教学内容：义务教育教科书数学四年级上册P22～23
　　教学目标：
　　1.结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角，发展空间观念。
　　2.结合旋转“活动角”的过程，认识平角和周角，了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系，提升分析与推理能力。
　　3.感受角与现实生活的密切联系。
　　教学重点：
　　认识平角和周角，能说出生活中的平角与周角。
　　教学难点：
　　理解各种角的形成过程。
　　教具准备：
　　多媒体课件、投影仪、活动角、一副三角板、钟面
　　学具准备：
　　活动角、一副三角板
　　教学过程：
　　一、引入新课
　　1.师：同学们，还记得什么是角吗？
　　指出：由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
　　师：它是由哪几部分组成？
　　（课件呈现：角各部分的名称。）
　　2.让学生说一说生活中的角。
　　二、探索新知
　　1.介绍“活动角”
　　课件演示“活动角”制作方法，引出：开口越大，角越大。
　　（課件演示“活动角”的旋转。）
　　师：注意观察旋转过程中形成的各种角，看看有什么发现？（小组边操作边交流，指名说说发现。）
　　教师引入新课并板书课题：旋转与角
　　2.让学生用“活动角”演示角，注意观察旋转过程中形成的锐角、直角和钝角等各种角。
　　（1）学生板演后课件分别呈现学过的角
　　（2）课件演示直角的形成，用三角板比一比，
　　从三角板的直角引出： 锐角<90°
　　钝角> 90°
　　3.认识平角
　　（1）平角的特征
　　师：通过旋转，当角的两条边成一条直线时，大家讨论一下它是不是角？
　　（课件：演示平角的形成过程。）
　　追问平角的特征，课件呈现：
　　（有一个顶点，两条边在同一条直线上。）
　　（2）画平角
　　教师板演画平角。
　　（学生尝试画平角，师指正。）
　　（3）师：你能找出平角的度数吗？
　　（提示学生用三角板拼一拼，并找出平角和直角的关系。）
　　得出： 平角=180°
　　板书
　　1平角=2直角
　　引导学生看钝角的板书：钝角>90°
　　（学生通过操作“活动角”，发现问题。）
　　师说明：
　　钝角要具备两个条件：它大于90°而小于180°。
　　（板书：90°<钝角<180°）
　　4.认识周角
　　（1）师演示教具，引出周角
　　（课件演示周角的形成。）
　　师说明：这是周角。（板书：周角）
　　（2）学生再次用“活动角”旋转形成周角，并说说它的形成过程
　　追问：周角有什么特征？
　　根据学生的回答，课件呈现：
　　（有一个顶点，两条边完全重合。）
　　（3）画周角
　　教师板演画周角，指出周角的记号。
　　（学生画周角，师指正。）
　　（4）师：你能找出周角的度数吗？
　　（提示学生用三角板拼一拼，并找出周角、平角、直角的关系。）
　　得出：
　　周角=360°
　　1周角=2平角=4直角 板书
　　5.整理五种角
　　师生一起操作“活动角”，从较小的角开始，边旋转边说出各种角的名称。（在旋转过程中适时强化学生的发现。） 6.加强对五种角的认识
　　（1）（课件：出示五种角，让学生说说各是哪种角？）
　　（2）师说指定角，让学生摆角。
　　7.这种说法对吗？
　　（1）平角就是一条直线。（ ）（课件呈现区分）
　　（2）周角就是一条射线。（ ）（课件呈现区分）
　　（3）角的两边越长，角越大。（ ）（课件演示）
　　说明： 角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
　　8.找一找，说说生活中的平角和周角
　　（課件：P22两幅图）
　　三、巩固练习
　　1.小游戏：猜猜“我”是哪一种角？
　　（1）我是角的王国中最小的。（ ）
　　（2）我大于锐角而小于钝角。（ ）
　　（3）我大于直角而小于平角。（ ）
　　（4）我的大小正好等于2个直角，又是周角的一半。（ ）
　　（5）我是角的王国中最大的。（ ）
　　2.观察每个钟面，并写出时针和分针所形成的角的名称
　　3.我是公正小法官。（借助钟面拨一拨。）
　　（1）钟面上3时30分，时针和分针所形成的角是直角。（ ）
　　（2）钟面上6时30分，时针和分针所形成的角是周角。（ ）
　　四、总结
　　通过这节课的学习，你有什么收获？
　　五、布置作业
　　在点子图上分别画出一个锐角、直角、钝角、平角和周角。
　　（先让学生在课本P23点子图上画角，再展示，师指正。）