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【摘要】初中数学课程开设的目的是提高学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面的能力，还注重培养学生热爱国家、热爱生活、热爱科学的感情，提高学生生活的获得感和归属感.针对目前农村学生现状，如何提升农村初中数学课堂效果，对于拓宽学生的知识视野，提高学生的学科素养，具有非常重要的意义.本文对学科素养理念下的乡村数学课进行了一些探究分析.
【关键词】学科素养;乡村;数学课
我国对学科素养的提出是建立在基础教育改革上的.为适应当前国际教育改革，我国对课堂教学课程的功能，结构的安排还有实施评价体系等有了创新和提升，对教学观念有了全新的要求.学科素养体系与理念的转变对当前课堂教学提出了更高的要求，尤其对于一线的农村中学教师来说，摆在他们面前的挑战更加突出.针对这种改变，我谈谈自己的一些思考和想法.
一、传统课堂教学的三种观点
（一）课堂教学是老师把知识传授给学生，使学生达到一定能力的教学.持有这种观点的人认为，教学活动就是老师把前人对客观世界的认识转告给学生，老师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水.课堂教学时，老师把自己的丰富经验告诉学生，这就是老师扮演主角，明显是老师讲课，学生专心听课的模式.老师是一个杰出的表演者，学生是一个听话的观众.学生听完课之后，谁的记忆力好谁就能按照老师刚才表演的过程进行模仿，学生纯属是一个模仿者的角色.教师说什么，学生记什么，如此，记忆力好的学生考试成绩就不会差.这样对问题的认知过程就变成了模仿的过程，学生没有得到能力上的锻炼.在现在这样信息大爆炸的时代，新知识和信息不断地并且迅速地更新着，仅仅靠记忆前人的经验已经不能适应时代的发展了，因为时代需要的是创新.这就要求老师从挖掘学生潜能的角度去进行教学，只有这样，学生才有可能适应当前的局势.
（二）课堂教学的实质是老师与学生互动的活动过程.教师组织课堂教学，以设置好的课堂教学内容为主，学生根据老师的布置进行学习，结果是预期的、完美的.
（三） 课堂教学的本质是老师以原有的教学成果为载体，让学生进行学习，从而得到收获.教师追求的是把经验传授给学生，学生从这些经验中获得继续生存的能力.
二、基于学科素养下的乡村数学课堂教学，要求教师引导学生进行有前瞻性的、有计划的活动过程
（1）课堂教学是一种师生互動的有组织的过程.所以，它一定是根据实际活动灵活变通的过程，是一种涉及多种形式的实践活动.（2）课堂教学是一种认知的活动，着重是学生怎么学而不是老师怎么教.因此，学生是课堂教学活动的主角，老师只是课堂教学活动的组织者和“突击队员”.（3）课堂教学是一种特殊的认知过程.它是经过老师的精心设置而有计划地并且灵活地完成学习目标的一个过程.（4）在课堂教学中教师需要组织活动.教师通过设立“观察”“探究”“动脑筋”“做一做”“议一议”等环节，加强抽象分析，同时辅以设问的方式，让学生在这一系列的活动中生动活泼地学习数学，使学生受到数学思维方式全过程的熏陶.
三、在学科素养理念的指引下，结合乡村学生的实际
课堂教学重点应该从教师传道转变为学生的主动学道，培养学生的再学习能力.然而在当前学科素养的背景下，乡村数学课堂教学要怎么做才能达到更好的效果呢？教师要针对课堂内容，经过教学实际，设置好教学方案，在课件制作、导学案制作和实际课堂教学中采用灵活多变、丰富的教学形式，科学而有效地把控好课堂教学的整个过程.
