论文部分内容阅读
[摘 要]开展数学“综合与实践”活动，目的是给学生提供动手操作的机会，让学生主动参与学习和探索，真正成为学习的主人，使学生在活动中学好数学，获得不同的发展。
[关键词] 综合 实践 学习兴趣 思维 创新 方法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-026
随着课程改革的深入实施，课堂教学发生了天翻地覆的变化，而“综合与实践”无疑是这场改革中最吸引人眼球的课程内容之一。小学数学“综合与实践”活动是指学生在教师的指导下，以数学知识为载体，以兴趣和内在需要为基础，以自主学习数学知识、体验数学生活、提高数学学习能力为主要任务的一种学习活动，可有效培养学生的应用意识和创新能力。
一、给“磁力”——激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，数学“综合与实践”活动，教师要站在学生的角度，从学生感兴趣的事物出发设计、组织教学。
例如，在开展苏教版三年级数学“综合与实践”活动《奇妙的剪纸》时，教师边出示迎春纳福等剪纸图案，边介绍剪纸：“剪纸是我国最为流行的民间艺术之一，至今已有一千多年的历史。民间艺人用一把剪刀和一张纸，就能剪出各种各样漂亮的图案。大家欣赏了这么多的剪纸作品，你们有什么感受吗？”
生1：这些剪纸作品很精致、很漂亮。
生2：这些剪纸作品很有创意。
生3：我觉得民间艺人非常了不起，只用一把剪刀和一张纸，就剪出了这么奇妙的图案。
……
师：大家说得真好。一张普通的纸在这些民间艺人的手中怎么转眼间就变成了各式各样的图案呢？你们想了解有关剪纸的知识吗？想不想自己也动手创作剪纸作品呢？那么，就让我们一起走进奇妙的剪纸世界吧！
……
上述教学中，教师把课前搜集到的剪纸图案和书上的剪纸图案集中在一起，有层次地分类展示出来，为学生提供了丰富的、直观的、生动的感性材料，深化了学生对剪纸的感受，激起了学生对剪纸探究的兴趣。剪纸作为中国优秀的手工文化，对学生的吸引是不言而喻的。这样教学，通过剪纸引导学生感受图形的轴对称，是一种创新的运用，是一种有效的实践。同时，深化了学生对轴对称图形的认识，使他们感受到劳动人民的高超技艺，激发了学生欣赏美、创造美的热情。
二、给“钥匙”——渗透思维方法
数学是一门重要的基础学科，以教授数学知识和提升数学思维能力为主要任务，而“综合与实践”活动是一种媒介、一座桥梁，将枯燥的知识和生活实际紧密相连。因此，在“综合与实践”活动中，教师应根据生活实际创设情境，引导学生在情境中感受数学的妙趣横生。
例如，苏教版数学四年级上册“综合与实践”《一亿有多大》的教学，旨在引领学生感知一亿有多大。从万以内的数到亿以内的数、亿以上的数的认识，是学生数概念的又一次扩充，但由于学生的生活经验和知识基础不同，对一亿的猜想也是各种各样的，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意的猜测。如有的学生说：“一亿本书摞起来有一座小山那么高吧？”也有的学生说：“一亿粒米能装满一个房间吧？”还有的学生说：“米粒太小，一亿粒米能装满一个衣柜吧？”……这时教师应引导学生运用所学知识解决问题，及时渗透数学思维方法：用100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度。这样教学，符合学生的认知规律，使学生在解决问题中感受到数学的无穷魅力。
三、给“灵性”——助燃思维创新
皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”“综合与实践”活动既能培养学生的动手能力、思维能力，又能吸引学生的注意力，增强学生的创新能力。
例如，教学“长方形和正方形的面积”一课时，教师可以引导学生算算自己的椅子、教室和家里房间的面积，让他们感受什么是大、什么是小，从而清晰地形成面积的概念。学生在将教室和家里房间的面积大小进行比较中，不仅提高了想象能力，还提高了自身的实践能力。这样教学，将培养学生的空间想象能力与数学课的知识学习结合在一起，不仅联系了学生的生活实际，吸引了学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性，而且加深了学生对长方形和正方形面积的理解。这就是一种激励，一种让学，一种调动学生学习积极性的方式。因此，课堂教学中，教师应遵循激励性、发展性的原则，对学生的创新思维多鼓励、多引导，不断增强学生学好数学的信心。
