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[摘 要]技巧口诀化、操练实战化、作业开放化是三种提升学生主观题解题能力的有效策略。技巧口诀化，有利于提升学生的自信心与概括力；操练实战化，有利于增强解题的实效性与爆发力；作业开放化，有利于激发解题的主动性与创造力。
[关键词]主观题；解题能力；技巧口诀化；操练实战化；作业开放化
自2009年浙江省高考文综卷自主命题以来，政治主观题“设问广、占分大、难度大、得分难”，令众多文科生深陷“求分心切，却无从下手”的困境中，广大一线教师都在努力寻求高效的主观题解题能力培养策略。笔者的尝试结论是：运用“技巧口诀化、操练实战化、作业开放化”三大策略，不失为“能让学生学得主动，学得开心”的策略。
一、研究的缘起
纵观最近几年的高三教学、高考命题，发现学生容易失分的题型主要集中在主观题。因此，“如何提升学生主观题解题能力”成了笔者的研究点。
1. 试题命制注重能力考查
纵观历年来的浙江省高考文综卷，政治主观题“设问广、占分大、难度大、得分难”。具体表现在：（1）设问广。问题的类型有：图表类、是什么类、为什么类、怎么做类、辨析类、综合类。（2）占分大。主观题52分，占政治部分的一半略强。（3）难度大。设问中的知识限定广到整本书，细到易被忽略的知识点。
近四年浙江卷政治主观题52分的平均得分情况如下：
■
可见，主观题得分率偏低是造成学生得分偏低的主要原因。
2.学生答题显现能力偏弱
不审题，粗看材料乱答一气；想审题，不懂方法举棋不定；求快速，东抄西抄拼答案；想提分，题海战术无长进。以上种种，都显现学生答题能力偏弱。结果都无助于学生答好主观题，进而失去信心，甚至望“题”生畏、望“题”生厌。
3.教学过程需要能力导引
以往，笔者在讲完主观题的解题方法后，常常会有下列情况：学生说听听会了，做做又不会；这道题会了，换道题又不行了；上课教师引导时会了，回家自己又不会了。究其原因，方法是老师概括“给出”的，不是学生自主获得的，学生还没有将其内化为自己的思路。
二、研究的尝试
对此，笔者采用比较研究法，在所教的两个文科班做了两组实验。
1.（实验一）过程与结果分析
2012年12月，即市高三一模前2周做了如下实验：
■
学生的感悟是对方法有效性的最好回应。
2.（实验二）过程与结果分析
高三第二学期开学后，对实验班的学生每堂课采用“高考仿真练习”法，要求学生在15分钟内独立闭卷完成两道高考小题，之后教师展示答案，学生自评互评后，订正上交，再由老师查看。让对比班的同学课后自己找时间做题，上交批改后，第二天教师在课堂详细讲解。
三周后的周考结果如下：
■
可见，实验班的学生平均做题速度和得分率均超对比班。
第二组实验后，我问了对比班中一个主观题没时间完成的学生：“为什么平时作业还好，这次考试不仅没做完，已做的题也不理想？”该同学说：“课后自己做时，往往是边看材料边翻书，能把原理准确地抄上来，时间上很自由；而到了考试时离了书本这根‘拐杖’，就不知道该怎么答了。”
3.两点感悟
实验表明，解题能力是可以通过符合学情的方法来提升的。其中，有两点很重要。
（1）有底气是强化自信心并发挥水平的关键。学生在考试时的自信心不仅需要“我能行”的坚定信念，更需要以扎实的基础知识和基本技能为底气。技巧的口诀化给了学生答题技能方面的底气。
（2）有实战是激发潜能并提高解题效率的途径。毋庸置疑，在高考临近的两三个月内，强化仿真演练对提升解题能力是切实有效的。演练的稳步推进还能进一步增强学生的自信心。
三、研究的收获
在对比研究中，笔者认为，技巧口诀化、操练实战化、作业开放化是三种提升学生主观题解题能力的有效策略。
（一） 技巧口诀化，有利于提升学生的自信心与概括力
1.概念释读：“技巧口诀化”主要是把主观题的解题方法整理成简洁明了、朗朗上口的口诀，实用性强。开始，口诀由老师提炼或引导学生总结，后来，则发动学生自己编写。在此过程中，激发了学生的解题兴趣，加深了对口诀的理解。如对主观题的解题思路，我们编了如下口诀：
主观题，五步法：审设问、读材料、联教材、列提纲、组答案；
