论文部分内容阅读
【摘要】随着2011音乐新课标的出台，音乐教师对于音乐教育新的探索已经开始，新课标下对于音乐教育的新定位、新要求、新理论将促使音乐教育在教育教学方法上的改变。柯达伊教学法在这样的大背景下成为中国音乐教育新体系中重要的教育教學方法之一，这种教学方法不仅对普通中小学音乐教学有着相当多的可取之处，而且也符合新课标下合唱教学的培养目标。本文将研究柯达伊教学法如何与高中合唱团的日常训练相匹配，讨论柯达伊教学法在高中合唱团日常训练中的运用。
【关键词】柯达伊教学法；高中合唱团；细节调整；核心理念
【中图分类号】J605 【文献标识码】A
前言
柯达伊教学法是匈牙利著名的作曲家，哲学家和音乐教育家佐尔丹·柯达伊创立的。这一教学方法的主要思想有两点：其一，普遍性的音乐教育，以歌唱作为基础发觉学生的音乐天赋，培养其合唱能力，致力于使“音乐属于每一个人”；其二，使音乐有着自己的民族风格并延续和发展本民族的民族性音乐。柯达伊教学法的全部内容都是围绕着这两点展开的，这也使柯达伊教学法在半个多世纪中成为了世界上应用范围最广的音乐教学方法[1]。
一、柯达伊教学法的适应性调整
（一）教学对象调整
柯达伊教学法的原始教学对象是小学生，在高中合唱团中将面对的是高中学生，这样的教学对象的变化是柯达伊教学法在高中合唱团的适应性调整中所必须面对的。
首先，高中合唱团的团员都有一定的歌唱能力和音乐基本知识，所以在日常的训练中不需要花费大量时间去培养高中合唱团团员的歌唱兴趣和传授一些基础性的音乐知识上面。可以将更多的时间集中在发声技巧、对声音敏锐的感受能力等方面的训练上。
其次，合唱与独唱不同，尤其是高中生对于集体活动态度散漫、不注重配合、张扬个性。在训练中有必要加入大量的合作训练，让整个合唱团中的成员融为一个整体，加强团队的凝聚力。
（二）教学目标调整
高中合唱团的教学目标具有一定的任务性，不单纯是兴趣社团活动或培养兴趣、陶冶情操。与小学音乐教育有所不同，高中合唱团更关注合唱曲目的演唱质量，包括音乐情绪的表达、各声部音色的处理等方面，所以高中合唱团的教学目标将从单纯的个人音乐的兴趣培养转向实用性的表演培养。这样的转变标志着在合唱团的训练中要进行更多的声音训练和舞台训练，这样训练的主要目的是一方面训练合唱团员的合唱能力；另一方面就是要加大合唱团员的心理素质经验的积累，保证声音的松弛饱满，使团员在正式的表演或比赛中有一个好的心态，一个正常的发挥。
（三）教学方式调整
柯达伊教学法的一大特色就是无声教学或者说是无伴奏教学方式，弱化器乐在演唱中的功效。在实际的教学中，教师可以通过手势来引导学生歌唱，减少学生对钢琴的依赖感。柯达伊所支持的教学教材更倾向于民歌，传统的高中合唱团所用的练声曲、合唱曲基本都是西方著名的合唱作品，在实际的训练中我们可以加入更多中国的优秀民歌，甚至可以采用本地区的民歌进行训练。在实际的教学训练中，为了获得更好的训练效果和表演效果，完全套用柯达伊教学法是无法高质量完成训练目标的，所以高中合唱团的教学方式不能单纯拘泥于柯达伊教学法中的经典教学方法，而是围绕柯达伊教学法的核心理念来创造适用于自身情况的教学方法。
二、柯达伊教学法在高中合唱团的运用
（一）聆听式教学
柯达伊教学法特别强调“音乐感”的训练，“音乐感”是指在音乐的审美活动中发展起来的内心感受，所以为了增强学生的“音乐感”，要创设多样的审美体验活动，其中聆听就是一种高效简捷的方式。因为高中学生本身有很重的课业负担，家长更希望自己的孩子能把更多时间花在文化课的学习上，所以为了节约学生有限的训练时间，在高中合唱团的训练中将聆听作为训练的重要组成部分，增加学生对于演唱曲目的熟悉程度，让学生在休息时间既能够熟悉了解所要演唱的歌曲，大体把握歌曲的情绪、声音的状态等基本信息，可以让学生聆听音乐达到放松的目的，使学生达到精神上的休息。这样的教学方式不但可以减少学生精力的浪费，获得家长的支持，还可以使学生不会对合唱团感到厌烦，不会感觉参加合唱团是一种负担，增强学生参与合唱的兴奋度[2]。
（二）无伴奏训练
