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命题规律
各省市高考每年约四分之一的试卷涉及“鉴赏古代诗歌的语言特色”这一考点，赋分3分左右，题型主要为简答题，难度中等偏上。近几年“鉴赏古代诗歌的语言特色”设题角度主要有“这首诗在语言上有何特色”“分析这首诗的语言风格”“谈谈此诗的语言艺术”等。
技法揭示
高考对古代诗歌语言特色的考查主要集中在概括诗歌的语言风格，分析诗歌的意象和象征语言以及赏析诗歌的叠词、词类活用、语序倒装等角度。语言风格的鉴赏是诗歌鉴赏的最高境界。如此，赏析语言特色对于高中生来说难度特别大。因而，高考在这块考得比较少。
这类题的主要题型有：鉴赏语言风格，鉴赏变形语言。
解答这类题的步骤是：第一步，指出语言特色；第二步，结合诗句解说；第三步，表现作者感情。
技法剖析
题型一：鉴赏语言风格
语言风格是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人、不同的诗歌，或者同一诗人不同的诗歌往往呈现不同的风格。了解诗人的风格有助于把握诗歌的语言特点。
鉴赏语言风格题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来回答语言风格题的词一般有：淡雅闲适、朴素自然、华美绚丽、豪迈雄奇、婉约细腻、直率洗练、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、沉郁顿挫等。
由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。常见诗人的语言风格：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的诗画一体，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的婉约悱恻，陆游的悲壮爱国等。
例1：阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。
春 怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
[问题呈现] 请分析这首诗的语言风格。
[解题思路] 解题时首先要概括说明总体语言特色，接着要结合诗句来解说，最后要点明诗中主人公的思想情感或诗人的情感态度。这首诗生动活泼，具有民歌色彩，采用层层倒叙手法，点明了儿女之情，结合“辽西”一词来看，也蕴含了更深刻的时代内容。
[答案示例] 此诗语言特点是清新自然，口语化，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
例2：阅读下面的一首元曲，然后回答问题。
〔双调〕 水仙子·重观瀑布
乔 吉
天机织罢月梭闲，石壁高垂雪练寒。
冰丝带雨悬霄汉，几千年晒未干。
露华凉人怯衣单。
似白虹饮涧，玉龙下山，晴雪飞滩。
[问题呈现] 对于乔吉，有人认为其堪称元曲作家中的李白，你如何看？试以上面一首元曲为例，结合你对李白诗歌风格的理解，就你的认识作简要分析。
[解题思路] 能从李白的诗、乔吉的曲中合理引用并作分析，分析层次清晰，结构完整，语言表达简明连贯得体。认同，可从这首元曲想象奇特、比喻新颖、气势恢宏等具有浪漫主义特征的手法角度分析两人风格的相似；不认同，可从李白诗歌才调高迈、涵容天地、气势超凡脱俗，非乔吉所能追比等角度分析两人诗风的差异。
[答案示例] 我认为乔吉颇有太白“想象奇特，意象丰满”之遗风。天机织就的白练，首句便将瀑布赋予了神话的色彩，可见其想象之奇特，与太白“疑是银河落九天”有异曲同工之妙。接下来“冰丝”“带雨”则凸显瀑布如“白练”，形象生动地将动态的流水描绘于人前，其“白”凸显其“湍急”“盛势”，以这样一个常被人忽略的角度来展现瀑布之雄伟，视角独特，这亦是他与太白的共同之处。而且二人均善用夸张手法，以表现其奇特的想象。李白的“三千尺”是空间的雄壮，而乔吉的“几千年”则是从时间上体现气势之盛。可见二人风格有相近之处。
题型二：鉴赏变形语言
在古代诗歌中，在使用语言时时常出现一些结构变形的词语，往往能收到特殊的表达效果。这些变形的词语，在语法上主要表现为：改變词性、颠倒词序、省略成分、互文互补、意象组合，等等。其主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。
（1） 词语活用。把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。对词语活用的考查多从理解词义的角度设计，要求通过分析词语活用现象来理解词语表现的诗人的情感。如王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“绿”本是形容词，在此活用为使动词，意为“使……变绿”（吹绿），诗句因这一字，动态感强烈。