因此，教师应该关注以下几个方面：
（一）深入理解教材.教师在上课前，要认真钻研教材，从抓好基本概念入手，抓住基本定理为首要要求，确定好教学的重点和难点，合理地安排教学内容.教材的设置不是单一的个体，教师在使用教材的时候要大体了解每节课在整个知识体系中的位置和编者的目的.因此，教师在备课时，对教材与教参都要进行精心的阅读和深入的理解.除此之外，教师还要根据乡村学校的特点，比如教学环境，学生的认知水平，设计有针对性的教案.这样才能保证教学活动的顺利进行，以便收到更好的教学与学习效果.以湘教版初中数学为例，教材中设置的“观察”“探究”“动脑筋”“说一说”“做一做”“议一议”，老师要弄清这些活动的目的，根据教学活动的进展，一环扣一环地开展课堂教学，多让学生动手和动脑试一试，让学生从自己熟悉的生活经验中去体会数学的真髓，从而提高学生探索问题的能力.比如，三角函数与许多其他数学知识有着密切的联系，如勾股定理、相似三角形、方程等.老师在熟悉教材的同时，还要广泛阅读相关的学科资料，以进一步理解教材知识点的实质，只有这样，教师才能设计好课程问题，从而达到实现对学生学科素养培养的目的.
（二）课堂教学过程重在体现课程理念.课程理念要追求科学和规范.那么，什么样的课程才能体现课程理念呢？符合教学目标的课程才能体现课程理念.我们农村地区的学校，要根据自身的特点，有的放矢地开展课堂教学.课堂教学是在发展学生的逻辑思维能力、数学建模能力、直观想象能力和数学的运算能力，然而归根结底就是要培养学生的核心素养.这就要求教师通过一些综合与实践活动，锻炼学生的缜密思维能力.教师通过思考与实践活动，让学生感受数学的无穷魅力;通过数学与文化，使学生从广阔的时空去体验数学之美、数学的文化与价值.教师还可以利用先进的教学手段来实现自己的教学理念，比如多媒体的科学应用，将精心设计的课件作为学习的途径.
（三）兴趣是最好的老师.心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向.这种倾向是和愉快的情感体验相联系的.人的兴趣是多方面的，例如，对学习有兴趣的学生，有很高的学习积极性，不管课内还是课外都喜爱学习.他们课前能主动地预习，上课认真听讲，并以思考老师提出的问题为乐趣，能不断地强化自己的求知欲望，做必要的笔记和心得;课下能及时复习功课，乐于总结自己的学习经验，并以能快速、高质量地掌握知识、基本技能为满足，特别是以发展智能为满足，以提高学习能力和创造能力为满足，以快速、全面发展为满足.若坚持下来，他们可能会在学习方面取得成绩甚至有所创造，成为全面发展的学生.随着新课改的影响，乡村地区的课堂教学更加重视学生学习兴趣的培养.老师怎么才能调动学生的学习积极性是一个关键，怎么才能让学生主动参与到课堂教学中来是至关重要的.同一件事，如果以一种不情愿的态度去做，效果肯定不好，但如果以一种想要做的态度去做，效果就可想而知了.兴趣能提高人的积极性和主动性，能使人对问题产生强烈的求知欲，激发个人的潜能，对拓宽学生的知识视野，提高学生的学科素养，起到非常积极的作用.教师要真正寻找到学生的兴趣点，以兴趣为基础锻炼相关技能，让学生掌握知识背后的知识，发掘学生超强的学习能力. （四）教师要具有良好的个人魅力.学科素养的实施，对教师提出了更高的要求.课堂教学过程中，教师工整漂亮的板书设计，标准流畅的普通话和精彩而准确的描述，以及老师的随机应变能力和渊博的学识都会让学生深感钦佩.教师的个人魅力不是一蹴而就的，而是经过持之以恒的努力才能积累而成的.因此，一个成功的老师，需舍得付出，要有很好的奉献精神，要力争在教育工作中树立良好的形象和个人魅力.一位在教学上取得了较大成就的老师曾经说过，要学生喜欢数学课，首先要让學生喜欢你这个老师.可见老师的个人魅力是多么重要.我们可以想象：一位受学生指指点点的老师，他的人格魅力一塌糊涂，他要想胜任本职工作，恐怕是难以实现的.学生讨厌一位老师，肯定也会对该老师所任学科产生不了学习兴趣，从而影响到其学习效果，更不用说想达到学科素养的培养了！