柯达伊歌唱教学强调不借助其他乐器的帮助，培养歌者的内心听觉。合唱训练中应加强无伴奏的训练，在老师手势的挥洒中唱出音高与旋律。无伴奏训练可以将伴奏带来的干扰剔除，建立准确的内心音高概念。学生通过老师手势来进行演唱，做到每个成员气口一致、声音和谐统一。可以在训练中听到合唱团内其他人的声音，有目的有节奏的调整自己的声音融入到团队的合唱中。教师也可以更好地掌握合唱团的演唱情况，作出合理的指导。
无伴奏教学对于学生基本的演唱技巧有着很强的促进作用，在实际的训练中，清唱是一种高效、便捷的练习方式，学生可以利用自己的空余时间进行练习，也可以作为一种压力排解的方式来缓解自身的学习压力，可以说是一举两得。
（三）参与性练习
柯达伊歌唱教学中设置了很多参与性的活动，如节奏律动游戏，二重、三重卡农练习等，这些参与性极强的游戏是激发学生合唱欲望的有效途径。高中合唱团的作用不能仅仅是任务性的，也应该具有自身的吸引力，起到培养学生的艺术才能、提高学生对合唱艺术的认识。所以增加趣味性练习就很重要，在节奏训练时可以让学生配合身体律动进行，使学生在身体的律动中获得对节奏的感知。在声部训练的过程中，我们可以用一段简单熟悉的旋律进行卡农练习，从第一遍的齐唱到第二遍的两声部卡农再到三声部和四声部卡农，不仅可以使学生感受到多声部演唱的魅力还可以提高学生对多声部作品的演唱能力。为体现和加强合唱团的民主和团员的主人翁意识，可以让学生推荐喜爱的歌曲作为平时的练习曲目。这些曲目不一定要很长，也不需要很严谨，只要学生能在这样的曲目演唱中得到快乐，就可以作为趣味练习曲目[3]。 （四）民族性演唱
民族性是柯达伊教学法极为突出的一个核心理念，强调教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲。这样的歌曲定位传承了民族的音乐文化，对于一个民族来说是极为重要的。虽然现在的学生更喜欢流行歌曲，但是这些歌曲自身的音乐水平和民族风格有待提高与加强，其实学生更关注流行本身与歌手的个性化包装而不是音乐中的文化内涵，所以利用民族音乐纯化审美是极为重要的。高中合唱团训练中应该加大对中外优秀民间歌曲的演唱，特别是对中国各地区民歌的演唱。有条件、有能力的合唱团可以开发当地的民族民间音乐作为校本教材进行训练与推广，使其成为合唱团的特色。
三、柯达伊教学法在高中合唱团的发展
高中合唱团可以说是一个极为特殊的合唱团体，在“学习第一”的校园氛围中极为另类，但是它有着自己的作用和地位，对于学生来说，每一位学生都有着自己的音乐梦想，都有着唱歌的渴望。而高中合唱团就为高中生提供了一个歌唱的平台，与在小学阶段进行柯达伊教学不同，高中合唱团的柯达伊教学将更加关注能唱会唱，不再是小学阶段的兴趣培养，而是在深化技巧、组织演唱，这是截然不同的教学方向。
在未来的发展中，高中合唱团中的柯达伊教学法将会沿着这样的教学法不断向前，有目的的培养学生的合唱能力和艺术修养。在实际的训练中寻找更多适宜的曲目作为训练、表演的曲目，更多的利用手势来指导学生的演唱，基于柯达伊教学法继续探索适用于高中合唱团的训练方式。柯达伊教学法与高中合唱团的结合还有着很大的发展空间[5]。
四、总结
柯达伊教学法在高中合唱团中的应用是笔者对新课标中歌唱教学目标的一种应对，但是不能不说这样的教学方式将极大的促进高中音乐教学的发展，高中合唱团作为学校艺术教育的重要组成部分，将在这场音乐教育教学改革中处于重要位置。柯达伊教学法也将有效的改变高中合唱团的现状，促进高中合唱团的发展，为高中音乐教育和学生的音乐素质技能培养起到一定的作用。所以说柯达伊教学法在高中的实践符合国家新课标教学改革的核心理念，也符合社会对于高素质人才的需求，現在柯达伊教学法与高中的结合还不是很紧密，还需要广大音乐教师不懈探索。
参考文献
[1]王圣贵.谈柯达伊教学法在合唱教学中的启示[J].美与时代，2011，10（02）：89-90.
[2]宋萍.浅谈柯达伊教学法在童声合唱训练中的应用[J].大众文艺，2011，02（03）：233.
[3]李?.柯达伊手势教学法在无伴奏合唱中的运用[J].同济大学学报，2012，13（05）：75-78.