（2） 语序颠倒。把握诗人的真实意图与情感侧重点。为了诗歌格律、修辞以及情感的需要，有些诗句或词语会出现倒装。古代诗歌中特殊词序的出现，声律的要求和修辞的需要往往是兼而有之的。王维的《山居秋暝》诗中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一联，如直陈为“浣女归喧竹，渔舟下动莲”，那么画面便归于静止。一倒装，便化静为动，画面更鲜明，更有动感。再如王昌龄《从军行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定语“孤城”挪前而“锦官城”移后，除了为符合七绝和五律的平仄格式外，目的还在于突出和强调玉门关所处孤立突兀的地势以及春雨后诗人想象中繁花坠落的景象。 （3） 成分省略。古代诗词由于语言的精练简洁，常存在省略现象，阅读鉴赏时，要善于将省略浓缩的字词重新补充出来，以便更好地读懂原句。如：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”应为“国破（但）山河在，城春（但）草木深。（因）感时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心”。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。
（4） 互文互补。所谓互文，是指古代诗文中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。其作用是使上下文有关词语互相辉映、暗示，收到意思全面而行文简洁的效果。碰到互文现象，应上下补充，参互理解，不能孤立地理解诗句意思。如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，第一句中“秦”与“汉”是互相补充的，意思是“秦汉时代的明月秦汉时代的关塞”，因受字数限制，不得不拆开来说，解释时必须把它们合起来讲才完整，此即所谓“互文见义”。不可把“秦”“汉”两字割裂，孤立地理解为“秦朝时代的明月”和“汉朝时代的关塞”。
例3：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
题破山寺后禅院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
[问题呈现] 佛家说，出家人禅定之后，“虽复饮食，而以禅悦为味”（《维摩经·方便品》）。试通过“悦”“空”二字分析作者的思想感情。
[解题思路] 此题是变形语言鉴赏题。解答此类题目可分三步走：第一步，解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用、拟人、比喻、通感、化动为静等。第二步，把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想象，再现诗句表现的图景。第三步，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了作者怎样的感情。
[答案示例] “悦”，愉悦，高兴。“空”，空明，清静。二字都是使动用法，作“使……愉悦”“使……空明”讲。在焕发着日照光彩的青山中，鸟儿自由自在地飞鸣欢唱，人行走在清清的水潭边，身影倒映在水中，湛然清明，心中也杂念全消，一片空明。此情此景让诗人仿佛领悟到了空门禅悦的奥秘，摆脱尘世一切烦恼，含蓄地抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
例4：阅读下面一首宋诗，完成后面的问题。
寄黄几复①
黄庭坚
我居北海君南海，寄雁传书谢不能。
桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
持家但有四立壁，治病不蕲②三折肱。
想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。
[注] ①此时诗人监德州（今属山东）德平镇，黄几复任四会县（今属广东）县令。②蕲：求。古语有“三折肱，知为良医”的说法，此处的典故说明黄几复具有杰出的政治才干。
[问题呈现] “桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”在语言上有什么特点？表达了作者怎样的思想情感？
[解题思路] 从语言角度看，“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”都是名词的连缀，句中没有动词谓语，没有形容词修饰语，更没有表示逻辑关系的虚词，但有一条无形的意脉贯串其中，即前人所谓“意若串珠”。解读意象组合，要以题旨、情境为依据，运用逻辑的方法，把握意象之间的内在联系，更要展开想象和联想，补充形象，还原画面，体验诗人的感受和心情，还要进一步玩味画面的不尽之意，领略作品的象征性意蕴。
[答案示例] 運用名词意象组合的方式。上句追忆好友相聚之乐，“桃李”芳华、“春风”和暖，对酒畅饮；下句抒写别后的艰辛孤寂，朋友各自流转漂泊，“夜雨”之下、孤“灯”之旁，尽显凄凉。抒写了自己的寂寞凄凉以及对友人的思念之情。