（五）设计完美提问，思维延伸到课外.思维是一个很抽象的概念，抽象到它已经不知不觉地融入了我们的日常生活中，就连我们去菜市场买菜都离不开思维，即我们会先在头脑中构想今天要买什么菜，然后再具体实践.在买一种菜的同时我们也会联想到另一种菜，这便是我们的思维在扩大其认知范围.买好菜后，我们可能会突发奇想，改换之前一成不变的做菜方法，创造出一种新的做法，这是思维在对经验进行改造和重组.我们在中考前进行二次函数问题的复习时，教师先给个简单的问题情境，让学生进一步挖掘，然后加以引导，学生就着老师的指引方向，自己从中提出问题再针对这些问题找出解决问题的办法.这样做是以问题来引出问题再来解决问题，是教学上的一大突破，学生的思维得到了更好的延伸，学生有了一股跃跃欲试的劲头，思维活跃了，学习积极性就随之提高，学习自信心也很高涨.通过这样的问题假设，学生能够锻炼自己的发散思维能力，同时对二次函数知识本质理解得更加透彻.这样也能够很好地培养学生的勤于思考、乐于探索、敢于发表自己观点的学习习惯.所以教师在课堂教学过程中，在让学生了解本节课内容的同时还要让学生掌握到更多的数学素养，提高学生的学习效果.数学学科素养含量高的课，往往能给学生留下深刻的印象.教师可以根据课堂教学内容，采用归纳提问、分类提问、类比提问、找错提问等方式进行科学的问题设置，还可以采用跨学科并且内容丰富多样、形式多变的课堂教学模式，达到思维延伸的目的.当然，教师要想达到这样的目的，就需要不断地进行学习积累、不断地思考和总结，这样做肯定能在教学上设计出完美的提问，拓宽学生的思维延伸.
以上就是我经过长时间的教育教学工作经验所产生的思考和总结.作为工作在乡村的一线教师，我们要有使命感和执行力.当然，我们只要立足于现实，认真探索乡村数学课的教育教学方法，并且不断努力一定能培养出具有合格学科素养的学生，使其在今后的人生道路上走得更好，走得更远.
【参考文献】
[1]熊利.数学学科核心素养的培养与教学[J].科学咨询，2020（11）：103.
[2]张承英.新课改理念下如何上好一堂数学课[J].数学学习与研究，2019（18）：92.
[3]范东晖.积累基本活动经验 发展数学核心素养[J].数学通报，2018（09）：37-41.
【关键词】学科素养;乡村;数学课
我国对学科素养的提出是建立在基础教育改革上的.为适应当前国际教育改革，我国对课堂教学课程的功能，结构的安排还有实施评价体系等有了创新和提升，对教学观念有了全新的要求.学科素养体系与理念的转变对当前课堂教学提出了更高的要求，尤其对于一线的农村中学教师来说，摆在他们面前的挑战更加突出.针对这种改变，我谈谈自己的一些思考和想法.
一、传统课堂教学的三种观点
（一）课堂教学是老师把知识传授给学生，使学生达到一定能力的教学.持有这种观点的人认为，教学活动就是老师把前人对客观世界的认识转告给学生，老师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水.课堂教学时，老师把自己的丰富经验告诉学生，这就是老师扮演主角，明显是老师讲课，学生专心听课的模式.老师是一个杰出的表演者，学生是一个听话的观众.学生听完课之后，谁的记忆力好谁就能按照老师刚才表演的过程进行模仿，学生纯属是一个模仿者的角色.教师说什么，学生记什么，如此，记忆力好的学生考试成绩就不会差.这样对问题的认知过程就变成了模仿的过程，学生没有得到能力上的锻炼.在现在这样信息大爆炸的时代，新知识和信息不断地并且迅速地更新着，仅仅靠记忆前人的经验已经不能适应时代的发展了，因为时代需要的是创新.这就要求老师从挖掘学生潜能的角度去进行教学，只有这样，学生才有可能适应当前的局势.
（二）课堂教学的实质是老师与学生互动的活动过程.教师组织课堂教学，以设置好的课堂教学内容为主，学生根据老师的布置进行学习，结果是预期的、完美的.
（三） 课堂教学的本质是老师以原有的教学成果为载体，让学生进行学习，从而得到收获.教师追求的是把经验传授给学生，学生从这些经验中获得继续生存的能力.
