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摘 要：由于每个学生的生长环境、家庭条件和性格特点都是不一样的，所以学生之间都是存在差异的。在新课程改革的发展中，教育部要求教师在教学过程中要做到以生为主，通过结合学生的学习情况和性格特点设计教学方案。因此差异化教学理念在教学中的应用是非常必要的。初中语文教学的进行也需要该种教学思想，本文将对差异化教学理念在初中语文教学中的应用进行具体分析。
关键词：差异化教学理念;初中语文;教学思路;应用方法
引言：
就目前而言，很多教师采用灌输式的教学理念，完全忽略了学生在课堂中的主体地位。但是早在春秋战国时期，我国著名的教育家孔子就提出了因材施教的教学思想。所以当代的教育应该传承和发扬这种教学思想。在教学过程中，教师应该承认学生的个体差异，并帮助学生发扬优点，改正缺点。同时，教师也应该充分了解班上每一名学生的特点，利用差异化教学理念让课堂教学更加有效。
一、正确理解差异化教学理念，改善语文教学基础
从学生的个体差异来看，形成的原因无外乎两个方面，一是先天性遗传，二是后天的影响。正因为学生的先天性遗传的差异和后天受到的影响不同，个体之间就出现了明显的差异性。因此，作为语文教师，应该在尊重学生差异的前提下，深入了解学生的长处和短处。如有的学生记忆力强，善于背诵课文等，有的学生爱说话，善于口语交际，有的学生虽不爱说话，却善于静静地思考，爱好作文，习惯于书面表达。对于学生的这些差异性，教师都应该了解清楚，然后对症下药。
二、差异化教学理念在初中语文教学思路中的具体应用策略
在语文教学的过程中，教师可以结合每个学生的个体差异，从以下几方面，设计教学方案，从而将差异化教学理念贯彻落实。
（一）通过各层面解析教材内容，满足学生的各种需求
在教学开始之前，教师可以从各方面对教材内容进行解析，从而满足学生的学习需求。例如，在教学朱自清先生的《荷塘月色》之前，教师可以先从各个层面解读课文。在教学过程中，当遇到借景抒情的课文内容时，教师可以让在朗诵方面表现出众的学生为大家朗读。同时，教师可以鼓励擅长写作的学生仿写文中优美的句子和片段。除此之外，教师还可以鼓励喜欢美术创作的学生发挥想象力，根据自己对文章的理解，将文字转化为图象，用图象的形式再现文中美景。对于喜欢音乐的学生，教师可以让他们在理解课文的基础上自己创作音乐，用乐器或者歌声表达自己对荷塘月色的感受。教师也可以鼓励喜欢跳舞的同学编排舞蹈，以此对课文进行解读。通过不同的形式，学生既可以发挥特长，又可以学习课文内容。当学生们用自己爱好的方式学习课文时，学习的效率也会得到提升，學生对课文内容的记忆也会更加深刻。这样一来，语文教学的课堂氛围变得更加轻松，语文教学的效率也在极大程度上得到了提升。
（二）采用分层教学的方法，鼓励学生进行合作交流
在初中语文的教学课堂中，教师可以结合每个学生具体的性格特点、学习情况对学生进行分层，主要分为优秀、中等和学困三部分。同时，教师也应该针对不同的层级，设计不同的教学目标和教学方法。对于优秀的学生，教师可以要求他们在完成基本学习任务的基础上进行拓展学习;对于中等的学生，教师应要求他们保质保量地完成一般难度的教学目标和教学任务;对于学困生，教师应要求他们在熟练掌握基础知识的基础上学习一些一般难度的知识。这样一来，每个学生都能在一定程度上得到进步。
