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摘 要：课堂教学需要互动，在实际教学中师生互动在课堂上占据极高的地位，在高中生物课堂上也不例外，而课堂提问正是师生互动的重要形式。在新课改的大背景下，要求积极开展师生互动，提高生物课堂的活跃度，活跃的教学氛围有助于教学质量的提升并让学生在课堂上认识到自己的学习主人地位，以自觉自愿的心态投入生物教学课堂中来，学习生物理论知识，发展生物思维。
关键词：高中生物;课堂有效提问;方法策略研究
提问是课堂教学中的关键组成部分，高效的课堂提问有双重意义，既可以提高学生的思维水平，又可以检验课堂教学效果，以促进教师及时纠正自己教学中的不足。课堂提问是一门艺术，巧妙地设计课堂提问内容引起了教师的普遍重视。巧妙设问调动学生的积极思维，并在老師提问学生回答的过程中活跃了课堂气氛，增强师生互动。因此，在高中生物课堂上，老师应该掌握有效的提问策略，安排好教学提问，做好学生的引领和启发。
一、立足教学内容，有目的提问
课堂上进行有效提问，不是盲目的，是有一定的依据和目的的。生物课堂提问应该立足于生物教学内容。所谓万变不离其宗，在上课之前老师应该对提问内容进行设计，针对教学内容，有目的地进行提问，从而了解学生对于生物上课内容的掌握情况。
例如，正常上课中有的学生会出现上课说话、违反纪律等注意力分散和转移的现象，这时老师需要对这样的学生进行提问，针对上课内容进行提问，把学生从注意力分散的状态拉回到生物课堂当中，如果学生回答不上来，还可以有针对性地进行辅导，真正做到面对每位学生展开教学，促进生物课堂的顺利进行，提高提问有效性。
除此之外，生物教师还要就上课内容中的重点、难点和易错点进行提问，清楚学生的知识掌握情况，从而进行有目的的教学和补充，促进教学目标的有效实现，真正做到以问促学，提升课堂教学有效性。
二、引导积极互动，趣味性提问
高中学生学习压力大，课堂教学任务重。生物知识点复杂且繁多，学习比较困难，有些学生知难而退，失去了学习的主动性和乐趣，更别提主动去思考问题。在老师课堂提问的时候，也是沉默不语，缺少互动，消极回答，为了促进学生积极融入课堂提问，生物教师应该巧妙设问，提高问题的趣味性，吸引学生的好奇心。只有趣味性的问题，才能引人入胜，激发学生的问题思考兴趣，才能真正培养学生勤于动脑的优秀品质。从而提高师生在生物课堂提问中互动的积极性，提高提问有效性。
在“细胞的衰老和凋亡”的学习中，老师可以从学生的生活出发，提高提问的趣味性。在日常生活中咱们会发现刚出生的婴儿和七八十岁的老年人的皮肤状态是不一样的，同学们，知道这是什么原因吗？针对这样贴近生活的，且学生感兴趣的话题进行提问，可以促进学生融入对问题的思考中，理解细胞的衰老和细胞凋亡的定义，促进课堂教学过程的顺利展开。
三、启发性提问，创设问题情境
问题情境是生物教学中的一个亮点，教学情境的创设可以引导和启发学生更快更好地掌握最基本的生物知识和技能，从而体现生物学习的价值。高中生物教师在提问的时候，应该主动创设这样的问题情境，联系现实生活，从而体现生物的价值。提问的引导性是提问艺术中机智的一举，引导性提问可以调动学生的学习热情，激发学习乐趣，如果老师选择恰当的提问角度，那么就会自然而然地把学生带到学习当中，促使学生了解整个生物问题的表征和内涵。
在“细胞与能量”的学习中，教师利用多媒体创设情境，首先给学生播放有关萤火虫发光的短视频，然后进行提问。
师：萤火虫能够发光，那么在此发光的过程中是什么能量转化为光能呢？
生1：食物。
生2：葡萄糖。
生3：化学能。
……
师：萤火虫发光是它的生命活动，任何一项生命活动都是需要能量的，那么主要能源物质是什么呢？
通过这样问题情境的创设和启发，引发学生的思考，有利于导入新课，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生思维的积极性。
四、构建民主课堂，鼓励性提问
有些学生不敢回答问题，怕出错后受到老师的批评，这样的学生在回答问题时蹑手蹑脚，不敢说出自己的真实看法和见解。这种现象挫伤了学生回答问题的积极性和回答的真实性。在生物课堂上，应该主动构建民主的课堂，与学生平等交流和互动，进行鼓励性的提问。提升学生回答问题的积极性。
在新课改的前提下，老师在进行高中生物教学时，巧妙设计提问环节，有利于课堂的顺利展开。老师应该丰富自己的提问方式和方法，促进学生融入课堂互动中来，提高学生的生物知识接受水平。加入创新性的生物问题，能够培养学生的创新思维能力、应变能力，提高生物教学的质量和效率，从而实现课堂的有效性和学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]陶久悦.基于生物核心素养的高中生物课堂提问教学研究[J].成才之路，2019（19）.
