随着我国课程教学改革的不断深入，对小学语文教学的重视程度不断提升，大大促进了我国小学语文教育教学的发展。阅读作为小学语文教学的重点，有利于提升学生的语言能力、阅读分析能力以及理解能力。所以，在小学语文阅读教学的过程中，可以采用文本细读的方式，引导学生深入探究文本，加强学生对文本的理解，提高语文阅读教学质量。
　　小学语文阅读教学中存在的问题
　　教学方式落后，缺乏对文本的体验和感悟
　　教师的教学设计对小学语文阅读教学效果具有直接影响，在设计教学方案和策略时，教师主要围绕教学内容以及教学目标进行设计，但一些教师将这些已经设计好的教学方案和策略带入课堂后往往会照本宣科，按照设计好的教学方案和策略来开展教学活动。但实际上，课堂教学是变化的，这样就造成设计的教学方案和策略不符合课堂教学实际情况，使得课堂教学过于呆板，很难给学生带来多元化的体验，导致学生对文本缺乏感悟，无法保证小学语文阅读教学的质量。
　　过于关注教学方法，忽视了学生的阅读目的
　　在我国新课改的要求下，相关工作者加强了对教学方法的研究，涌现出了许多新的教学方法，如对话教学法、个性阅读方法等等，并广泛应用在教学活动中。但是实际上，只实施多元化的教学活动无法提升学生的阅读能力，这主要是因为教师忽视了学生的阅读目的。例如，教师在学生阅读的过程中采用了多样化的朗读方法，包括齐读、个别读以及表演读等等，但是教师没有对学生的朗读进行正确引导，许多学生都不明白为什么要朗读，这样就导致朗读停留在形式上，无法真正地发挥朗读的效果，更无法实现阅读教学目标。
　　加强小学语文阅读教学文本细读的有效策略
　　积极转变课堂教学方式，增强学生对文本的体验和感悟
　　教师在课前应认真研读教材文本，制定好教学设计方案和策略。教师在课堂教学过程中应将设计方案和策略作为教学的重要参考，引领其开展教学活动，而不是照本宣科。教师应根据课堂教学的实际情况做出科学、合理的应对，使课堂阅读教学更具针对性。例如，在制定教学设计方案时，教师原本计划采用让学生自主阅读的方式，但是在课堂教学上，教师发现课堂较为沉闷，于是临时决定采用分组讨论模式，让学生先对文本进行仔细研读，之后针对文本内容进行交流与学习，学生分组讨论后，教师可以让每个小组选出一名代表，在全班同学面前发表自己的看法。通过这种方式，大大增加了学生参与课堂教学活动的积极性与主动性，加强了学生对文本阅读的兴趣，课堂教学氛围一下子变得活跃起来，还能加强学生对文本的感悟。
　　掌握阅读文本细读的方法，提高学生文本阅读效果
　　在小学语文阅读教学文本细读过程中，为了提高小学语文阅读效果，教师还应传授学生正确的文本细读方法，让学生掌握文本细读的意义和目的，从语言、文本、段落等方面出发，细细品味文本想要表达的内涵，提高文本细读的效率。在文本细读过程中，主要应抓住以下几点：一是对关键词句的品味。文本中的关键词句能够充分反映文章的中心和主旨、表达作者的真实情感，所以，在文本细读过程中，应充分掌握文本的关键词句，从而使学生能够准确地掌握文本阅读的重要信息；二是注重留白。在許多文本中都有留白，以表达文本的意蕴。对于文本中出现的留白，教师应引导学生充分发挥想象力，结合文本上下文的内容，感受和体会文本的意义，加强学生对文本的理解和掌握。
　　从整体上把握文章内容，避免出现断章取义的现象
　　一篇优秀的文章，它的内容之间紧密相连，需要读者从整体上把握文章，这样才能真正理解文章的含义、感知文章的内容，避免出现断章取义的现象。所以，在小学语文阅读教学过程中，教师还应引导学生树立整体阅读意识，对文章的内容、结构以及脉络进行细细品味，同时还应加强对文章内容信息的整合，使学生真正走入文本情境，感受作者想要表达的情感，实现整体性阅读的目的。
　　加强学生的文本细读意识，培养学生良好阅读习惯
　　在小学语文阅读教学过程中，教师还应强化学生的文本细读意识，培养学生良好的阅读习惯。因此，教师要在学生阅读的过程中有意识地引导学生，让学生一边阅读一边批注，将不熟悉的字词或者不理解的句子画下来。面对学生在阅读中遇到的问题，教师不应该立即帮助学生解决，而是适当地进行点拨，以培养学生独立思考的能力。教师还可以鼓励学生多阅读一些课外书，并让学生使用文本细读的方法进行阅读，这样既可以加强学生对文本细读方法的运用，还可以拓展学生的知识面。
　　结语
　　总之，小学语文阅读教学对提高学生的阅读能力、理解能力至关重要，所以应充分重视小学语文阅读教学，提高小学语文阅读教学效果。教师应根据小学语文阅读教学的内容以及目标，结合学生的阅读能力，科学合理地实施文本细读策略，加强学生对文本的理解，使学生获得更多的阅读体验，激发学生阅读的兴趣，从而实现学生语文阅读能力的全面提升。