审设问，有六限：知识、材料、题型、分值、主客体
读材料，有方法：看标点，会分层，还要学会抓关键词
联教材，需牢记：紧扣材料把知识网络忆
列提纲，要注意：明要点、分层次、有逻辑
组答案，最要紧：层次分明序号化，原理材料相对应，表述准确精练化，先重点后其他，先教材后热点
2.案例解读：
“图表类”题是高考常见题型，我们编制的口诀是：图表类，并不繁，三看三比一概括，书写时，一分象，二合比，数字变成趋势词，第三步，概括本质找问题，有时还要写措施。
案例1：
十八大报告首次提到“建设美丽中国”，这六个字勾画出未来中国发展的一幅盛世美景，让人充满期盼和遐想。
材料一 图1 “六五”到“十二五”期间
我国环保投资额及占GDP的比重
注：我国很多地区持续遭遇严重雾霾天气。据中国环境监测总站的全国城市空气质量实时发布平台显示，截至2013年1月13日零时，在74个监测城市中，有33个城市的空气质量达到了严重污染。
描述材料反映的信息。（6分）
答案：①图1表明：“六五”至“十二五”期间，我国环保投资额及其占GDP的比重都在逐步增加，尤其是“十二五”期间，对环保产业发展力度明显加大。（2分）②图2表明：2013年1月12日，全国环保重点城市空气质量堪忧，近半城市空气质量严重污染。（2分）③图1和图2表明：我国在经济发展的同时注重环境保护，但至2013年，我国环境污染加剧的趋势仍未得到遏制。（2分） 所谓“书写时，一分象，二合比，数字变成趋势词”指的是，书写答案时，第一步写出每项或每支图像的趋势，第二步写出不同项的对比状况，第三步概括出现象后的本质或问题。
其实，“图表题”最早的口诀是“三看二比一概括零数字”：“三看”指做图表题前要看标题、图表和注释，“二比”指把表格横向不同的项目间比，纵向不同时间比，“一概括”指指出现象后要概括出本质或问题，“零数字”指书写时不要出现数字。一开始的口诀短容易记，但在用的过程中发现了不足，如“二对比”，我们发现除了“横比”“纵比”外，有时还需要不同的图表比，找出其中的关系。于是有学生建议把“二比”改为“三比”。“二比”与“三比”虽一字之差，却体现了学生对“图表题”解题方法的更深理解。“图表题”的解题口诀，经师生几次修改后，成为现在这样。口诀虽变繁了，但这是在学生对“图表题”步步深入的基础上做出的改变，并不影响学生的理解记忆与运用。
学生解主观题，自编口诀且不断完善口诀的过程，内化了解题要领，提升了自信心、概括力。
（二） 操练实战化，有利于增强解题的实效性与爆发力
1.概念释读：“操练实战化”主要是力图改变学生平时做题时边找书边抄知识点的做法，采用模拟考试题型、考试现场，限时完成练习的形式。
2.案例解读：
案例2：
教师呈现题目，要求学生按 “五步口诀法”操练。
材料一 见上题中的图表
材料二 从“人定胜天”的万丈豪情到“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，再到可感、可知、可评价的“美丽中国”，说明我们党的执政理念越来越尊重自然，越来越尊重人民感受。建设美丽中国需要政府、公众各尽其责、各尽其能、各尽其力。“美丽中国”首重是生态文明的自然之美，我们要把生态文明建设放在突出地位，大力发展环保产业。只要我们脚踏实地，不懈努力，天蓝、地绿、水净的“美丽中国”，一定会在我们这一代人手中实现。
（2）结合材料一、二，从科学发展观的角度说明我国大力发展环保产业的必要性。（12分）
具体操作步骤如下表：
“操练实战化”巩固了“口诀”，强化了实战性，激发了学生的临场应考的爆发力。
当然，实战性的操练需要教师了解学情、精心组材、精心设问，在第一轮复习过后更实用。
（三） 作业开放化，有利于激发解题的主动性与创造力
1.概念释读：“作业开放化”主要是让学生根据材料，结合平时的解题经验，尝试自己编题。
2.案例解读：
教育家第斯多惠说：“教师工作的主要目的是发展学生的主动性。”在实践中，我一直在思考：要是让学生亲自参与编题，是否会更加激发其主动性？于是，产生了“作业开放化”，请学生根据老师给定的材料自行设计问题。
案例3：