[4]周晓艺.论柯达伊教学法在儿童合唱教学、训练中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2010.
[5]刘亚辉.柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性探索——基于济南市区小学音乐教育[D].济南：山东大学，2013.
[6]曹理.音乐教育学[M].上海：上海教育出版社.1993，09（01）：82-90.
【关键词】柯达伊教学法；高中合唱团；细节调整；核心理念
【中图分类号】J605 【文献标识码】A
前言
柯达伊教学法是匈牙利著名的作曲家，哲学家和音乐教育家佐尔丹·柯达伊创立的。这一教学方法的主要思想有两点：其一，普遍性的音乐教育，以歌唱作为基础发觉学生的音乐天赋，培养其合唱能力，致力于使“音乐属于每一个人”；其二，使音乐有着自己的民族风格并延续和发展本民族的民族性音乐。柯达伊教学法的全部内容都是围绕着这两点展开的，这也使柯达伊教学法在半个多世纪中成为了世界上应用范围最广的音乐教学方法[1]。
一、柯达伊教学法的适应性调整
（一）教学对象调整
柯达伊教学法的原始教学对象是小学生，在高中合唱团中将面对的是高中学生，这样的教学对象的变化是柯达伊教学法在高中合唱团的适应性调整中所必须面对的。
首先，高中合唱团的团员都有一定的歌唱能力和音乐基本知识，所以在日常的训练中不需要花费大量时间去培养高中合唱团团员的歌唱兴趣和传授一些基础性的音乐知识上面。可以将更多的时间集中在发声技巧、对声音敏锐的感受能力等方面的训练上。
其次，合唱与独唱不同，尤其是高中生对于集体活动态度散漫、不注重配合、张扬个性。在训练中有必要加入大量的合作训练，让整个合唱团中的成员融为一个整体，加强团队的凝聚力。
（二）教学目标调整
高中合唱团的教学目标具有一定的任务性，不单纯是兴趣社团活动或培养兴趣、陶冶情操。与小学音乐教育有所不同，高中合唱团更关注合唱曲目的演唱质量，包括音乐情绪的表达、各声部音色的处理等方面，所以高中合唱团的教学目标将从单纯的个人音乐的兴趣培养转向实用性的表演培养。这样的转变标志着在合唱团的训练中要进行更多的声音训练和舞台训练，这样训练的主要目的是一方面训练合唱团员的合唱能力；另一方面就是要加大合唱团员的心理素质经验的积累，保证声音的松弛饱满，使团员在正式的表演或比赛中有一个好的心态，一个正常的发挥。
（三）教学方式调整
柯达伊教学法的一大特色就是无声教学或者说是无伴奏教学方式，弱化器乐在演唱中的功效。在实际的教学中，教师可以通过手势来引导学生歌唱，减少学生对钢琴的依赖感。柯达伊所支持的教学教材更倾向于民歌，传统的高中合唱团所用的练声曲、合唱曲基本都是西方著名的合唱作品，在实际的训练中我们可以加入更多中国的优秀民歌，甚至可以采用本地区的民歌进行训练。在实际的教学训练中，为了获得更好的训练效果和表演效果，完全套用柯达伊教学法是无法高质量完成训练目标的，所以高中合唱团的教学方式不能单纯拘泥于柯达伊教学法中的经典教学方法，而是围绕柯达伊教学法的核心理念来创造适用于自身情况的教学方法。
二、柯达伊教学法在高中合唱团的运用
（一）聆听式教学
柯达伊教学法特别强调“音乐感”的训练，“音乐感”是指在音乐的审美活动中发展起来的内心感受，所以为了增强学生的“音乐感”，要创设多样的审美体验活动，其中聆听就是一种高效简捷的方式。因为高中学生本身有很重的课业负担，家长更希望自己的孩子能把更多时间花在文化课的学习上，所以为了节约学生有限的训练时间，在高中合唱团的训练中将聆听作为训练的重要组成部分，增加学生对于演唱曲目的熟悉程度，让学生在休息时间既能够熟悉了解所要演唱的歌曲，大体把握歌曲的情绪、声音的状态等基本信息，可以让学生聆听音乐达到放松的目的，使学生达到精神上的休息。这样的教学方式不但可以减少学生精力的浪费，获得家长的支持，还可以使学生不会对合唱团感到厌烦，不会感觉参加合唱团是一种负担，增强学生参与合唱的兴奋度[2]。
（二）无伴奏训练
柯达伊歌唱教学强调不借助其他乐器的帮助，培养歌者的内心听觉。合唱训练中应加强无伴奏的训练，在老师手势的挥洒中唱出音高与旋律。无伴奏训练可以将伴奏带来的干扰剔除，建立准确的内心音高概念。学生通过老师手势来进行演唱，做到每个成员气口一致、声音和谐统一。可以在训练中听到合唱团内其他人的声音，有目的有节奏的调整自己的声音融入到团队的合唱中。教师也可以更好地掌握合唱团的演唱情况，作出合理的指导。
