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摘 要： 本文从通过生本教学理论和工作场景教学理论的比较入手，设计了以实践制作商业发票为教学目标的模拟教学场景。通过课堂实例说明场景教学的基本模式和优势，并就更好地实施场景教学提出了建议。
关键词： 生本教学理论；工作场景教学；基本模式；优势
一、生本教学理论
“生本教育”的核心理论是针对我国的现状，提出把原有的教育方式，即依赖老师教的方式，转变为在教育中全面依靠学生，激扬学生学习的天性和学习的潜能，从而使他们积极、快乐、高质、高效地学习。
生本教育的教学观认为教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。表现为①先做后学，先会后学。生本教育的基本过程是：a.课前的学习准备；b.上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；c.课后的追根究底。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解。②先学后教，不教而教。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。③以学定教，生成内核。生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
总而言之，生本教学就是尊重学生的主动性，尊重学生的主体地位，在教学当中贯彻主体性的原则。我们说学习不同于教学，实际上教学是一种有指导的学习。
二、工作场景教学法与生本教学理论的共通之处
其一，工作场景教学法的提出与生本教育理念的提出颇具有共同之处。“场景教学”是指以实现特定技能教学目的为出发点，运用现代教学理念、技术手段和方法，创设出与教学内容相对应的富有吸引力的各类典型场景用以激发学生学习技能的兴趣，提高学生感性和理性认识水平，从而使学生熟练掌握技能的一种教学模式。“场景教学模式”始终贯彻学生是学习的主体的原则。这与生本教育提出把原有的教育方式，即依赖老师教的方式，转变为在教育中全面依靠学生，“以学生为本”的理念的提出，具有相似的、颠覆性的意义的。
其二，在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中，重点任务之一是“创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学模式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量”。学生在课堂的主体，通过仿真操作，做中学，学中做，充分发挥学生的主观能动性，这也是一种生本教育理念的体现。
因此，在探索生本教育理念的时候，借鉴工作场景教学模式，是水到渠成的做法。
三、“场景教学法”的运用
场景教学任务的实现通过教师和学生来共同体现。教师是设计师，是教学过程的组织者、指导者。学生是知识意义的主动建构者，是教学活动的主体，她们在教师设计的模拟环境、情景、任务中操练，完成设定任务，最后师生以共同交流来评价绩效。这是一条教与学、学与练、学与用，理论与实际相结合的路径。通过探索，我们总结出了是场景教学的基本模式：
教师→知识学习→创设场景→设计任务→协作完成———评价交流
学生→知识准备→信息收集 →明确任务→模拟动作———评价交流
教学实例：以商业发票的制作为例具体说明实施场景教学的过程。
教师方面：①知识的学习：首先学生学习商业发票的一般内容、结构以及制作的要点。学生掌握WORD或者EXCEL软件制作表格以及录入信息的操作。②创设场境：利用我校的商务英语模拟实训室，教师提供公司仿真环境，提供商务工作所需的相关的通信工具，如电脑互联网、传真机、打印机等，在制作发票中使用的资料，如相关的合同、信用证等。③设计任务：教师设计好的工作任务，要求学生进行系统模拟实操。如设计的任务是：我公司与日本的SUNNY TRADE COMPANY签订销售合同，并收到日本工业银行开来的信用证，现公司要求我报关部门根据资料缮制商业发票为报关做准备。④模拟动作：让学生根据实际工作要求，扮演报关助理的角色，以分小组形式，完成商业发票的制作。
学生方面：①知识准备：在预习的过程中，掌握商业发票的一般内容、结构以及制作的要点。学生掌握WORD或者EXCEL软件制作表格以及录入信息的操作。②信息收集：在教师的指导下，熟练制作商业发票的软件操作以及制作商业发票的注意事项。③明确任务：在全套商务工作流程的模拟工作场景下，进行实操。同学们必须明确分工要求，严格按要求完成教师布置的任务。④协作完成：根据教师提供的业务背景以及“组内异质、组间同质”的原则，把学生分成A、B、C、D、E、F六个小组进行实操（每组6人）。组内2人制作空单据，2人提取有用信息，2人填单，组内审单。⑤评价交流：这是教师和学生共同进行的活动。为了检查学生对课本知识的掌握情况及应用能力，评价包含了三方面：学生自评、学生互评、教师评价。