各省市高考每年约四分之一的试卷涉及“鉴赏古代诗歌的语言特色”这一考点，赋分3分左右，题型主要为简答题，难度中等偏上。近几年“鉴赏古代诗歌的语言特色”设题角度主要有“这首诗在语言上有何特色”“分析这首诗的语言风格”“谈谈此诗的语言艺术”等。
技法揭示
高考对古代诗歌语言特色的考查主要集中在概括诗歌的语言风格，分析诗歌的意象和象征语言以及赏析诗歌的叠词、词类活用、语序倒装等角度。语言风格的鉴赏是诗歌鉴赏的最高境界。如此，赏析语言特色对于高中生来说难度特别大。因而，高考在这块考得比较少。
这类题的主要题型有：鉴赏语言风格，鉴赏变形语言。
解答这类题的步骤是：第一步，指出语言特色；第二步，结合诗句解说；第三步，表现作者感情。
技法剖析
题型一：鉴赏语言风格
语言风格是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人、不同的诗歌，或者同一诗人不同的诗歌往往呈现不同的风格。了解诗人的风格有助于把握诗歌的语言特点。
鉴赏语言风格题不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来回答语言风格题的词一般有：淡雅闲适、朴素自然、华美绚丽、豪迈雄奇、婉约细腻、直率洗练、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、沉郁顿挫等。
由于诗人的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中就表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。常见诗人的语言风格：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的诗画一体，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的婉约悱恻，陆游的悲壮爱国等。
例1：阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。
春 怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
[问题呈现] 请分析这首诗的语言风格。
[解题思路] 解题时首先要概括说明总体语言特色，接着要结合诗句来解说，最后要点明诗中主人公的思想情感或诗人的情感态度。这首诗生动活泼，具有民歌色彩，采用层层倒叙手法，点明了儿女之情，结合“辽西”一词来看，也蕴含了更深刻的时代内容。
[答案示例] 此诗语言特点是清新自然，口语化，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
例2：阅读下面的一首元曲，然后回答问题。
〔双调〕 水仙子·重观瀑布
乔 吉
天机织罢月梭闲，石壁高垂雪练寒。
冰丝带雨悬霄汉，几千年晒未干。
露华凉人怯衣单。
似白虹饮涧，玉龙下山，晴雪飞滩。
[问题呈现] 对于乔吉，有人认为其堪称元曲作家中的李白，你如何看？试以上面一首元曲为例，结合你对李白诗歌风格的理解，就你的认识作简要分析。
[解题思路] 能从李白的诗、乔吉的曲中合理引用并作分析，分析层次清晰，结构完整，语言表达简明连贯得体。认同，可从这首元曲想象奇特、比喻新颖、气势恢宏等具有浪漫主义特征的手法角度分析两人风格的相似；不认同，可从李白诗歌才调高迈、涵容天地、气势超凡脱俗，非乔吉所能追比等角度分析两人诗风的差异。
[答案示例] 我认为乔吉颇有太白“想象奇特，意象丰满”之遗风。天机织就的白练，首句便将瀑布赋予了神话的色彩，可见其想象之奇特，与太白“疑是银河落九天”有异曲同工之妙。接下来“冰丝”“带雨”则凸显瀑布如“白练”，形象生动地将动态的流水描绘于人前，其“白”凸显其“湍急”“盛势”，以这样一个常被人忽略的角度来展现瀑布之雄伟，视角独特，这亦是他与太白的共同之处。而且二人均善用夸张手法，以表现其奇特的想象。李白的“三千尺”是空间的雄壮，而乔吉的“几千年”则是从时间上体现气势之盛。可见二人风格有相近之处。
题型二：鉴赏变形语言
在古代诗歌中，在使用语言时时常出现一些结构变形的词语，往往能收到特殊的表达效果。这些变形的词语，在语法上主要表现为：改變词性、颠倒词序、省略成分、互文互补、意象组合，等等。其主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。
（1） 词语活用。把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。对词语活用的考查多从理解词义的角度设计，要求通过分析词语活用现象来理解词语表现的诗人的情感。如王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“绿”本是形容词，在此活用为使动词，意为“使……变绿”（吹绿），诗句因这一字，动态感强烈。