二、基于学科素养下的乡村数学课堂教学，要求教师引导学生进行有前瞻性的、有计划的活动过程
（1）课堂教学是一种师生互動的有组织的过程.所以，它一定是根据实际活动灵活变通的过程，是一种涉及多种形式的实践活动.（2）课堂教学是一种认知的活动，着重是学生怎么学而不是老师怎么教.因此，学生是课堂教学活动的主角，老师只是课堂教学活动的组织者和“突击队员”.（3）课堂教学是一种特殊的认知过程.它是经过老师的精心设置而有计划地并且灵活地完成学习目标的一个过程.（4）在课堂教学中教师需要组织活动.教师通过设立“观察”“探究”“动脑筋”“做一做”“议一议”等环节，加强抽象分析，同时辅以设问的方式，让学生在这一系列的活动中生动活泼地学习数学，使学生受到数学思维方式全过程的熏陶.
三、在学科素养理念的指引下，结合乡村学生的实际
课堂教学重点应该从教师传道转变为学生的主动学道，培养学生的再学习能力.然而在当前学科素养的背景下，乡村数学课堂教学要怎么做才能达到更好的效果呢？教师要针对课堂内容，经过教学实际，设置好教学方案，在课件制作、导学案制作和实际课堂教学中采用灵活多变、丰富的教学形式，科学而有效地把控好课堂教学的整个过程.
因此，教师应该关注以下几个方面：
（一）深入理解教材.教师在上课前，要认真钻研教材，从抓好基本概念入手，抓住基本定理为首要要求，确定好教学的重点和难点，合理地安排教学内容.教材的设置不是单一的个体，教师在使用教材的时候要大体了解每节课在整个知识体系中的位置和编者的目的.因此，教师在备课时，对教材与教参都要进行精心的阅读和深入的理解.除此之外，教师还要根据乡村学校的特点，比如教学环境，学生的认知水平，设计有针对性的教案.这样才能保证教学活动的顺利进行，以便收到更好的教学与学习效果.以湘教版初中数学为例，教材中设置的“观察”“探究”“动脑筋”“说一说”“做一做”“议一议”，老师要弄清这些活动的目的，根据教学活动的进展，一环扣一环地开展课堂教学，多让学生动手和动脑试一试，让学生从自己熟悉的生活经验中去体会数学的真髓，从而提高学生探索问题的能力.比如，三角函数与许多其他数学知识有着密切的联系，如勾股定理、相似三角形、方程等.老师在熟悉教材的同时，还要广泛阅读相关的学科资料，以进一步理解教材知识点的实质，只有这样，教师才能设计好课程问题，从而达到实现对学生学科素养培养的目的.
（二）课堂教学过程重在体现课程理念.课程理念要追求科学和规范.那么，什么样的课程才能体现课程理念呢？符合教学目标的课程才能体现课程理念.我们农村地区的学校，要根据自身的特点，有的放矢地开展课堂教学.课堂教学是在发展学生的逻辑思维能力、数学建模能力、直观想象能力和数学的运算能力，然而归根结底就是要培养学生的核心素养.这就要求教师通过一些综合与实践活动，锻炼学生的缜密思维能力.教师通过思考与实践活动，让学生感受数学的无穷魅力;通过数学与文化，使学生从广阔的时空去体验数学之美、数学的文化与价值.教师还可以利用先进的教学手段来实现自己的教学理念，比如多媒体的科学应用，将精心设计的课件作为学习的途径.
