摘要：在初中英语教学中，作为入学考试中常见的问题类型，阅读题占有很大的比重。试卷中阅读内容丰富，词汇丰富，学生在阅读过程中容易遇到困难。这就需要学生熟练掌握英语阅读理解问题的阅读策略。本文从阅读策略研究的概念和特点入手，介绍了培养初三英语教学策略的步骤，并对其进行了阐述。同时，基于对阅读计划的研究，提出了初三英语教学中的阅读策略培养方案。
关键词：初三英语;阅读辅导;行动计划;训练研究
英语阅读是学生获取信息、提高阅读能力的一种重要途径，它对初三学生的阅读与考试尤为重要。在初中英语教学中，如何提高学生的英语阅读理解水平和质量，是英语阅读教学中的一个重要环节。
1.调查行动的概念和特点
国外著名学者倡导的“主动追寻”理论，对我国英语教育的发展起到了重要作用。将行动学习理论应用于教学过程，注重教师对学生的引导，激发学生的参与的热情。这一理论对于培养初三英语教学的阅读策略具有重要意义。系统而全面地了解教学中的规则和特点，可以有效地解决在英语阅读指导过程中出现的问题，学生词汇不足，对阅读理解的关注程度不高，阅读水平不高，学生对所学知识了解不足。同时，运用行动调查，使学生获得正确的阅读能力，有助于学生端正阅读态度，明确阅读意义与价值，从而有效提高学生的阅读兴趣。与此同时，英语教师也能及时、完整、准确地获得课堂阅读指导信息，以便及时获得指导，并通过反馈信息进一步提高英语课堂教学的效率。一般说来，行动调查具有以下特点。第一，行动研究是以发现、反思、改进为基础的探索活动。其次，行动研究计划的制定者是教师，计划的实施者是学生，重视师生参与行动计划的实施。三是，有明确的行动调查步骤。这就是说，具体行动需要原则。需要进行一系列的行动步骤。四是，将行动研究理论应用于教育过程，是进一步提高教育效率、改善教育现状、增加师生对学习过程的理解与把握。
1.1采用行动调查程序培养初三英语教育战略的步骤
各学科在教育过程中应用研究理论，因学科的不同而有所不同。如果涉及到英语阅读指导，可以把行动研究计划分成步骤。第一，明确指导过程的存在。确定问题、行动安装完成的目标。然后，对学生的学习信息和资源进行分析，得出结论。根据获得的资料及相关结论，制定行动调查对策，规划执行计划[1]。
1.2明确问题和目标
阅读问题的目的是使学生了解文章的含义及思想，并进行文章的详细分析，以提高学生的理解和思考能力，锻炼学生的观察和分析能力作为最终目的。英语语言学习必须实用化。这个观点受到了许多语言学家和教育家的高度评价，也是现代英语语言学习的效果和状态。目前初三英语教学在阅读策略的培养上存在着诸多缺陷，如学生词汇量不足、学生的阅读能力差、学生理解能力差等缺陷。所以，如何提高学生的阅读能力是解决问题的关键。阅读理解能力的提高，主要是指充实词汇、提高阅读速度、培养良好的阅读习惯、提高阅读能力。以行动调查理论为指导，以目标为中心的方法阅读策略，学生在阅读策略中发现了问题，这是行动调查理论实施的前提。初三英语阅读策略的培养过程中，教师要根据实际教学情况，由于学生的阅读水平差异较大。为解决这一问题，教师必须充分掌握不同的阅读策略，并制定相应的阅读培训计划。所以，教师首先要让学生了解这一问题 To what extent do my students use common reading students？通过这种方法，可以使学生更容易地掌握阅读理解能力，制定相应的阅读策略训练程序，从而使学生在阅读策略中注意其不足，引导学生认真思考。
2.信息和资源收集
主要通过问卷调查来收集信息和资源。主要从以下几个方面，着手学生信息和资源。第一是，阅读英语时是否有明确的目的。其次，在英语阅读过程中，学生是有意识地运用相关的英语阅读策略，还是学习一些英语阅读策略？阅读英语时，学生有没有问自己一些问题？能不能谈谈学生的知识背景与阅读活动的结合？三是，阅读英语时，要注意文章的整体结构吗？四是，读完英语后，要不要对文章进行概括？阅读英语时，你是否猜测文章中的词汇含义？五是，你能速读吗？笔者结合初三英语阅读策略培训的实践，提出了以上问题。详细问卷调查如下。