同时，教师可以结合每个学生的个体差异性，将学生分成若干小组，并在教学时对其实行差异化教学。但是教师也不能急于求成，要充分考虑目前的教学状态和教学模式，再让学生进行合作探究学习。例如，在教学《济南的冬天》的过程中，教师可以先利用问题进行导学，让每个小组根据问题进行课文探究，最后让每个小组选出一名代表进行发言。同时，教师也应该鼓励学生找出课文中描写冬天的优美句子，并让学生分析该句采用的修辞手法和写作方法，从而调动学生的学习积极性，增强学生的主动学习意识。
（三）带领学生进行课外活动
如果教学被局限在课堂中，那么学生的学习效率很难得到提升。因此，教师应该摆脱课堂的束缚，带领学生去教室之外的世界进行探究学习。新课程标准对学生的阅读量要求很高，所以单凭课堂时间是无法完成教学人物的。这时，教室应该鼓励学生利用课外时间学习语文知识，用自己的方法来提高自己的学习效率。在这个过程中，教师发挥引导作用，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识。同时，教师也应充分利用现有的资源，让学生有别具特色的学习体验。例如，在教学《壶口瀑布》的过程中，学生能够在课文中获取到很多的写作方法、修辞手法和好词好句，这时，教室可以带领学生走到校园中，让学生感受校园内的自然美景，再让学生利用之前在课堂学到的写作方法创作文章，从而培养学生的语文素养。
结束语：
在以往的教学过程中，教师轻视了学生的个体差异，对学习成绩优异的学生和学困生的关注度较高，而对中等生的关注不足。但是学生的差异性是无法在短时间之内得到改变的，所以教学方法必须改变，而差异性教学的理念顺应了新课程改革的具体要求和标准，是当代语文教学中值得使用的教学理念，广大语文教师应该积极学习该教学理念，并将其熟练运用于初中语文教学中，以此不断提升初中语文的教学效率和教学水平。
参考文献：
[1]郭德礼.分层教学法在初中语文课堂教学中的运用效果研究[J].教育观察，2019，8（33）：108-109.
[2]许成彻.初中语文阅读教学中的分层教学[J].黑河教育，2019（04）：6-7.
[3]胡红莲.交流与合作模式在初中语文教学中的实践探索[J].中国校外教育，2019（07）：102.
[4]刘艺. 初中语文阅读课差异化教学研究[D].湖南大学，2018.
关键词：差异化教学理念;初中语文;教学思路;应用方法
引言：
就目前而言，很多教师采用灌输式的教学理念，完全忽略了学生在课堂中的主体地位。但是早在春秋战国时期，我国著名的教育家孔子就提出了因材施教的教学思想。所以当代的教育应该传承和发扬这种教学思想。在教学过程中，教师应该承认学生的个体差异，并帮助学生发扬优点，改正缺点。同时，教师也应该充分了解班上每一名学生的特点，利用差异化教学理念让课堂教学更加有效。
一、正确理解差异化教学理念，改善语文教学基础
从学生的个体差异来看，形成的原因无外乎两个方面，一是先天性遗传，二是后天的影响。正因为学生的先天性遗传的差异和后天受到的影响不同，个体之间就出现了明显的差异性。因此，作为语文教师，应该在尊重学生差异的前提下，深入了解学生的长处和短处。如有的学生记忆力强，善于背诵课文等，有的学生爱说话，善于口语交际，有的学生虽不爱说话，却善于静静地思考，爱好作文，习惯于书面表达。对于学生的这些差异性，教师都应该了解清楚，然后对症下药。
二、差异化教学理念在初中语文教学思路中的具体应用策略
在语文教学的过程中，教师可以结合每个学生的个体差异，从以下几方面，设计教学方案，从而将差异化教学理念贯彻落实。
（一）通过各层面解析教材内容，满足学生的各种需求