（三）兴趣是最好的老师.心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向.这种倾向是和愉快的情感体验相联系的.人的兴趣是多方面的，例如，对学习有兴趣的学生，有很高的学习积极性，不管课内还是课外都喜爱学习.他们课前能主动地预习，上课认真听讲，并以思考老师提出的问题为乐趣，能不断地强化自己的求知欲望，做必要的笔记和心得;课下能及时复习功课，乐于总结自己的学习经验，并以能快速、高质量地掌握知识、基本技能为满足，特别是以发展智能为满足，以提高学习能力和创造能力为满足，以快速、全面发展为满足.若坚持下来，他们可能会在学习方面取得成绩甚至有所创造，成为全面发展的学生.随着新课改的影响，乡村地区的课堂教学更加重视学生学习兴趣的培养.老师怎么才能调动学生的学习积极性是一个关键，怎么才能让学生主动参与到课堂教学中来是至关重要的.同一件事，如果以一种不情愿的态度去做，效果肯定不好，但如果以一种想要做的态度去做，效果就可想而知了.兴趣能提高人的积极性和主动性，能使人对问题产生强烈的求知欲，激发个人的潜能，对拓宽学生的知识视野，提高学生的学科素养，起到非常积极的作用.教师要真正寻找到学生的兴趣点，以兴趣为基础锻炼相关技能，让学生掌握知识背后的知识，发掘学生超强的学习能力. （四）教师要具有良好的个人魅力.学科素养的实施，对教师提出了更高的要求.课堂教学过程中，教师工整漂亮的板书设计，标准流畅的普通话和精彩而准确的描述，以及老师的随机应变能力和渊博的学识都会让学生深感钦佩.教师的个人魅力不是一蹴而就的，而是经过持之以恒的努力才能积累而成的.因此，一个成功的老师，需舍得付出，要有很好的奉献精神，要力争在教育工作中树立良好的形象和个人魅力.一位在教学上取得了较大成就的老师曾经说过，要学生喜欢数学课，首先要让學生喜欢你这个老师.可见老师的个人魅力是多么重要.我们可以想象：一位受学生指指点点的老师，他的人格魅力一塌糊涂，他要想胜任本职工作，恐怕是难以实现的.学生讨厌一位老师，肯定也会对该老师所任学科产生不了学习兴趣，从而影响到其学习效果，更不用说想达到学科素养的培养了！
（五）设计完美提问，思维延伸到课外.思维是一个很抽象的概念，抽象到它已经不知不觉地融入了我们的日常生活中，就连我们去菜市场买菜都离不开思维，即我们会先在头脑中构想今天要买什么菜，然后再具体实践.在买一种菜的同时我们也会联想到另一种菜，这便是我们的思维在扩大其认知范围.买好菜后，我们可能会突发奇想，改换之前一成不变的做菜方法，创造出一种新的做法，这是思维在对经验进行改造和重组.我们在中考前进行二次函数问题的复习时，教师先给个简单的问题情境，让学生进一步挖掘，然后加以引导，学生就着老师的指引方向，自己从中提出问题再针对这些问题找出解决问题的办法.这样做是以问题来引出问题再来解决问题，是教学上的一大突破，学生的思维得到了更好的延伸，学生有了一股跃跃欲试的劲头，思维活跃了，学习积极性就随之提高，学习自信心也很高涨.通过这样的问题假设，学生能够锻炼自己的发散思维能力，同时对二次函数知识本质理解得更加透彻.这样也能够很好地培养学生的勤于思考、乐于探索、敢于发表自己观点的学习习惯.所以教师在课堂教学过程中，在让学生了解本节课内容的同时还要让学生掌握到更多的数学素养，提高学生的学习效果.数学学科素养含量高的课，往往能给学生留下深刻的印象.教师可以根据课堂教学内容，采用归纳提问、分类提问、类比提问、找错提问等方式进行科学的问题设置，还可以采用跨学科并且内容丰富多样、形式多变的课堂教学模式，达到思维延伸的目的.当然，教师要想达到这样的目的，就需要不断地进行学习积累、不断地思考和总结，这样做肯定能在教学上设计出完美的提问，拓宽学生的思维延伸.
以上就是我经过长时间的教育教学工作经验所产生的思考和总结.作为工作在乡村的一线教师，我们要有使命感和执行力.当然，我们只要立足于现实，认真探索乡村数学课的教育教学方法，并且不断努力一定能培养出具有合格学科素养的学生，使其在今后的人生道路上走得更好，走得更远.
【参考文献】
[1]熊利.数学学科核心素养的培养与教学[J].科学咨询，2020（11）：103.
[2]张承英.新课改理念下如何上好一堂数学课[J].数学学习与研究，2019（18）：92.
[3]范东晖.积累基本活动经验 发展数学核心素养[J].数学通报，2018（09）：37-41.