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摘 要：本文探讨了初中英语教学中培养学生文化自信的必要性，以及在课堂内外活动中的培养途径和方法。
关键词：初中英语教学;文化自信;教学
习近平总书记在庆祝中国中国共产党成立95周年大会上发表讲话指出：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，“ 文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。面对外来文化的冲击，我们应该对本民族文化有足够的自信和认同。学生在英语学习过程中，应正确对待英语文化和母语文化，决不能自我矮化、自我殖民。但是目前，“过洋节”、“吃洋餐”却成了很多人眼中的“时髦”，对外来文化盲目膜拜。其次，由于英语教材有利于中国文化培养的内容较少，以及教师思想认识和自身素质的问题，导致了学生在跨文化交际中出现“中国文化失语”现象。因此，在英语教学中提升学生的文化认同和文化自信，培养他们的民族文化自豪感，势在必行。
一、英语教师要提升中华文化修养和文化自觉
教师是学生的榜样，是学生模仿的对象，教师的思想理念，直接作用于学生思想理念的形成。英语教师受西方文化影响巨大，热于传播西方文化，如果在传播过程中，缺乏批判性思维，不加辨析，又惰与中华文化自身修养的提高，对于学生的文化自信会产生很大的负面影响。因此，培养学生的文化自信首先要提高教师的文化自信程度。
二、在课堂教学中渗透文化自信
课堂是学校教育的主要形式，是培养学生文化自信最坚实的阵地。在课堂教学中渗透文化教育是培养学生文化自信的主要途径。
（一）编写校本教材，优化教学资源
结合课标要求和教材分析，开发校本教材，作为课堂教学的有利补充。比如补充春节、除夕等节日的介绍。文学方面，教材中只有一篇文章介绍了孙悟空，关于《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》均没有只言片语。需要补充的材料很多，要根据课程要求和安排，分学期、有计划地进行补充。这将加深学生对优秀中国传统文化的理解，激发民族自豪感和认同感，增强文化自信。
（二）充分挖掘课文中包含的民族文化
文化自信包括对传统文化、革命文化、社会主义先进文化的自信。教师组织课堂教学时要注意充分挖掘教材滲透文化自信的教学资源。例如：当八年级的学生学到第五单元Full Moon，Full Feeling这篇文章时，教师可以鼓励学生用英语说出自己对中秋节的感想、中秋节的意义等。由此牵出中国人对团圆的向往，发扬“爱老、敬老、助老”的传统美德。
（三）在中西方文化对比中提升学生思维品质和文化自信
发展学生的文化意识，要培养学生对中外文化的理解与认同，对不同的文化进行比较与判断、感悟与鉴别，才能更深入地理解中华文化，增强家国情怀、文化自信，实现继承、发展与传播，树立人类命运共同体的理念，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。比如在课堂教学中让学生思考：面对同一个困难，西方人如何处理，中国人如何应对，讨论哪种更好一些？以此开阔学生的思维，养成在吸取他方文化优点的同时，不摒弃中国的优良传统。“学为中用”，兼容并收。
三、探索中国文化主题的英语课外活动
开展好中国文化主题的英语课内外活动可以激发学生更多的共鸣，极大地促进英语学习。以“讲好中国故事，传播好中国声音”为主题，我们探索了以下几种活动形式：
（1）“英语新闻播报”活动。让学生从权性的中外英语平台、报刊杂志中，选取反映中国社会、政治、经济、科技发展的新闻，启发学生关注中国发展和外交政策，“传播好中国声音”。
（2）英语手抄报黑板报活动。比如学习节日主题的单元后，让学生对比中外节日的异同，图文并茂地展示学生中文和英语的书画基本功。为了让学生全面了解中国的文化，要有丰富的办报主题，包括传统文化、红色文化和社会主义先进文化。
（3）演讲辩论征文类活动。这类活动要突出体现学生的思维品质，活动的题目要能够启发学生主动思考、主动探究。比如“中西方文化对比”，“我最喜欢的中国人物”等等。
（4）英语话剧表演活动。用英语表演人们耳熟能详的中国故事，让学生在真实的语言实践中，学以致用。在激发和保持学习英语乐趣的同时，还能丰富中国文化的语言词汇，更能磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。