[2]李红华.高中生物课堂有效提问初探[J].甘肃教育，2018（21）.
[3]张千军.高中生物课堂中实施有效提问的策略[J].新课程（下），2017（2）.
[4]池玉美.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（24）：138-139.
关键词：高中生物;课堂有效提问;方法策略研究
提问是课堂教学中的关键组成部分，高效的课堂提问有双重意义，既可以提高学生的思维水平，又可以检验课堂教学效果，以促进教师及时纠正自己教学中的不足。课堂提问是一门艺术，巧妙地设计课堂提问内容引起了教师的普遍重视。巧妙设问调动学生的积极思维，并在老師提问学生回答的过程中活跃了课堂气氛，增强师生互动。因此，在高中生物课堂上，老师应该掌握有效的提问策略，安排好教学提问，做好学生的引领和启发。
一、立足教学内容，有目的提问
课堂上进行有效提问，不是盲目的，是有一定的依据和目的的。生物课堂提问应该立足于生物教学内容。所谓万变不离其宗，在上课之前老师应该对提问内容进行设计，针对教学内容，有目的地进行提问，从而了解学生对于生物上课内容的掌握情况。
例如，正常上课中有的学生会出现上课说话、违反纪律等注意力分散和转移的现象，这时老师需要对这样的学生进行提问，针对上课内容进行提问，把学生从注意力分散的状态拉回到生物课堂当中，如果学生回答不上来，还可以有针对性地进行辅导，真正做到面对每位学生展开教学，促进生物课堂的顺利进行，提高提问有效性。
除此之外，生物教师还要就上课内容中的重点、难点和易错点进行提问，清楚学生的知识掌握情况，从而进行有目的的教学和补充，促进教学目标的有效实现，真正做到以问促学，提升课堂教学有效性。
二、引导积极互动，趣味性提问
高中学生学习压力大，课堂教学任务重。生物知识点复杂且繁多，学习比较困难，有些学生知难而退，失去了学习的主动性和乐趣，更别提主动去思考问题。在老师课堂提问的时候，也是沉默不语，缺少互动，消极回答，为了促进学生积极融入课堂提问，生物教师应该巧妙设问，提高问题的趣味性，吸引学生的好奇心。只有趣味性的问题，才能引人入胜，激发学生的问题思考兴趣，才能真正培养学生勤于动脑的优秀品质。从而提高师生在生物课堂提问中互动的积极性，提高提问有效性。
在“细胞的衰老和凋亡”的学习中，老师可以从学生的生活出发，提高提问的趣味性。在日常生活中咱们会发现刚出生的婴儿和七八十岁的老年人的皮肤状态是不一样的，同学们，知道这是什么原因吗？针对这样贴近生活的，且学生感兴趣的话题进行提问，可以促进学生融入对问题的思考中，理解细胞的衰老和细胞凋亡的定义，促进课堂教学过程的顺利展开。
三、启发性提问，创设问题情境
问题情境是生物教学中的一个亮点，教学情境的创设可以引导和启发学生更快更好地掌握最基本的生物知识和技能，从而体现生物学习的价值。高中生物教师在提问的时候，应该主动创设这样的问题情境，联系现实生活，从而体现生物的价值。提问的引导性是提问艺术中机智的一举，引导性提问可以调动学生的学习热情，激发学习乐趣，如果老师选择恰当的提问角度，那么就会自然而然地把学生带到学习当中，促使学生了解整个生物问题的表征和内涵。
在“细胞与能量”的学习中，教师利用多媒体创设情境，首先给学生播放有关萤火虫发光的短视频，然后进行提问。
师：萤火虫能够发光，那么在此发光的过程中是什么能量转化为光能呢？
生1：食物。
生2：葡萄糖。
生3：化学能。
……
师：萤火虫发光是它的生命活动，任何一项生命活动都是需要能量的，那么主要能源物质是什么呢？
通过这样问题情境的创设和启发，引发学生的思考，有利于导入新课，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生思维的积极性。
四、构建民主课堂，鼓励性提问
有些学生不敢回答问题，怕出错后受到老师的批评，这样的学生在回答问题时蹑手蹑脚，不敢说出自己的真实看法和见解。这种现象挫伤了学生回答问题的积极性和回答的真实性。在生物课堂上，应该主动构建民主的课堂，与学生平等交流和互动，进行鼓励性的提问。提升学生回答问题的积极性。
在新课改的前提下，老师在进行高中生物教学时，巧妙设计提问环节，有利于课堂的顺利展开。老师应该丰富自己的提问方式和方法，促进学生融入课堂互动中来，提高学生的生物知识接受水平。加入创新性的生物问题，能够培养学生的创新思维能力、应变能力，提高生物教学的质量和效率，从而实现课堂的有效性和学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]陶久悦.基于生物核心素养的高中生物课堂提问教学研究[J].成才之路，2019（19）.
[2]李红华.高中生物课堂有效提问初探[J].甘肃教育，2018（21）.
[3]张千军.高中生物课堂中实施有效提问的策略[J].新课程（下），2017（2）.
[4]池玉美.问题教学法在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（24）：138-139.