总之，开展数学“综合与实践”活动，目的是给学生提供动手操作的机会，让学生主动参与学习和探索，真正成为学习的主人，使学生在活动中学好数学，获得不同的发展。
（责编 杜 华）
[关键词] 综合 实践 学习兴趣 思维 创新 方法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-026
随着课程改革的深入实施，课堂教学发生了天翻地覆的变化，而“综合与实践”无疑是这场改革中最吸引人眼球的课程内容之一。小学数学“综合与实践”活动是指学生在教师的指导下，以数学知识为载体，以兴趣和内在需要为基础，以自主学习数学知识、体验数学生活、提高数学学习能力为主要任务的一种学习活动，可有效培养学生的应用意识和创新能力。
一、给“磁力”——激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，数学“综合与实践”活动，教师要站在学生的角度，从学生感兴趣的事物出发设计、组织教学。
例如，在开展苏教版三年级数学“综合与实践”活动《奇妙的剪纸》时，教师边出示迎春纳福等剪纸图案，边介绍剪纸：“剪纸是我国最为流行的民间艺术之一，至今已有一千多年的历史。民间艺人用一把剪刀和一张纸，就能剪出各种各样漂亮的图案。大家欣赏了这么多的剪纸作品，你们有什么感受吗？”
生1：这些剪纸作品很精致、很漂亮。
生2：这些剪纸作品很有创意。
生3：我觉得民间艺人非常了不起，只用一把剪刀和一张纸，就剪出了这么奇妙的图案。
……
师：大家说得真好。一张普通的纸在这些民间艺人的手中怎么转眼间就变成了各式各样的图案呢？你们想了解有关剪纸的知识吗？想不想自己也动手创作剪纸作品呢？那么，就让我们一起走进奇妙的剪纸世界吧！
……
上述教学中，教师把课前搜集到的剪纸图案和书上的剪纸图案集中在一起，有层次地分类展示出来，为学生提供了丰富的、直观的、生动的感性材料，深化了学生对剪纸的感受，激起了学生对剪纸探究的兴趣。剪纸作为中国优秀的手工文化，对学生的吸引是不言而喻的。这样教学，通过剪纸引导学生感受图形的轴对称，是一种创新的运用，是一种有效的实践。同时，深化了学生对轴对称图形的认识，使他们感受到劳动人民的高超技艺，激发了学生欣赏美、创造美的热情。
二、给“钥匙”——渗透思维方法
数学是一门重要的基础学科，以教授数学知识和提升数学思维能力为主要任务，而“综合与实践”活动是一种媒介、一座桥梁，将枯燥的知识和生活实际紧密相连。因此，在“综合与实践”活动中，教师应根据生活实际创设情境，引导学生在情境中感受数学的妙趣横生。
例如，苏教版数学四年级上册“综合与实践”《一亿有多大》的教学，旨在引领学生感知一亿有多大。从万以内的数到亿以内的数、亿以上的数的认识，是学生数概念的又一次扩充，但由于学生的生活经验和知识基础不同，对一亿的猜想也是各种各样的，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意的猜测。如有的学生说：“一亿本书摞起来有一座小山那么高吧？”也有的学生说：“一亿粒米能装满一个房间吧？”还有的学生说：“米粒太小，一亿粒米能装满一个衣柜吧？”……这时教师应引导学生运用所学知识解决问题，及时渗透数学思维方法：用100张或1000张纸来测量高度，再推算1亿张纸的高度。这样教学，符合学生的认知规律，使学生在解决问题中感受到数学的无穷魅力。
三、给“灵性”——助燃思维创新
皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”“综合与实践”活动既能培养学生的动手能力、思维能力，又能吸引学生的注意力，增强学生的创新能力。
例如，教学“长方形和正方形的面积”一课时，教师可以引导学生算算自己的椅子、教室和家里房间的面积，让他们感受什么是大、什么是小，从而清晰地形成面积的概念。学生在将教室和家里房间的面积大小进行比较中，不仅提高了想象能力，还提高了自身的实践能力。这样教学，将培养学生的空间想象能力与数学课的知识学习结合在一起，不仅联系了学生的生活实际，吸引了学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性，而且加深了学生对长方形和正方形面积的理解。这就是一种激励，一种让学，一种调动学生学习积极性的方式。因此，课堂教学中，教师应遵循激励性、发展性的原则，对学生的创新思维多鼓励、多引导，不断增强学生学好数学的信心。
总之，开展数学“综合与实践”活动，目的是给学生提供动手操作的机会，让学生主动参与学习和探索，真正成为学习的主人，使学生在活动中学好数学，获得不同的发展。
（责编 杜 华）