（5）“经典双语”活动。教师要引导学生阅读国学经典英译版，《三字经》、《论语》、李白诗词等。或挑选一些较为简单的精华名句，让学生试着翻译成英文。初中生正处于对知识的渴望和好奇心最强的时候，让他们用民族文化素材学习英语、使用英语，同时用英语的思维方式重新审视中国传统文化，必然会为他们带来全新的体验。
（6）“唱给世界”活动。召集英文歌曲爱好者，学唱中国经典歌曲英译版。早在1958年，美国著名男低音歌唱家、演员、社会活动家保罗·罗伯逊，非常喜爱《义勇军进行曲》，将它用英语翻唱出来，并且录制了中英文双语唱片。在反法西斯战争中，四处演唱。再如《我和我的祖国》（My motherland and Me）、容祖儿的《挥着翅膀的女孩》（proud of you）等等，这些歌曲的英文版同样歌词押韵、意境优美，唱响中国大地。为提高学生积极性，我们可定期举办“唱给世界”演唱会，让学生登台演出，体验成功和乐趣，激发所有听众的民族自豪感。
四、利用互联网，构建学习平台
初中教学中不仅学生学习压力大，而且在学习中也是“争分夺秒”，所以在初中英语教学中，仅仅依靠课堂中的几十分钟是远远不够的。对此，教师可以充分利用互联网，为学生构建一个网络化的教学平台。通过该教学平台，学生不仅可以进行英语阅读、跟读、拼读等等，将碎片时间充分利用;而且可以利用该网络化的平台来实现师生之间的有效沟通和联系，能够及時发现问题、提出问题和解决问题，大大提高了初中英语教学效率和学生自主学习能力，从而进一步促进学生英语核心素养培养。
互联网+时代的到来，给高中英语教学改革提供了方向，从一定程度上促进了初中英语核心素养培养和提升。所以作为初中英语一线教师要充分认识互联网+时代给初中英语教学带来的影响，并充分利用互联网优势来营造语言环境、创新教学内容、拓宽知识视野、构建学习平台，逐渐提高学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，全面提初学生英语核心素养。
总之，教师要明确初中英语学科对学生文化自信培养的重要地位和必要性。在教学中重视中国传统故事、节日、社会发展等的英文表达，培养学生用英语讲好中国故事的能力。可引导学生进行中西方文化对比，深入理解中国文化中存在的价值观，传播好中国声音。
关键词：初中英语教学;文化自信;教学
习近平总书记在庆祝中国中国共产党成立95周年大会上发表讲话指出：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，“ 文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。面对外来文化的冲击，我们应该对本民族文化有足够的自信和认同。学生在英语学习过程中，应正确对待英语文化和母语文化，决不能自我矮化、自我殖民。但是目前，“过洋节”、“吃洋餐”却成了很多人眼中的“时髦”，对外来文化盲目膜拜。其次，由于英语教材有利于中国文化培养的内容较少，以及教师思想认识和自身素质的问题，导致了学生在跨文化交际中出现“中国文化失语”现象。因此，在英语教学中提升学生的文化认同和文化自信，培养他们的民族文化自豪感，势在必行。
一、英语教师要提升中华文化修养和文化自觉
教师是学生的榜样，是学生模仿的对象，教师的思想理念，直接作用于学生思想理念的形成。英语教师受西方文化影响巨大，热于传播西方文化，如果在传播过程中，缺乏批判性思维，不加辨析，又惰与中华文化自身修养的提高，对于学生的文化自信会产生很大的负面影响。因此，培养学生的文化自信首先要提高教师的文化自信程度。
二、在课堂教学中渗透文化自信
课堂是学校教育的主要形式，是培养学生文化自信最坚实的阵地。在课堂教学中渗透文化教育是培养学生文化自信的主要途径。
（一）编写校本教材，优化教学资源
结合课标要求和教材分析，开发校本教材，作为课堂教学的有利补充。比如补充春节、除夕等节日的介绍。文学方面，教材中只有一篇文章介绍了孙悟空，关于《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》均没有只言片语。需要补充的材料很多，要根据课程要求和安排，分学期、有计划地进行补充。这将加深学生对优秀中国传统文化的理解，激发民族自豪感和认同感，增强文化自信。
（二）充分挖掘课文中包含的民族文化