根据“近两年高考题或2013年高考样卷的设问”模式设计问题。形式主要有三种：“自编自答”“你编我评”“我编你答”。
第一种，“自编自答”。根据上述材料二，学生“自编自答”有价值的题目有：
1.材料二体现了哪些哲学原理？（8分）
2.材料二是如何体现“唯物辩证法发展观”的？（8分）
3.有人说建设“美丽中国”关键在中国共产党，结合材料二，运用政治生活有关知识，分析这一观点。（10分）
4.结合材料二，运用“为人民服务的政府”的知识，说明建设美丽中国，政府应有何作为？（10分）
第二种，“你编我评”。同学们纷纷发表一己之见。有位同学说：“我认为第2问比第1问好，从2012年高考卷和今年的高考样卷来看，除‘图表题’外，其余的设问都是有较具体的知识限定的，说明现在越来越强调考知识的的深度而非广度。第2问的问法在平时的作业和小考中有时会出现，但最近两年的高考题中没了。” 另一位同学说：“虽然第3问和第4问都不错，从题目本身来看，第3问要好于第4问，但从今年的方向来看，第4问更符合要求。大家看一下，前几年高考卷都有‘辨析题’，2013年样卷没有‘辨析题’了。老师说过，每年的样卷与高考卷的相似度是极高的，所以我认为第4问符合2013年要求。”听了学生们振振有词的发言，我发现开放化的作业，不仅激发了大家解题的主动性与创造力，还提升了同学们的思辨力。
第三种，“我编你答”。教师把学生编的高质量题，让两个班一起做，比一比哪个班平均分高。用自编的题目考倒别人，许多学生觉得很有挑战性，愿意积极投入。而为了编好题，学生必须认真研究材料的层次，抓关键词，主动寻找与课本的结合点，还会自己去建构知识网络。作业开放化较好地激发了学生编题解题的主动性与创造力。
综上所述，在高三最后两轮复习中，通过技巧口诀化、操作实战化、作业开放化三种策略，可以有效提升学生对政治学科主观题的解题能力，也有助于学生学科思维品质的提高和可持续学习能力的培养。
参考文献
[1]新课标高中总复习导与练思想政治第一轮.2013.
[2]郑杰斌，教师上好课的秘诀.
[3]郝经春.教师必读的外国教育名著导读.[M].吉林大学出版社.2010
责任编辑 如 水
[关键词]主观题；解题能力；技巧口诀化；操练实战化；作业开放化
自2009年浙江省高考文综卷自主命题以来，政治主观题“设问广、占分大、难度大、得分难”，令众多文科生深陷“求分心切，却无从下手”的困境中，广大一线教师都在努力寻求高效的主观题解题能力培养策略。笔者的尝试结论是：运用“技巧口诀化、操练实战化、作业开放化”三大策略，不失为“能让学生学得主动，学得开心”的策略。
一、研究的缘起
纵观最近几年的高三教学、高考命题，发现学生容易失分的题型主要集中在主观题。因此，“如何提升学生主观题解题能力”成了笔者的研究点。
1. 试题命制注重能力考查
纵观历年来的浙江省高考文综卷，政治主观题“设问广、占分大、难度大、得分难”。具体表现在：（1）设问广。问题的类型有：图表类、是什么类、为什么类、怎么做类、辨析类、综合类。（2）占分大。主观题52分，占政治部分的一半略强。（3）难度大。设问中的知识限定广到整本书，细到易被忽略的知识点。
近四年浙江卷政治主观题52分的平均得分情况如下：
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可见，主观题得分率偏低是造成学生得分偏低的主要原因。
2.学生答题显现能力偏弱
不审题，粗看材料乱答一气；想审题，不懂方法举棋不定；求快速，东抄西抄拼答案；想提分，题海战术无长进。以上种种，都显现学生答题能力偏弱。结果都无助于学生答好主观题，进而失去信心，甚至望“题”生畏、望“题”生厌。
3.教学过程需要能力导引
以往，笔者在讲完主观题的解题方法后，常常会有下列情况：学生说听听会了，做做又不会；这道题会了，换道题又不行了；上课教师引导时会了，回家自己又不会了。究其原因，方法是老师概括“给出”的，不是学生自主获得的，学生还没有将其内化为自己的思路。
二、研究的尝试
对此，笔者采用比较研究法，在所教的两个文科班做了两组实验。
1.（实验一）过程与结果分析
2012年12月，即市高三一模前2周做了如下实验：