四、与传统教学方法相比，场景教学法具有如下鲜明特征
1、采用场景教学模式，培养学生岗位技能，注重实践性。传统教学侧重于理论的传授和知识的讲解，理论与实践相脱节，学与用相脱节，培养出来的学生理论知识丰富但动手操作能力差。场景教学法则突出实践模拟演练，让学生扮演角色，模拟演练工作中的特定场景，在演练中运用所学知识解决实际问题。这种教学方法能有效地达到理论与实践相结合、学与用相结合，有助于提高学生的实践操作能力。
2、课堂使用扮演角色的形式，激发学生的学习积极性。传统教学主要是教师讲，学生被动地听，这样的课堂教学枯燥乏味，学习效果当然不理想。而场景教学法则是在仿真的情景中，学生扮演各种角色，在表演、游戏中学习运用知识。这使得整个教学过程生动、有趣，充分地激发学生的兴趣，有效地调动学生的积极性、主动性，达到“寓教于乐”的目的。
3、联系社会实际，体现开放性。传统的教学把学生束缚在课堂上，教学的内容也局限于教材，是封闭性的，与社会发展相脱节。在无背景的情境下获得的知识，经常是惰性的和不具备实践作用的。”而情景模拟教学法则以社会、市场对人才的要求为导向，以提高学生的各项实践能力为目标。实施场景教学法需要设置与现实生活中相类似的场景，把社会场景搬入课堂，把课堂教学与社会现实生活紧密结合起来，这样的教学具有开放性，有助于应用型人才的培养。
五、建议
1、加强师资培训或教师企业实践。在整个模拟场景的过程中，教师既是编剧者，又是导演。作为编剧者，教师要收集贸易案例，编定贸易的场景。这就要求教师必须深入企业及其它组织，收集贸易活动素材，并编写成剧本。作为导演，教师要有较高的实践能力，要有较强的场景设置和控制能力，还要有较强的发现和分析实际问题的能力。应该定时组织专业教师外出考察、参加行业培训、到企业实践，了解專业的最新发展动态，学习和积累实践经验，提高业务水平，才能更好地在专业课程中开展场景教学。
2、完善商务英语模拟实训室。场景教学在一定程度上依靠创设一种真实或仿真的环境（活动），建有国际商务模拟仿真室，为学生提供了真实的涉外企业实践环境和真实的工作岗位，配置国内较为先进的外贸实习平台和教学软件，提供综合实训的仿真操作环境，使实训室具备教学实训仿真化、教学环境企业化的特点。在这样的仿真实践环境中学生可以自己动手进行各种操作和演练，熟悉并掌握经贸类主要技术和技能，从而为实现学生零距离就业创造了条件。
关键词： 生本教学理论；工作场景教学；基本模式；优势
一、生本教学理论
“生本教育”的核心理论是针对我国的现状，提出把原有的教育方式，即依赖老师教的方式，转变为在教育中全面依靠学生，激扬学生学习的天性和学习的潜能，从而使他们积极、快乐、高质、高效地学习。
生本教育的教学观认为教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。表现为①先做后学，先会后学。生本教育的基本过程是：a.课前的学习准备；b.上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；c.课后的追根究底。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解。②先学后教，不教而教。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。③以学定教，生成内核。生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
总而言之，生本教学就是尊重学生的主动性，尊重学生的主体地位，在教学当中贯彻主体性的原则。我们说学习不同于教学，实际上教学是一种有指导的学习。
二、工作场景教学法与生本教学理论的共通之处
其一，工作场景教学法的提出与生本教育理念的提出颇具有共同之处。“场景教学”是指以实现特定技能教学目的为出发点，运用现代教学理念、技术手段和方法，创设出与教学内容相对应的富有吸引力的各类典型场景用以激发学生学习技能的兴趣，提高学生感性和理性认识水平，从而使学生熟练掌握技能的一种教学模式。“场景教学模式”始终贯彻学生是学习的主体的原则。这与生本教育提出把原有的教育方式，即依赖老师教的方式，转变为在教育中全面依靠学生，“以学生为本”的理念的提出，具有相似的、颠覆性的意义的。
其二，在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中，重点任务之一是“创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学模式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量”。学生在课堂的主体，通过仿真操作，做中学，学中做，充分发挥学生的主观能动性，这也是一种生本教育理念的体现。
