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素质教育已经在我国推广甚久,但是长久以来看到的成效却一直不尽如人意。造成这种不理想状况的主要原因还是由于我们的教学方法比较陈旧落后,尤其是传统的应试教育模式已被根深蒂固地融入我们的教学体系中,这样的教学方法相对比较枯燥乏味,其采用刻板式的教学方法让老师和学生都无法充分发挥自身的优势,在很大程度上制约了学生对知识的应用与理解,抑制了学生对学习的兴趣与热情。随着我国加大对教育改革的投入,教育体制改革不断深化,让学生可以充分发挥主人翁的思想政治意识,新课改的具体要求对学校的政治教学提出了更高的标准和要求。所以,我们要严格落实新课标的教学内容,深入分析人教版教材的内容精髓,把生活化的教学艺术融入到政治教学中,将教学内容变得形象化,让学生可以更好地理解与应用书本上的知识,为学生构建一个生动有趣的生活化政治课堂,全面提高学生学习的积极性,提升教学的质量,培养学生自主学习的能动性,打开学生的心灵之窗,促进学生对经济、文化、政治的探索欲望,培养学生树立正确的人生观和价值观,为他们日后走入社会打下坚实的基础。
1 政治课堂生活化的概述
思想政治课堂生活化就是在政治教学的过程中,以学生的现实生活为基础,根据学生真实的生活背景与生活经验,把政治教学中所蕴涵的知识点用鲜明生动的身边事来表达,做到“政治问题生活化,生活问题政治化”,将政治科学中服务于社会、服务于思想、服务于生活的特征体现出来。把严肃的政治问题转为生活化以后,学生就容易理解其中的难点问题,老师可以利用生活中的具体案例向学生阐释政治问题,不仅降低了学生学习政治的门槛,更调动起了学生对学习政治的兴趣,引导学生在以后面对各种生活问题时能用政治经济哲学的思维方式来思考问题,更客观、全面地分析身边发生的热点时事与新闻故事。
2 政治课堂生活化的基本特征
首先,政治课堂生活化可以真实的反映现实生活,政治教学新课程标准里有明确的指出,“要注意学科知识与生活主题相结合,恰当运用各模块的基本概念与方法,努力将基本观点、原理融人生活题材之中。结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学。”所以,设计生活化的政治教学方案,就必须坚持以学生的实际生活为创造依据,真实的再现与学生密切相关的生活环境,最大程度上体现出政治与实际生活现象之间紧密联系的特征。要在对生活充分观察与理解的基础上编写政治教学内容,将学生的真实生活作为政治课程的出发点,根据学生的发展需求,将政治教学的科学理论知识与现实生活有机融合;其次,生活是每个人生命过程的体现,也是我们在社会活动中的经验积累,要正确理解生活的意义,从根本上关心学生的成长,引导学生从客观理性的角度来思考问题,用科学的政治理论来处理生活中的各种问题。政治教学生活化就是以学生的真实生活为教学载体,在课堂中巧妙地融入丰富生动的情景生活化教学模式,把政治精神融入到学生的日常生活中,从而加强学生的政治领悟能力和对政治理论的应用能力,将素质教育的目标与方针落实到实处。
3 优化政治课堂教学生活化的具体措施
3.1 构建和谐的课堂氛围,是思想政治生活化教学的前提
生活化政治教学要求老师在教学过程中要更多的关心学生的心里活动变化。打破传统一言堂式的教学模式,构建一个和谐欢乐的课堂环境,让每个学生都能形成主人翁意识,与老师一起分享有趣的政治生活,老师要与学生建立一种相互尊重与相互信任的良好关系,及时发现学生在讨论中的思想闪光点,发挥学生内在的学习潜力,这样才能从整体上提高教学的质量。所以,我们要打破传统的政治思想教学观念,建立新型的师生关系,创建和谐、民主的教学环境,关心学生的精神生活,提高学生的政治思想觉悟。
3.2 创设情境,营造生活化的课堂,是思想政治生活化教学的重点
科学的政治理论告诉我们,学生用现有的生活经验来理解政治思想是十分重要的。老师在政治教学活动中,要有意识的去寻找比较贴近学生生活的事例,结合政治学科知识点,向学生阐释两者之间的联系。例如教学高一经济生活《股票、债券和保险》这一课。可创设如下情境让学生进行角色表演:“投资人—— 对投资一无所知的老太婆”、“股票专家”、“债券顾问”、“保险顾问”,通过模拟生活化情境让学生了解股票、债券和保险这三种投资方式的优点和缺点。我们可以看出,利用这种模拟生活的情景教学方式,不仅可以将政治学科知识的表现形式进一步贴近学生的生活,更让学生对政治学科产生浓厚的兴趣与热情,最终实现政治教学生活化的效果。
3.3 充分整合教学资源,是思想政治生活化教学的手段
学校是社会的缩影,教育是生活的一部分,我们要全面的看问题,将“象牙塔”中学生解放出来,积极发挥学生的内在能动意识,把政治学科知识与学生火热的生活紧密联系起来。在设计教学内容时要把以知识为中心转变为以学生为中心的教学模式。教师应引导学生关注社会、关注生活,使政治课堂成为生动的生活磁场。使学生从思维到行动都能与社会同步、与时代共进。
综上所述,政治教学生活化要从贴近学生的身边事出发,运用学生们熟悉的生活事物和情景作为学生观察和体会的对象,极大地拉近了学生与政治学习的距离,让学生有更多的机会发现政治的趣味性,使传统的课堂构成更加丰富,继而为学生更好地学习创造良好的环境。
参考文献
[1] 林炳柱.高中思想政治生活化教学的价值及实施策略[J].教育界,2010(5).