无伴奏教学对于学生基本的演唱技巧有着很强的促进作用，在实际的训练中，清唱是一种高效、便捷的练习方式，学生可以利用自己的空余时间进行练习，也可以作为一种压力排解的方式来缓解自身的学习压力，可以说是一举两得。
（三）参与性练习
柯达伊歌唱教学中设置了很多参与性的活动，如节奏律动游戏，二重、三重卡农练习等，这些参与性极强的游戏是激发学生合唱欲望的有效途径。高中合唱团的作用不能仅仅是任务性的，也应该具有自身的吸引力，起到培养学生的艺术才能、提高学生对合唱艺术的认识。所以增加趣味性练习就很重要，在节奏训练时可以让学生配合身体律动进行，使学生在身体的律动中获得对节奏的感知。在声部训练的过程中，我们可以用一段简单熟悉的旋律进行卡农练习，从第一遍的齐唱到第二遍的两声部卡农再到三声部和四声部卡农，不仅可以使学生感受到多声部演唱的魅力还可以提高学生对多声部作品的演唱能力。为体现和加强合唱团的民主和团员的主人翁意识，可以让学生推荐喜爱的歌曲作为平时的练习曲目。这些曲目不一定要很长，也不需要很严谨，只要学生能在这样的曲目演唱中得到快乐，就可以作为趣味练习曲目[3]。 （四）民族性演唱
民族性是柯达伊教学法极为突出的一个核心理念，强调教学中只能采用具有最高艺术价值的民间的和创作的乐曲。这样的歌曲定位传承了民族的音乐文化，对于一个民族来说是极为重要的。虽然现在的学生更喜欢流行歌曲，但是这些歌曲自身的音乐水平和民族风格有待提高与加强，其实学生更关注流行本身与歌手的个性化包装而不是音乐中的文化内涵，所以利用民族音乐纯化审美是极为重要的。高中合唱团训练中应该加大对中外优秀民间歌曲的演唱，特别是对中国各地区民歌的演唱。有条件、有能力的合唱团可以开发当地的民族民间音乐作为校本教材进行训练与推广，使其成为合唱团的特色。
三、柯达伊教学法在高中合唱团的发展
高中合唱团可以说是一个极为特殊的合唱团体，在“学习第一”的校园氛围中极为另类，但是它有着自己的作用和地位，对于学生来说，每一位学生都有着自己的音乐梦想，都有着唱歌的渴望。而高中合唱团就为高中生提供了一个歌唱的平台，与在小学阶段进行柯达伊教学不同，高中合唱团的柯达伊教学将更加关注能唱会唱，不再是小学阶段的兴趣培养，而是在深化技巧、组织演唱，这是截然不同的教学方向。
在未来的发展中，高中合唱团中的柯达伊教学法将会沿着这样的教学法不断向前，有目的的培养学生的合唱能力和艺术修养。在实际的训练中寻找更多适宜的曲目作为训练、表演的曲目，更多的利用手势来指导学生的演唱，基于柯达伊教学法继续探索适用于高中合唱团的训练方式。柯达伊教学法与高中合唱团的结合还有着很大的发展空间[5]。
四、总结
柯达伊教学法在高中合唱团中的应用是笔者对新课标中歌唱教学目标的一种应对，但是不能不说这样的教学方式将极大的促进高中音乐教学的发展，高中合唱团作为学校艺术教育的重要组成部分，将在这场音乐教育教学改革中处于重要位置。柯达伊教学法也将有效的改变高中合唱团的现状，促进高中合唱团的发展，为高中音乐教育和学生的音乐素质技能培养起到一定的作用。所以说柯达伊教学法在高中的实践符合国家新课标教学改革的核心理念，也符合社会对于高素质人才的需求，現在柯达伊教学法与高中的结合还不是很紧密，还需要广大音乐教师不懈探索。
参考文献
[1]王圣贵.谈柯达伊教学法在合唱教学中的启示[J].美与时代，2011，10（02）：89-90.
[2]宋萍.浅谈柯达伊教学法在童声合唱训练中的应用[J].大众文艺，2011，02（03）：233.
[3]李?.柯达伊手势教学法在无伴奏合唱中的运用[J].同济大学学报，2012，13（05）：75-78.
[4]周晓艺.论柯达伊教学法在儿童合唱教学、训练中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2010.
[5]刘亚辉.柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性探索——基于济南市区小学音乐教育[D].济南：山东大学，2013.
[6]曹理.音乐教育学[M].上海：上海教育出版社.1993，09（01）：82-90.