因此，在探索生本教育理念的时候，借鉴工作场景教学模式，是水到渠成的做法。
三、“场景教学法”的运用
场景教学任务的实现通过教师和学生来共同体现。教师是设计师，是教学过程的组织者、指导者。学生是知识意义的主动建构者，是教学活动的主体，她们在教师设计的模拟环境、情景、任务中操练，完成设定任务，最后师生以共同交流来评价绩效。这是一条教与学、学与练、学与用，理论与实际相结合的路径。通过探索，我们总结出了是场景教学的基本模式：
教师→知识学习→创设场景→设计任务→协作完成———评价交流
学生→知识准备→信息收集 →明确任务→模拟动作———评价交流
教学实例：以商业发票的制作为例具体说明实施场景教学的过程。
教师方面：①知识的学习：首先学生学习商业发票的一般内容、结构以及制作的要点。学生掌握WORD或者EXCEL软件制作表格以及录入信息的操作。②创设场境：利用我校的商务英语模拟实训室，教师提供公司仿真环境，提供商务工作所需的相关的通信工具，如电脑互联网、传真机、打印机等，在制作发票中使用的资料，如相关的合同、信用证等。③设计任务：教师设计好的工作任务，要求学生进行系统模拟实操。如设计的任务是：我公司与日本的SUNNY TRADE COMPANY签订销售合同，并收到日本工业银行开来的信用证，现公司要求我报关部门根据资料缮制商业发票为报关做准备。④模拟动作：让学生根据实际工作要求，扮演报关助理的角色，以分小组形式，完成商业发票的制作。
学生方面：①知识准备：在预习的过程中，掌握商业发票的一般内容、结构以及制作的要点。学生掌握WORD或者EXCEL软件制作表格以及录入信息的操作。②信息收集：在教师的指导下，熟练制作商业发票的软件操作以及制作商业发票的注意事项。③明确任务：在全套商务工作流程的模拟工作场景下，进行实操。同学们必须明确分工要求，严格按要求完成教师布置的任务。④协作完成：根据教师提供的业务背景以及“组内异质、组间同质”的原则，把学生分成A、B、C、D、E、F六个小组进行实操（每组6人）。组内2人制作空单据，2人提取有用信息，2人填单，组内审单。⑤评价交流：这是教师和学生共同进行的活动。为了检查学生对课本知识的掌握情况及应用能力，评价包含了三方面：学生自评、学生互评、教师评价。
四、与传统教学方法相比，场景教学法具有如下鲜明特征
1、采用场景教学模式，培养学生岗位技能，注重实践性。传统教学侧重于理论的传授和知识的讲解，理论与实践相脱节，学与用相脱节，培养出来的学生理论知识丰富但动手操作能力差。场景教学法则突出实践模拟演练，让学生扮演角色，模拟演练工作中的特定场景，在演练中运用所学知识解决实际问题。这种教学方法能有效地达到理论与实践相结合、学与用相结合，有助于提高学生的实践操作能力。
2、课堂使用扮演角色的形式，激发学生的学习积极性。传统教学主要是教师讲，学生被动地听，这样的课堂教学枯燥乏味，学习效果当然不理想。而场景教学法则是在仿真的情景中，学生扮演各种角色，在表演、游戏中学习运用知识。这使得整个教学过程生动、有趣，充分地激发学生的兴趣，有效地调动学生的积极性、主动性，达到“寓教于乐”的目的。
3、联系社会实际，体现开放性。传统的教学把学生束缚在课堂上，教学的内容也局限于教材，是封闭性的，与社会发展相脱节。在无背景的情境下获得的知识，经常是惰性的和不具备实践作用的。”而情景模拟教学法则以社会、市场对人才的要求为导向，以提高学生的各项实践能力为目标。实施场景教学法需要设置与现实生活中相类似的场景，把社会场景搬入课堂，把课堂教学与社会现实生活紧密结合起来，这样的教学具有开放性，有助于应用型人才的培养。
五、建议
1、加强师资培训或教师企业实践。在整个模拟场景的过程中，教师既是编剧者，又是导演。作为编剧者，教师要收集贸易案例，编定贸易的场景。这就要求教师必须深入企业及其它组织，收集贸易活动素材，并编写成剧本。作为导演，教师要有较高的实践能力，要有较强的场景设置和控制能力，还要有较强的发现和分析实际问题的能力。应该定时组织专业教师外出考察、参加行业培训、到企业实践，了解專业的最新发展动态，学习和积累实践经验，提高业务水平，才能更好地在专业课程中开展场景教学。
2、完善商务英语模拟实训室。场景教学在一定程度上依靠创设一种真实或仿真的环境（活动），建有国际商务模拟仿真室，为学生提供了真实的涉外企业实践环境和真实的工作岗位，配置国内较为先进的外贸实习平台和教学软件，提供综合实训的仿真操作环境，使实训室具备教学实训仿真化、教学环境企业化的特点。在这样的仿真实践环境中学生可以自己动手进行各种操作和演练，熟悉并掌握经贸类主要技术和技能，从而为实现学生零距离就业创造了条件。