[2] 张瑞华.还原思想政治课的美努力实现政治教学的生活化[J].课堂内外:教师版,2011(11).
[3] 王秀廷.中学政治课与社会实践相结合的教学模式研究[D].华中师范大学,2007.
[4] 潘海霞.新课程中生活与哲学元素融合的教学研究[D].浙江师范大学,2009.
1 政治课堂生活化的概述
思想政治课堂生活化就是在政治教学的过程中,以学生的现实生活为基础,根据学生真实的生活背景与生活经验,把政治教学中所蕴涵的知识点用鲜明生动的身边事来表达,做到“政治问题生活化,生活问题政治化”,将政治科学中服务于社会、服务于思想、服务于生活的特征体现出来。把严肃的政治问题转为生活化以后,学生就容易理解其中的难点问题,老师可以利用生活中的具体案例向学生阐释政治问题,不仅降低了学生学习政治的门槛,更调动起了学生对学习政治的兴趣,引导学生在以后面对各种生活问题时能用政治经济哲学的思维方式来思考问题,更客观、全面地分析身边发生的热点时事与新闻故事。
2 政治课堂生活化的基本特征
首先,政治课堂生活化可以真实的反映现实生活,政治教学新课程标准里有明确的指出,“要注意学科知识与生活主题相结合,恰当运用各模块的基本概念与方法,努力将基本观点、原理融人生活题材之中。结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学。”所以,设计生活化的政治教学方案,就必须坚持以学生的实际生活为创造依据,真实的再现与学生密切相关的生活环境,最大程度上体现出政治与实际生活现象之间紧密联系的特征。要在对生活充分观察与理解的基础上编写政治教学内容,将学生的真实生活作为政治课程的出发点,根据学生的发展需求,将政治教学的科学理论知识与现实生活有机融合;其次,生活是每个人生命过程的体现,也是我们在社会活动中的经验积累,要正确理解生活的意义,从根本上关心学生的成长,引导学生从客观理性的角度来思考问题,用科学的政治理论来处理生活中的各种问题。政治教学生活化就是以学生的真实生活为教学载体,在课堂中巧妙地融入丰富生动的情景生活化教学模式,把政治精神融入到学生的日常生活中,从而加强学生的政治领悟能力和对政治理论的应用能力,将素质教育的目标与方针落实到实处。
3 优化政治课堂教学生活化的具体措施
3.1 构建和谐的课堂氛围,是思想政治生活化教学的前提
生活化政治教学要求老师在教学过程中要更多的关心学生的心里活动变化。打破传统一言堂式的教学模式,构建一个和谐欢乐的课堂环境,让每个学生都能形成主人翁意识,与老师一起分享有趣的政治生活,老师要与学生建立一种相互尊重与相互信任的良好关系,及时发现学生在讨论中的思想闪光点,发挥学生内在的学习潜力,这样才能从整体上提高教学的质量。所以,我们要打破传统的政治思想教学观念,建立新型的师生关系,创建和谐、民主的教学环境,关心学生的精神生活,提高学生的政治思想觉悟。
3.2 创设情境,营造生活化的课堂,是思想政治生活化教学的重点
科学的政治理论告诉我们,学生用现有的生活经验来理解政治思想是十分重要的。老师在政治教学活动中,要有意识的去寻找比较贴近学生生活的事例,结合政治学科知识点,向学生阐释两者之间的联系。例如教学高一经济生活《股票、债券和保险》这一课。可创设如下情境让学生进行角色表演:“投资人—— 对投资一无所知的老太婆”、“股票专家”、“债券顾问”、“保险顾问”,通过模拟生活化情境让学生了解股票、债券和保险这三种投资方式的优点和缺点。我们可以看出,利用这种模拟生活的情景教学方式,不仅可以将政治学科知识的表现形式进一步贴近学生的生活,更让学生对政治学科产生浓厚的兴趣与热情,最终实现政治教学生活化的效果。
3.3 充分整合教学资源,是思想政治生活化教学的手段
学校是社会的缩影,教育是生活的一部分,我们要全面的看问题,将“象牙塔”中学生解放出来,积极发挥学生的内在能动意识,把政治学科知识与学生火热的生活紧密联系起来。在设计教学内容时要把以知识为中心转变为以学生为中心的教学模式。教师应引导学生关注社会、关注生活,使政治课堂成为生动的生活磁场。使学生从思维到行动都能与社会同步、与时代共进。
综上所述,政治教学生活化要从贴近学生的身边事出发,运用学生们熟悉的生活事物和情景作为学生观察和体会的对象,极大地拉近了学生与政治学习的距离,让学生有更多的机会发现政治的趣味性,使传统的课堂构成更加丰富,继而为学生更好地学习创造良好的环境。
参考文献
[1] 林炳柱.高中思想政治生活化教学的价值及实施策略[J].教育界,2010(5).
[2] 张瑞华.还原思想政治课的美努力实现政治教学的生活化[J].课堂内外:教师版,2011(11).
[3] 王秀廷.中学政治课与社会实践相结合的教学模式研究[D].华中师范大学,2007.
[4] 潘海霞.新课程中生活与哲学元素融合的教学研究[D].浙江师范大学,2009.