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古典诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，在大力提倡培养学生核心素养的今天，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对培养学生的语言文字能力、提升学生的思维水平、提高学生的审美鉴赏能力和人文素养起着非常重要的作用。
但在实际教学中，我们却发现古诗词的教学现状令人担忧。课堂上或者以老师琐碎的讲解为主，老师讲学生记；学生还没有感悟理解，老师就要求学生记忆背诵；有的老师为应付考试，干脆以练代讲，大谈解题技巧、应试策略。这些显然是有违我们教学古诗词的初衷的。
其实，和一切教育活动一样，古诗词教学也必须尊重学生在学习中的主体地位，重视发挥学生作为主体的主观能动性。为了充分调动学生学习古诗词的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，我在教学中做了如下尝试。
一、拉近学生与古诗词的距离，使学生从情感上亲近古诗词
古诗词在年代上距离今天较远，学生在心理上总觉得它们是遥不可及的。这是学生畏惧学习古诗词的一个重要原因。教师应运用各种方法，拉近学生与古诗词的距离，让学生从情感上亲近古诗词。
比如说，我们可以充分利用地域文化资源，引导学生了解身边的诗人、身边的诗，帮助学生建立起与这些诗人及其作品在情感上的联系。
就拿我曾任教的学校所在地溧阳来说，就有许多可以利用的诗教资源。如溧阳城有著名的太白酒楼，我曾指导学生探寻其渊源。原来，一代诗仙李白竟然光顾过我们这个小县城，并留有许多诗作。著名的爱国诗篇《猛虎行》就是李白在太白酒楼的即兴之作，其中的名句“溧阳酒楼三月春，杨花点点愁煞人”是很多人常常吟咏的诗句。再如在溧阳城中还有一块石壁，上面刻有孟郊的著名诗作《游子吟》。我引导学生作了一番调查，原来孟郊曾于公元800年（唐德宗贞元六十年）任溧阳县尉，其在溧阳两年间，写下了不少诗篇，这首流传千古的《游子吟》就是孟郊把年迈的母亲从家乡接来溧阳后所写。这些发现使同学们感到欣喜。原来这些有名的诗人就在我们身边。一种亲近感，一种对家乡的自豪感油然而生，而这必将成为同学们自觉学习古诗词的驱动力。
二、帮助学生认识学习古诗词的意义，使学生从价值上认可古诗词
很多情况下，学生不愿意学习古诗词还有一个原因，就是认为这些古人留下来的东西反映的是古人的生活，表达的是古人的思想感情，和我们今天的生活是格格不入的，对于我们当代人自身的发展是没有实际价值的。所以要想激发学生学习古诗词的热情，教师在平时的教学中应注意创造时机，对学生进行潜移默化的教育引导，使学生充分认识到学习古诗词是有意义的。
从大的方面讲，学习古诗词，不仅可以陶冶情操，還能磨练性格、启迪思想。读“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里日，更上一层楼”可以使我们领略到日月的瑰丽奇幻，山河的壮阔恢宏；读“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”可以使我们更迫近地领悟一草一木带给人的细味幽长的生命体味；读“斩蛟破壁不无意，平生自许非匆匆”可以使我们立志；读“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”可以使我们无畏。可以说古诗词丰富的美感特质，对人精神境界的提升作用是无与伦比的。
从小的方面讲，古诗词内容广泛，语言精美，意蕴丰厚，是我们说话作文取之不尽的源泉，恰当地引用，有助于我们更好地表情达意。如在谈到“对人生的选择有很多种”时，我们可以这样写：“在古代，有‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的屈原，也有‘采菊东篱下，悠然见南山’的陶渊明，更有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的范仲淹。我们不能说他们对人生的选择哪个对哪个错，因为对人生的演绎是因人而异的。”这里引用了古代三位名人的诗文名句，语言简洁精练，论证中心直接有力。
