一、研究情况
　　1.改编情节法----对故事中原有的情节进行改编
　　老师选择了《会跳芭蕾舞的牛》这个绘本，这个绘本是中班下学期的一个绘本，也是幼儿比较熟悉的故事，在阅读中，老师想鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的部分情节进行改编。旨在通过围绕改编情节，体验情感展开。如原先的绘本中农场里的动物们看到一头牛在学跳芭蕾舞后，都在嘲笑它，讽刺它，而改编的意图是想看看幼儿们会怎样鼓励它，激励它，通过鼓励，这头牛最终是否会成功？ 通过提问，启发幼儿进一步积极思考，表达自己的想法。大班的幼儿已有一定的创造性思维，也有一定的想象能力，通过改编情节法的运用，可以拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿对原绘本继续阅读的兴趣。
　　2.角色扮演法——推动故事走向高潮的好方法
　　当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分后，幼儿的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，大家可以共享对故事的不同见解，他们有时会用自己独特的动作或是简短语言以示回应，这也是幼兒将动作和语言结合起来表现对故事的理解，还是以《会跳舞的芭蕾舞的牛》为例，通过图片的解读，对动物朋友笑话牛牛的坚持中，给孩子正面的引导，在让他们了解嘲笑别人是件不礼貌的行为的同时，逐步引导到如何鼓励牛牛坚持练习的观点上，在幼儿掌握故事角色的基础上，提供挂饰，鼓励幼儿根据动物鼓励牛牛不同的语言和语气进行角色扮演，大班幼儿在扮演中的语言的表达能力较强、语气语调适时，动作丰富，大大增强了幼儿对活动的兴趣
　　3.改变情节与角色扮演法的综合运用——相互补充，又相互促进
　　为了更符合大班幼儿的年龄特点，我在设计活动时，首先考虑到大班孩子的挑战性，选用了“改编情节法”为主，以“角色扮演法”为辅的综合运用方式，意图引发幼儿阅读兴趣的基础上，提升幼儿的阅读理解能力。同时也成功改编了故事的情节，摒弃了有“反面教材”之嫌的“嘲笑同伴”部分，改编成了积极，正面的鼓励同伴。在这个过程中，拓宽幼儿的思路，使幼儿体验到牛最后成功的乐趣，激发了幼儿继续阅读的兴趣。
　　在《 跳芭蕾舞的牛》这个活动中，原先的活动设计中一只牛是在别人的嘲笑中不断刻苦练习，最后成为一名芭蕾舞演员的，老师想通过把“嘲笑”变成鼓励，让幼儿改编这一段情节。在阅读中，運用改变情节法，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。这个方法可以拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。 在活动中老师要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
　　二、意义
　　之前，老师对于绘本只是鉴于表面上的一些理解和认识，认为有图画有文字的图书幼儿一定会喜欢，教师常常是拿来则用，没有过多的思考。通过课题的研究教师对绘本有了新的认识，从绘本的画面组成、绘本的教育意义等方面进行了深入的思考。老师对绘本的内容、情节也进行了教深层次的分析。在分析教材时要有取舍，关键是选择的角度和切入点，选取内容量的考虑和绘本主线的把握。在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
　　拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
　　其实，改编的目的是要让孩子知道牛听到鼓励的话以后有练下去的信心，牛听到鼓励了的话之后，是什么感觉？大家没有鼓励它，又是什么感觉？幼儿说清楚了，那么改编的目的也达到了。