■
学生的感悟是对方法有效性的最好回应。
2.（实验二）过程与结果分析
高三第二学期开学后，对实验班的学生每堂课采用“高考仿真练习”法，要求学生在15分钟内独立闭卷完成两道高考小题，之后教师展示答案，学生自评互评后，订正上交，再由老师查看。让对比班的同学课后自己找时间做题，上交批改后，第二天教师在课堂详细讲解。
三周后的周考结果如下：
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可见，实验班的学生平均做题速度和得分率均超对比班。
第二组实验后，我问了对比班中一个主观题没时间完成的学生：“为什么平时作业还好，这次考试不仅没做完，已做的题也不理想？”该同学说：“课后自己做时，往往是边看材料边翻书，能把原理准确地抄上来，时间上很自由；而到了考试时离了书本这根‘拐杖’，就不知道该怎么答了。”
3.两点感悟
实验表明，解题能力是可以通过符合学情的方法来提升的。其中，有两点很重要。
（1）有底气是强化自信心并发挥水平的关键。学生在考试时的自信心不仅需要“我能行”的坚定信念，更需要以扎实的基础知识和基本技能为底气。技巧的口诀化给了学生答题技能方面的底气。
（2）有实战是激发潜能并提高解题效率的途径。毋庸置疑，在高考临近的两三个月内，强化仿真演练对提升解题能力是切实有效的。演练的稳步推进还能进一步增强学生的自信心。
三、研究的收获
在对比研究中，笔者认为，技巧口诀化、操练实战化、作业开放化是三种提升学生主观题解题能力的有效策略。
（一） 技巧口诀化，有利于提升学生的自信心与概括力
1.概念释读：“技巧口诀化”主要是把主观题的解题方法整理成简洁明了、朗朗上口的口诀，实用性强。开始，口诀由老师提炼或引导学生总结，后来，则发动学生自己编写。在此过程中，激发了学生的解题兴趣，加深了对口诀的理解。如对主观题的解题思路，我们编了如下口诀：
主观题，五步法：审设问、读材料、联教材、列提纲、组答案；
审设问，有六限：知识、材料、题型、分值、主客体
读材料，有方法：看标点，会分层，还要学会抓关键词
联教材，需牢记：紧扣材料把知识网络忆
列提纲，要注意：明要点、分层次、有逻辑
组答案，最要紧：层次分明序号化，原理材料相对应，表述准确精练化，先重点后其他，先教材后热点
2.案例解读：
“图表类”题是高考常见题型，我们编制的口诀是：图表类，并不繁，三看三比一概括，书写时，一分象，二合比，数字变成趋势词，第三步，概括本质找问题，有时还要写措施。
案例1：
十八大报告首次提到“建设美丽中国”，这六个字勾画出未来中国发展的一幅盛世美景，让人充满期盼和遐想。
材料一 图1 “六五”到“十二五”期间
我国环保投资额及占GDP的比重
注：我国很多地区持续遭遇严重雾霾天气。据中国环境监测总站的全国城市空气质量实时发布平台显示，截至2013年1月13日零时，在74个监测城市中，有33个城市的空气质量达到了严重污染。
描述材料反映的信息。（6分）
答案：①图1表明：“六五”至“十二五”期间，我国环保投资额及其占GDP的比重都在逐步增加，尤其是“十二五”期间，对环保产业发展力度明显加大。（2分）②图2表明：2013年1月12日，全国环保重点城市空气质量堪忧，近半城市空气质量严重污染。（2分）③图1和图2表明：我国在经济发展的同时注重环境保护，但至2013年，我国环境污染加剧的趋势仍未得到遏制。（2分） 所谓“书写时，一分象，二合比，数字变成趋势词”指的是，书写答案时，第一步写出每项或每支图像的趋势，第二步写出不同项的对比状况，第三步概括出现象后的本质或问题。
其实，“图表题”最早的口诀是“三看二比一概括零数字”：“三看”指做图表题前要看标题、图表和注释，“二比”指把表格横向不同的项目间比，纵向不同时间比，“一概括”指指出现象后要概括出本质或问题，“零数字”指书写时不要出现数字。一开始的口诀短容易记，但在用的过程中发现了不足，如“二对比”，我们发现除了“横比”“纵比”外，有时还需要不同的图表比，找出其中的关系。于是有学生建议把“二比”改为“三比”。“二比”与“三比”虽一字之差，却体现了学生对“图表题”解题方法的更深理解。“图表题”的解题口诀，经师生几次修改后，成为现在这样。口诀虽变繁了，但这是在学生对“图表题”步步深入的基础上做出的改变，并不影响学生的理解记忆与运用。