文化自信包括对传统文化、革命文化、社会主义先进文化的自信。教师组织课堂教学时要注意充分挖掘教材滲透文化自信的教学资源。例如：当八年级的学生学到第五单元Full Moon，Full Feeling这篇文章时，教师可以鼓励学生用英语说出自己对中秋节的感想、中秋节的意义等。由此牵出中国人对团圆的向往，发扬“爱老、敬老、助老”的传统美德。
（三）在中西方文化对比中提升学生思维品质和文化自信
发展学生的文化意识，要培养学生对中外文化的理解与认同，对不同的文化进行比较与判断、感悟与鉴别，才能更深入地理解中华文化，增强家国情怀、文化自信，实现继承、发展与传播，树立人类命运共同体的理念，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。比如在课堂教学中让学生思考：面对同一个困难，西方人如何处理，中国人如何应对，讨论哪种更好一些？以此开阔学生的思维，养成在吸取他方文化优点的同时，不摒弃中国的优良传统。“学为中用”，兼容并收。
三、探索中国文化主题的英语课外活动
开展好中国文化主题的英语课内外活动可以激发学生更多的共鸣，极大地促进英语学习。以“讲好中国故事，传播好中国声音”为主题，我们探索了以下几种活动形式：
（1）“英语新闻播报”活动。让学生从权性的中外英语平台、报刊杂志中，选取反映中国社会、政治、经济、科技发展的新闻，启发学生关注中国发展和外交政策，“传播好中国声音”。
（2）英语手抄报黑板报活动。比如学习节日主题的单元后，让学生对比中外节日的异同，图文并茂地展示学生中文和英语的书画基本功。为了让学生全面了解中国的文化，要有丰富的办报主题，包括传统文化、红色文化和社会主义先进文化。
（3）演讲辩论征文类活动。这类活动要突出体现学生的思维品质，活动的题目要能够启发学生主动思考、主动探究。比如“中西方文化对比”，“我最喜欢的中国人物”等等。
（4）英语话剧表演活动。用英语表演人们耳熟能详的中国故事，让学生在真实的语言实践中，学以致用。在激发和保持学习英语乐趣的同时，还能丰富中国文化的语言词汇，更能磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。
（5）“经典双语”活动。教师要引导学生阅读国学经典英译版，《三字经》、《论语》、李白诗词等。或挑选一些较为简单的精华名句，让学生试着翻译成英文。初中生正处于对知识的渴望和好奇心最强的时候，让他们用民族文化素材学习英语、使用英语，同时用英语的思维方式重新审视中国传统文化，必然会为他们带来全新的体验。
（6）“唱给世界”活动。召集英文歌曲爱好者，学唱中国经典歌曲英译版。早在1958年，美国著名男低音歌唱家、演员、社会活动家保罗·罗伯逊，非常喜爱《义勇军进行曲》，将它用英语翻唱出来，并且录制了中英文双语唱片。在反法西斯战争中，四处演唱。再如《我和我的祖国》（My motherland and Me）、容祖儿的《挥着翅膀的女孩》（proud of you）等等，这些歌曲的英文版同样歌词押韵、意境优美，唱响中国大地。为提高学生积极性，我们可定期举办“唱给世界”演唱会，让学生登台演出，体验成功和乐趣，激发所有听众的民族自豪感。
四、利用互联网，构建学习平台
初中教学中不仅学生学习压力大，而且在学习中也是“争分夺秒”，所以在初中英语教学中，仅仅依靠课堂中的几十分钟是远远不够的。对此，教师可以充分利用互联网，为学生构建一个网络化的教学平台。通过该教学平台，学生不仅可以进行英语阅读、跟读、拼读等等，将碎片时间充分利用;而且可以利用该网络化的平台来实现师生之间的有效沟通和联系，能够及時发现问题、提出问题和解决问题，大大提高了初中英语教学效率和学生自主学习能力，从而进一步促进学生英语核心素养培养。
互联网+时代的到来，给高中英语教学改革提供了方向，从一定程度上促进了初中英语核心素养培养和提升。所以作为初中英语一线教师要充分认识互联网+时代给初中英语教学带来的影响，并充分利用互联网优势来营造语言环境、创新教学内容、拓宽知识视野、构建学习平台，逐渐提高学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，全面提初学生英语核心素养。
总之，教师要明确初中英语学科对学生文化自信培养的重要地位和必要性。在教学中重视中国传统故事、节日、社会发展等的英文表达，培养学生用英语讲好中国故事的能力。可引导学生进行中西方文化对比，深入理解中国文化中存在的价值观，传播好中国声音。