三、开展形式多样的教学活动，使学生保持学习热情
具体做法有很多，教师可根据学生的实际情况，根据不同诗歌的特点，根据不同的教学要求，灵活地加以选择运用。
1.吟咏诵读法。这是诗歌教学的传统方法，也是一种行之有效的方法。许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣。但吟咏诵读绝非死记硬背，教师要注意加强指导。指导学生根据平仄规律、根据节奏来协调音调的高低、长短、疾徐；指导学生吃透诗词内涵、格调，在诵读中涵泳、体悟作品的内在情感。
2.诗词改写法。改的过程，从接受美学的角度看，其实就是阅读过程中的一次意象的再创造，不仅可以锻炼学生的观察力、想象力，而且可以锻炼学生的写作能力，可以说一举多得。
3.由曲引情法。音乐和诗歌原本就是密不可分的。《诗经》中的诗当初就是配乐的歌词，屈原正是在楚歌的基础上创造了楚辞，汉武帝设置乐府为诗歌配曲，后世就把这类带有音乐性的诗体叫做乐府，而宋词元曲更是把诗和音乐融合在一起。在诗歌教学中恰当地借助音乐，创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗词的情感创造条件。
4.诗词配画法。中国古诗词多具有诗中有画的特点，而古诗的语言一般凝练而传神，假如学生只能通过语言的接触来学习古诗，那么对古诗词画面美的理解就会比较笼统、含糊。在教学中，如果我们能抓住古诗“诗中有画”的特点，鼓励学生驰骋想象，深入体会古诗的画面美，让学生一边读诗，一边想象作画，凭借纸笔设法将“诗”与“画”结合起来，直观地再现古诗的画意，一定能使学生学习古诗的兴趣倍增。
当然，除上述方法外，对叙事诗还可采用表演的方法，还可指导学生写作诗词鉴赏的小论文，甚至在时机成熟时，不妨指导学生进行一些古诗词的创作，只要给予他们机会和恰当的引导，学生们会给我们以出人意料的惊喜。
此外现在也有很多诗词类的电视节目，像中央电视台的《经典咏流传》《中国诗词大会》，河北卫视的《中华好诗词》等，都是很好的教学资源，教师可以适时指导学生观看，通过观看这些节目，学生就一定会提高学习古诗词的兴趣。
★作者通联：广东深圳市石岩公学。
但在实际教学中，我们却发现古诗词的教学现状令人担忧。课堂上或者以老师琐碎的讲解为主，老师讲学生记；学生还没有感悟理解，老师就要求学生记忆背诵；有的老师为应付考试，干脆以练代讲，大谈解题技巧、应试策略。这些显然是有违我们教学古诗词的初衷的。
其实，和一切教育活动一样，古诗词教学也必须尊重学生在学习中的主体地位，重视发挥学生作为主体的主观能动性。为了充分调动学生学习古诗词的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，我在教学中做了如下尝试。
一、拉近学生与古诗词的距离，使学生从情感上亲近古诗词
古诗词在年代上距离今天较远，学生在心理上总觉得它们是遥不可及的。这是学生畏惧学习古诗词的一个重要原因。教师应运用各种方法，拉近学生与古诗词的距离，让学生从情感上亲近古诗词。
比如说，我们可以充分利用地域文化资源，引导学生了解身边的诗人、身边的诗，帮助学生建立起与这些诗人及其作品在情感上的联系。
就拿我曾任教的学校所在地溧阳来说，就有许多可以利用的诗教资源。如溧阳城有著名的太白酒楼，我曾指导学生探寻其渊源。原来，一代诗仙李白竟然光顾过我们这个小县城，并留有许多诗作。著名的爱国诗篇《猛虎行》就是李白在太白酒楼的即兴之作，其中的名句“溧阳酒楼三月春，杨花点点愁煞人”是很多人常常吟咏的诗句。再如在溧阳城中还有一块石壁，上面刻有孟郊的著名诗作《游子吟》。我引导学生作了一番调查，原来孟郊曾于公元800年（唐德宗贞元六十年）任溧阳县尉，其在溧阳两年间，写下了不少诗篇，这首流传千古的《游子吟》就是孟郊把年迈的母亲从家乡接来溧阳后所写。这些发现使同学们感到欣喜。原来这些有名的诗人就在我们身边。一种亲近感，一种对家乡的自豪感油然而生，而这必将成为同学们自觉学习古诗词的驱动力。