学生解主观题，自编口诀且不断完善口诀的过程，内化了解题要领，提升了自信心、概括力。
（二） 操练实战化，有利于增强解题的实效性与爆发力
1.概念释读：“操练实战化”主要是力图改变学生平时做题时边找书边抄知识点的做法，采用模拟考试题型、考试现场，限时完成练习的形式。
2.案例解读：
案例2：
教师呈现题目，要求学生按 “五步口诀法”操练。
材料一 见上题中的图表
材料二 从“人定胜天”的万丈豪情到“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，再到可感、可知、可评价的“美丽中国”，说明我们党的执政理念越来越尊重自然，越来越尊重人民感受。建设美丽中国需要政府、公众各尽其责、各尽其能、各尽其力。“美丽中国”首重是生态文明的自然之美，我们要把生态文明建设放在突出地位，大力发展环保产业。只要我们脚踏实地，不懈努力，天蓝、地绿、水净的“美丽中国”，一定会在我们这一代人手中实现。
（2）结合材料一、二，从科学发展观的角度说明我国大力发展环保产业的必要性。（12分）
具体操作步骤如下表：
“操练实战化”巩固了“口诀”，强化了实战性，激发了学生的临场应考的爆发力。
当然，实战性的操练需要教师了解学情、精心组材、精心设问，在第一轮复习过后更实用。
（三） 作业开放化，有利于激发解题的主动性与创造力
1.概念释读：“作业开放化”主要是让学生根据材料，结合平时的解题经验，尝试自己编题。
2.案例解读：
教育家第斯多惠说：“教师工作的主要目的是发展学生的主动性。”在实践中，我一直在思考：要是让学生亲自参与编题，是否会更加激发其主动性？于是，产生了“作业开放化”，请学生根据老师给定的材料自行设计问题。
案例3：
根据“近两年高考题或2013年高考样卷的设问”模式设计问题。形式主要有三种：“自编自答”“你编我评”“我编你答”。
第一种，“自编自答”。根据上述材料二，学生“自编自答”有价值的题目有：
1.材料二体现了哪些哲学原理？（8分）
2.材料二是如何体现“唯物辩证法发展观”的？（8分）
3.有人说建设“美丽中国”关键在中国共产党，结合材料二，运用政治生活有关知识，分析这一观点。（10分）
4.结合材料二，运用“为人民服务的政府”的知识，说明建设美丽中国，政府应有何作为？（10分）
第二种，“你编我评”。同学们纷纷发表一己之见。有位同学说：“我认为第2问比第1问好，从2012年高考卷和今年的高考样卷来看，除‘图表题’外，其余的设问都是有较具体的知识限定的，说明现在越来越强调考知识的的深度而非广度。第2问的问法在平时的作业和小考中有时会出现，但最近两年的高考题中没了。” 另一位同学说：“虽然第3问和第4问都不错，从题目本身来看，第3问要好于第4问，但从今年的方向来看，第4问更符合要求。大家看一下，前几年高考卷都有‘辨析题’，2013年样卷没有‘辨析题’了。老师说过，每年的样卷与高考卷的相似度是极高的，所以我认为第4问符合2013年要求。”听了学生们振振有词的发言，我发现开放化的作业，不仅激发了大家解题的主动性与创造力，还提升了同学们的思辨力。
第三种，“我编你答”。教师把学生编的高质量题，让两个班一起做，比一比哪个班平均分高。用自编的题目考倒别人，许多学生觉得很有挑战性，愿意积极投入。而为了编好题，学生必须认真研究材料的层次，抓关键词，主动寻找与课本的结合点，还会自己去建构知识网络。作业开放化较好地激发了学生编题解题的主动性与创造力。
综上所述，在高三最后两轮复习中，通过技巧口诀化、操作实战化、作业开放化三种策略，可以有效提升学生对政治学科主观题的解题能力，也有助于学生学科思维品质的提高和可持续学习能力的培养。
参考文献
[1]新课标高中总复习导与练思想政治第一轮.2013.
[2]郑杰斌，教师上好课的秘诀.
[3]郝经春.教师必读的外国教育名著导读.[M].吉林大学出版社.2010
责任编辑 如 水