学的管理机制对高校打造“金课”有着重要影响，为顺利建设“金课”提供了机制保障。如可以采取建立以院校领导为首的“金课”建设团队、运用科研和教研等方式方法来逐渐提高每个队员的素质，进而逐步提升团队队伍的整体素质。此外，建立“金课”建设奖励机制，对于在“金课”建设过程中表现突出的团队和个人给予奖励，以此营造良好的氛围，调动教师打造“金课”的热情。
（三）校企合作，硬化打造“金课”的行动路线
高校是为社会输出人才的重要阵地，为企业人力资源建设提供了源泉。企业有明确的人才的需求，为高校人才培养指明了方向。实现产教融合、积极促进高校与企业之间的合作是高校打造“金课”的重要途径之一。在对学生进行培养的过程中，应坚持理论与实践相结合的教学方式，可以聘请业内的资深人士来校为学生做讲座，并让其参与学校学科发展和专业建设。同时，积极组建专业建设指导委员会，委员会成员应包括行业精英、企业领导者及本专业学科带头人，定期开展学术研讨会。如可以为美术专业学生多提供实习的机会，将课程设置为理论与实践相辅相成的模式。这样，既可以帮助学生了解社会需求，培养学生的实践能力，又有利于巩固学生所学的理论，增加课程挑战度。