在以高考为指挥棒的传统语文教学中，语文老师多通过多读、多写来提高学生的应试能力，而忽视了读、写、听、说的全面发展。另一方面，我们长期以来，对语文能力，特别是听、说能力的训练，可以说是有目标，却没有明晰的序列，其训练也就很难落到实处。
　　 《普通高中语文课程标准》提出，“高中语文应帮助学生获得较为全面的语文素养”，“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”。新课标的精神把全面提高学生的语文素养升到了一个新的高度，要求语文老师通过课堂，依托教材尽最大的可能提高学生听说读写的能力。《新课标》对“口语交际”教学做了具体而明确的要求，其主要内容包括：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，培养学生的口语交际能力是必须而且必要的。因此在新一轮的教学中，我制定了三年的演讲训练计划，希望通过这个系统的训练能够对学生的听说读写能力的提高有所帮助。
　　 一、“课前五分钟演讲”的训练过程
　　 高一，第一节课就提出课前五分钟演讲的概念和要求。按照学号从小到大的顺序进行第一轮演讲。演讲内容由学生自由选择，可以是在报刊杂志上看到的、或者亲身经历的，只要是感触深的内容都可以。第二节课由老师示范。我选择了《开学了，你的心情是什么颜色》这一话题，分析了刚入高中起始年段的学生的心理状况。这篇有针对性的演说，起到了抛砖引玉的作用。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。《人要为自己的样貌负责》《最大的空虚叫做虚无》等优秀的演说在课堂上一一呈现。学生为了做好演讲翻看了大量的书籍，看到的好文章也随手保留了下来，而不是像以前看一篇忘一篇。一轮演讲下来，学生交换了四十多篇优秀的演讲辞，拓展了他们的阅读空间。同时对班风，学风的建设起到了积极作用。
　　 第二轮演讲，我结合《必修一》的课外阅读要求，限定学生此轮演讲的范围是说《论语》。每人选择一则语录，上课前就把语录抄到黑板上，演讲时先翻译，，然后讲自己的理解，最后谈谈这则语录在现在还有没有现实意义。通过这个环节，学生既复习了文言知识，又对《论语》中许多值得我们去探讨的东西进行了个性化的解读，结合现实、结合自己的学习生活进行了分析。在此轮演讲的进程中，学生都觉得《论语》可讲的内容很多，理解也可多角度，往往一位同学刚讲完，另一位同学就迫不及待地要发表自己的感想。演讲后的评论，渐渐发展成争论，演讲进入了佳境。这不仅训练了学生讲的能力，也锻炼了他们听的能力！学生受益匪浅。集体要求二论《论语》。
　　 时间的车轮来到了高二，学生说话能力有了提高，为巩固课前五分钟演讲的成果，继续激发学生演讲热情，开发说话潜能。我们的演讲也进行到了第三轮。这一轮的演讲不再是自由发挥了，我出了四十多个演讲题目，由学生抽签，每人抽取一个题目，回家准备，演讲的顺序是按照班级的座位从前往后进行。这一次我提出了新的要求，即开讲之前要对前一位同学的演讲进行点评。《新课标》提出，语文课程要养成学生“独立思考、质疑探究的习惯”，让学生“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。安排点评正是为了达到共同提高的目的。我发现，每一位同学（第“1”号同学除外）在“评讲”的过程中，探究质疑，学习别人的优点，吸取别人的教训;但也会暴露出自己的缺点，如不当的肢体语言，下意识的小动作、口头禅，这些也是点评范围，通过这轮训练，大多数学生演讲时的仪表，仪态日趋规范化，语势，语调也开始讲究起来。
　　 我不断地鼓励，不断地变换演讲的话题。问渠哪得清如许，为有源头活水来。为切切实实地培养同学们演讲能力，让他们讲得充实，说得具体，还必须从课内外获取知识，叩开思维的门扉。第四轮演讲我要求每位学生准备两个演讲话题，放在一个盒子里，演讲的同学提前一天从盒子里抽一个题目回家准备。“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”劝勉我们乐读书，博览群书，在读书中送走时光而其乐融融。学生们有目标、有选择地阅读，享受阅读乐趣的同时，也获取了演讲的材料，思维的快感。
　　 进入到高三，我们的演讲要为高考的总复习服务。虽然说的能力影响写作，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。第五轮演讲，我提出了更高层次的要求，每位学生讲一件时事，分析这件时事适用的作文话题。我记得非常清楚，有位学生讲了2006年世界杯法国队与意大利决赛上齐达内的“世纪一撞”。这位学生是个铁杆球迷，他通过对这件事情分析得出了诸如关键时刻要冷静，瑕不掩瑜，公平与公正，尊严等八个话题。通过这一轮演讲，学生积累了作文材料，锻炼了学生对材料的解析能力。对于社会上的一些热点问题的讨论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时也提升了学生认识问题的深度，扩展了分析问题的广度，真是一举多得的好事。
　　 最后一轮演讲，我为学生圈定了16个话题：人生哲理、人生观、人与自然、学会认识、为人处世、传统美德、教育改革、直面现实、道德法制、集体观念、心理健康、人文关怀、与时俱进、感情或理性、读书做人、时尚热点，把全班学生分为16组，每一组准备一个话题，每个话题找3件时事，并且要分析这件事如何反映话题的，话题中内含的实质是什么。
　　 二、效果分析
　　 经过三年探索，课前五分钟演讲取得了始料不及的效果。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面具有实效性。
　　 演讲总共进行了六轮，每位学生都上台演讲了七次（《论语》讲了两次），很多学生第一次不愿意讲、不敢讲，上台时手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，能积极准备演讲稿，声情并茂地演讲。从一开始的不知道如何评价别人的演讲，到准确地评价同学的演讲;有些学生还锻炼了速记的能力。三年下来真是收获颇多，超出了我的预期！
　　 1、提高了学生搜集整理信息的能力
　　 为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，学生常常为了找到自己最欣赏、最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典论据，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。通过课前五分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。
　　 2、增强了团队合作意识
　　 在演讲实践中，学生的合作的意识得到强化。第四轮演讲时，有位学生抽到的演讲话题是一位韩国明星的名字，一时之间有些不知所措，但是后来这位同学的演讲非常精彩，还配有PPT，事后了解，原来是班上一位“高手”伸出了援助之手，帮助伙伴完美过关。演讲还可以锻炼学生之间的团队合作！演讲前的相互切磋是合作，而演讲后的唇枪舌剑既是竞争，也是在合作。大家都在为一个共同的目标而努力。
　　 3、提高了评价、分析能力
　　 高中生应该具备对一件事科学地分析问题并做出准确判断、评价的能力。但由于目前的高中生学校家庭两点一线，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。在一轮轮的演讲中，通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，尤其是第五轮演讲，学生通过对时事的分析谈自己的看法，辩证地看待问题，增强了作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。
　　 三年来，“课前五分钟演讲”系列训练就象一个蹒跚学步的孩子，经过我与学生的不断努力，互相鼓励，日渐成熟，但是要使之完善，仍有一个长期而复杂的探索过程。需要语文老师拨动学生的心曲，踏着时代的节拍，为课前五分钟演讲系列训练赋予新的乐谱！
　　 张傲阳，教师，现居福州晋安。