（2） 语序颠倒。把握诗人的真实意图与情感侧重点。为了诗歌格律、修辞以及情感的需要，有些诗句或词语会出现倒装。古代诗歌中特殊词序的出现，声律的要求和修辞的需要往往是兼而有之的。王维的《山居秋暝》诗中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一联，如直陈为“浣女归喧竹，渔舟下动莲”，那么画面便归于静止。一倒装，便化静为动，画面更鲜明，更有动感。再如王昌龄《从军行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定语“孤城”挪前而“锦官城”移后，除了为符合七绝和五律的平仄格式外，目的还在于突出和强调玉门关所处孤立突兀的地势以及春雨后诗人想象中繁花坠落的景象。 （3） 成分省略。古代诗词由于语言的精练简洁，常存在省略现象，阅读鉴赏时，要善于将省略浓缩的字词重新补充出来，以便更好地读懂原句。如：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”应为“国破（但）山河在，城春（但）草木深。（因）感时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心”。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。
（4） 互文互补。所谓互文，是指古代诗文中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。其作用是使上下文有关词语互相辉映、暗示，收到意思全面而行文简洁的效果。碰到互文现象，应上下补充，参互理解，不能孤立地理解诗句意思。如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，第一句中“秦”与“汉”是互相补充的，意思是“秦汉时代的明月秦汉时代的关塞”，因受字数限制，不得不拆开来说，解释时必须把它们合起来讲才完整，此即所谓“互文见义”。不可把“秦”“汉”两字割裂，孤立地理解为“秦朝时代的明月”和“汉朝时代的关塞”。
例3：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
题破山寺后禅院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
[问题呈现] 佛家说，出家人禅定之后，“虽复饮食，而以禅悦为味”（《维摩经·方便品》）。试通过“悦”“空”二字分析作者的思想感情。
[解题思路] 此题是变形语言鉴赏题。解答此类题目可分三步走：第一步，解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用、拟人、比喻、通感、化动为静等。第二步，把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言，加以想象，再现诗句表现的图景。第三步，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了作者怎样的感情。
[答案示例] “悦”，愉悦，高兴。“空”，空明，清静。二字都是使动用法，作“使……愉悦”“使……空明”讲。在焕发着日照光彩的青山中，鸟儿自由自在地飞鸣欢唱，人行走在清清的水潭边，身影倒映在水中，湛然清明，心中也杂念全消，一片空明。此情此景让诗人仿佛领悟到了空门禅悦的奥秘，摆脱尘世一切烦恼，含蓄地抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
例4：阅读下面一首宋诗，完成后面的问题。
寄黄几复①
黄庭坚
我居北海君南海，寄雁传书谢不能。
桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。
持家但有四立壁，治病不蕲②三折肱。
想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。
[注] ①此时诗人监德州（今属山东）德平镇，黄几复任四会县（今属广东）县令。②蕲：求。古语有“三折肱，知为良医”的说法，此处的典故说明黄几复具有杰出的政治才干。
[问题呈现] “桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”在语言上有什么特点？表达了作者怎样的思想情感？
[解题思路] 从语言角度看，“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”都是名词的连缀，句中没有动词谓语，没有形容词修饰语，更没有表示逻辑关系的虚词，但有一条无形的意脉贯串其中，即前人所谓“意若串珠”。解读意象组合，要以题旨、情境为依据，运用逻辑的方法，把握意象之间的内在联系，更要展开想象和联想，补充形象，还原画面，体验诗人的感受和心情，还要进一步玩味画面的不尽之意，领略作品的象征性意蕴。
[答案示例] 運用名词意象组合的方式。上句追忆好友相聚之乐，“桃李”芳华、“春风”和暖，对酒畅饮；下句抒写别后的艰辛孤寂，朋友各自流转漂泊，“夜雨”之下、孤“灯”之旁，尽显凄凉。抒写了自己的寂寞凄凉以及对友人的思念之情。