在教学开始之前，教师可以从各方面对教材内容进行解析，从而满足学生的学习需求。例如，在教学朱自清先生的《荷塘月色》之前，教师可以先从各个层面解读课文。在教学过程中，当遇到借景抒情的课文内容时，教师可以让在朗诵方面表现出众的学生为大家朗读。同时，教师可以鼓励擅长写作的学生仿写文中优美的句子和片段。除此之外，教师还可以鼓励喜欢美术创作的学生发挥想象力，根据自己对文章的理解，将文字转化为图象，用图象的形式再现文中美景。对于喜欢音乐的学生，教师可以让他们在理解课文的基础上自己创作音乐，用乐器或者歌声表达自己对荷塘月色的感受。教师也可以鼓励喜欢跳舞的同学编排舞蹈，以此对课文进行解读。通过不同的形式，学生既可以发挥特长，又可以学习课文内容。当学生们用自己爱好的方式学习课文时，学习的效率也会得到提升，學生对课文内容的记忆也会更加深刻。这样一来，语文教学的课堂氛围变得更加轻松，语文教学的效率也在极大程度上得到了提升。
（二）采用分层教学的方法，鼓励学生进行合作交流
在初中语文的教学课堂中，教师可以结合每个学生具体的性格特点、学习情况对学生进行分层，主要分为优秀、中等和学困三部分。同时，教师也应该针对不同的层级，设计不同的教学目标和教学方法。对于优秀的学生，教师可以要求他们在完成基本学习任务的基础上进行拓展学习;对于中等的学生，教师应要求他们保质保量地完成一般难度的教学目标和教学任务;对于学困生，教师应要求他们在熟练掌握基础知识的基础上学习一些一般难度的知识。这样一来，每个学生都能在一定程度上得到进步。
同时，教师可以结合每个学生的个体差异性，将学生分成若干小组，并在教学时对其实行差异化教学。但是教师也不能急于求成，要充分考虑目前的教学状态和教学模式，再让学生进行合作探究学习。例如，在教学《济南的冬天》的过程中，教师可以先利用问题进行导学，让每个小组根据问题进行课文探究，最后让每个小组选出一名代表进行发言。同时，教师也应该鼓励学生找出课文中描写冬天的优美句子，并让学生分析该句采用的修辞手法和写作方法，从而调动学生的学习积极性，增强学生的主动学习意识。
（三）带领学生进行课外活动
如果教学被局限在课堂中，那么学生的学习效率很难得到提升。因此，教师应该摆脱课堂的束缚，带领学生去教室之外的世界进行探究学习。新课程标准对学生的阅读量要求很高，所以单凭课堂时间是无法完成教学人物的。这时，教室应该鼓励学生利用课外时间学习语文知识，用自己的方法来提高自己的学习效率。在这个过程中，教师发挥引导作用，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识。同时，教师也应充分利用现有的资源，让学生有别具特色的学习体验。例如，在教学《壶口瀑布》的过程中，学生能够在课文中获取到很多的写作方法、修辞手法和好词好句，这时，教室可以带领学生走到校园中，让学生感受校园内的自然美景，再让学生利用之前在课堂学到的写作方法创作文章，从而培养学生的语文素养。
结束语：
在以往的教学过程中，教师轻视了学生的个体差异，对学习成绩优异的学生和学困生的关注度较高，而对中等生的关注不足。但是学生的差异性是无法在短时间之内得到改变的，所以教学方法必须改变，而差异性教学的理念顺应了新课程改革的具体要求和标准，是当代语文教学中值得使用的教学理念，广大语文教师应该积极学习该教学理念，并将其熟练运用于初中语文教学中，以此不断提升初中语文的教学效率和教学水平。
参考文献：
[1]郭德礼.分层教学法在初中语文课堂教学中的运用效果研究[J].教育观察，2019，8（33）：108-109.
[2]许成彻.初中语文阅读教学中的分层教学[J].黑河教育，2019（04）：6-7.
[3]胡红莲.交流与合作模式在初中语文教学中的实践探索[J].中国校外教育，2019（07）：102.
[4]刘艺. 初中语文阅读课差异化教学研究[D].湖南大学，2018.