1.Do you have a clear purpose when you are reading？
2.Have you ever use reading strategies or did you have a knowledge of reading strategies？
3.Do you ask yourself some questions while reading？
4.Did you connet text reading to your background knowledge while reading？
5.Did you pay attention to text structure？
6.Did you make summaries in your reading？
7.Did you guess the meaning of the words from context？8.Did you do the fast reading？问卷后发给学生，根据实际情况促进回答。为便于行动调查计划的制定与实施，教师对问卷资料进行收集分析，得出相关结论。在此基础上，通过问卷调查和资料收集，进一步掌握初三学生的英语阅读动机。不同于理论知识，教师通过具体的实践调查得出的结论，大多数情况下更可信[2]。
3.制订行动调查并制订执行计划
在了解了学生英语阅读和学习的实际情况后，教师应结合实际情况制定调查计划和实施计划。该执行计划内容包括如下。第一，激发学生运用英语阅读策略的意识。实践调查中，几乎所有的初中生都不知道用英语阅读策略。所以，激发学生运用英语阅读策略的意识是基本内容。在英语阅读教学中，教师可以引导学生注意阅读策略的运用。培养学生的注意力和阅读策略意识。二是，激发学生的英语阅读欲望。初三学生是开始过渡的一个重要阶段，作为英语阅读的重要内容，英语阅读教学应十分引人注目。与此同时，提高英语阅读能力和水平，也是提高个人英语能力的必要条件，这对学生的长远发展至关重要。阅读策略是教师在日常教学过程中，要有意识地教导学生。三是，把阅读策略的运用与日常阅读活动相结合，提高学生在阅读策略运用上的灵活性，增强其适应性。四是，灵活运用阅读策略，建立阅读策略评价体系，对学生运用阅读策略后的效果进行评估，以提高阅读水平与效果。
4.培养初三英语教育阅读策略的措施
4.1获取文章的第一句话，并將它用作条目点
初三的英语阅读包含了综合知识。初三的话，理解起来就更难了。这个短文的词汇量较少，但有特殊意义。不学习这方面的知识，理解就比较困难。正确把握文章的重要性。当前，学生必须了解文章的第一句话作为起点。一般情况下，文章的第一句话是介绍文章的主要内容，是文章的中心，也是深入理解文章的基础。所以，要想找到解题的关键，学生必须先仔细分析英语的第一句话，理解第一句话的含义[3]。
4.2仔细观察一段文章的开始和结束，理解文章的主要思想。
为了了解文章的第一句话，候选人必须具备英语阅读能力，分析每段的开始和结束。短文是一个段落。在英语阅读理解方面，段落之间逻辑关系不强。各段间的内部连接不紧密。所以，不能单纯地把握阅读的主要内容。因此，都必须以每一段为开始，以理解每一段内容为前提。以便完全正确地把握整个文章。此外，了解段落的内容也是具体分析阅读理解中心思想的前提。
结语
行动调查是一种非常先进的教育理论，它着重于培养和优化学生的行动方式，最大限度地运用英语阅读教学的理论知识。英语阅读能力的提高和学生学习效率的提高，是通过实施问卷调查程序来体现的。
参考文献：
[1]郭玫希.初中英语阅读教学中推理能力培养策略的行动研究[D].贵州师范大学，2019.
[2]许朗刺.初三英语教学中阅读策略培养的行动研究[J].考试周刊，2018（67）：138.
[3]张金焕，黄凯纯，李羽中，罗暖暖，颜福利.初中英语教学中阅读策略培养的行动研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.