二、帮助学生认识学习古诗词的意义，使学生从价值上认可古诗词
很多情况下，学生不愿意学习古诗词还有一个原因，就是认为这些古人留下来的东西反映的是古人的生活，表达的是古人的思想感情，和我们今天的生活是格格不入的，对于我们当代人自身的发展是没有实际价值的。所以要想激发学生学习古诗词的热情，教师在平时的教学中应注意创造时机，对学生进行潜移默化的教育引导，使学生充分认识到学习古诗词是有意义的。
从大的方面讲，学习古诗词，不仅可以陶冶情操，還能磨练性格、启迪思想。读“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里日，更上一层楼”可以使我们领略到日月的瑰丽奇幻，山河的壮阔恢宏；读“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”可以使我们更迫近地领悟一草一木带给人的细味幽长的生命体味；读“斩蛟破壁不无意，平生自许非匆匆”可以使我们立志；读“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”可以使我们无畏。可以说古诗词丰富的美感特质，对人精神境界的提升作用是无与伦比的。
从小的方面讲，古诗词内容广泛，语言精美，意蕴丰厚，是我们说话作文取之不尽的源泉，恰当地引用，有助于我们更好地表情达意。如在谈到“对人生的选择有很多种”时，我们可以这样写：“在古代，有‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’的屈原，也有‘采菊东篱下，悠然见南山’的陶渊明，更有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的范仲淹。我们不能说他们对人生的选择哪个对哪个错，因为对人生的演绎是因人而异的。”这里引用了古代三位名人的诗文名句，语言简洁精练，论证中心直接有力。
三、开展形式多样的教学活动，使学生保持学习热情
具体做法有很多，教师可根据学生的实际情况，根据不同诗歌的特点，根据不同的教学要求，灵活地加以选择运用。
1.吟咏诵读法。这是诗歌教学的传统方法，也是一种行之有效的方法。许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣。但吟咏诵读绝非死记硬背，教师要注意加强指导。指导学生根据平仄规律、根据节奏来协调音调的高低、长短、疾徐；指导学生吃透诗词内涵、格调，在诵读中涵泳、体悟作品的内在情感。
2.诗词改写法。改的过程，从接受美学的角度看，其实就是阅读过程中的一次意象的再创造，不仅可以锻炼学生的观察力、想象力，而且可以锻炼学生的写作能力，可以说一举多得。
3.由曲引情法。音乐和诗歌原本就是密不可分的。《诗经》中的诗当初就是配乐的歌词，屈原正是在楚歌的基础上创造了楚辞，汉武帝设置乐府为诗歌配曲，后世就把这类带有音乐性的诗体叫做乐府，而宋词元曲更是把诗和音乐融合在一起。在诗歌教学中恰当地借助音乐，创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗词的情感创造条件。
4.诗词配画法。中国古诗词多具有诗中有画的特点，而古诗的语言一般凝练而传神，假如学生只能通过语言的接触来学习古诗，那么对古诗词画面美的理解就会比较笼统、含糊。在教学中，如果我们能抓住古诗“诗中有画”的特点，鼓励学生驰骋想象，深入体会古诗的画面美，让学生一边读诗，一边想象作画，凭借纸笔设法将“诗”与“画”结合起来，直观地再现古诗的画意，一定能使学生学习古诗的兴趣倍增。
当然，除上述方法外，对叙事诗还可采用表演的方法，还可指导学生写作诗词鉴赏的小论文，甚至在时机成熟时，不妨指导学生进行一些古诗词的创作，只要给予他们机会和恰当的引导，学生们会给我们以出人意料的惊喜。
此外现在也有很多诗词类的电视节目，像中央电视台的《经典咏流传》《中国诗词大会》，河北卫视的《中华好诗词》等，都是很好的教学资源，教师可以适时指导学生观看，通过观看这些节目，学生就一定会提高学习古诗词的兴趣。
★作者通联：广东深圳市石岩公学。