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摘要本文结合当前我国不同层次本科高等院校国际贸易人才培养的实际情况，分析探讨影响实用型国际贸易人才培养的核心问题，并提出针对性的改善策略，以切实提高高校国际贸易专业的教学效果并满足日益增长的外贸人才需求。
关键词 国际贸易专业 实用型 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A
On Several Problems in Cultivation of College Undergraduate
International Trade Practical Talents
ZHAO Kuili
(South China Normal University Zengcheng College, Guangzhou, Guangdong 511363)
AbstractCombining with the current practical situation of undergraduate colleges the in different levels of talent training of international trade major, this paper analyses the core problem that influence the training of practical international trade talent training, and raises some improvement strategy, in oder to enhance the teaching effect of college international trade major and meet the growing need of the foreign trade talented person.
Key wordsInternational trade profession; practical; training
随着我国加入WTO组织和世界经济一体化进程的加快，我国的国际贸易已经经历了较长时期的快速增长并深层次地影响到了我国整体经济的发展。快速增长的国际贸易业务提升了对我国实用型外贸人才的大量需求。2000年以来，更多的国内高等院校开始设立国际贸易专业并不断扩张其规模，这虽然在一定程度上缓解了外贸企业用人难的问题，但是近年来却出现了日益突出的外贸专业人才供需矛盾的现象。
究竟是什么阻碍了我国高校对实用型外贸人才的培养？如何能够为社会提供真正有用的外贸人才？本文结合作者本人在国际贸易领域的实践教学经验，深度分析高校国际贸易实用型人才培养的瓶颈问题，并探讨解决的策略。
1 不同层次高等院校本科国际贸易专业设置现状
目前本科国际贸易专业在我国高等院校中的设置可以分为两大类，即由国家普通本科高校和由普通高等学院下设的独立学院所开设。国家普通高校设立本科国际贸易专业的历史相对较长，按国家普通高校一、二类本科招生，学生基础相对较好，学校在教学管理方面积累的经验也更为丰富。独立学院是专指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，其设立由国家教育部审批，按国家普通高校三类本科招生。
2 当前高校培养本科国际贸易专业实用型人才方面存在的主要问题
2.1 高校教师聘任及考核制度存在欠缺
目前，普通高等学院在聘任国际贸易专业教师时首先考虑学历是否为本科或者是否具有高级职称，或者是专业是否对口，而对教师是否从事过外贸行业则没有要求。在教师考察和选拔时，也多以科研成果作为重要指标而非教学质量，甚至硬性规定科研任务，为此很多教师不得已将精力过多放于科研，忽略了课堂教学效果。
在独立院校，“重科研轻课堂”的情况虽然不是很严重，但是也存在着其他问题。首先是待遇的不平衡引发的流动性过高；其次是课时分配过多导致教学质量的欠缺；此外，很多独立院校在教师考核中，以学生的课堂教学评价作为单一指标，使得一些教师对学生要求不严，考试流于形式。
2.2 课程设置各有弊端
对于普通高等学院来说，课程设置上的弊端主要体现在灵活性差、实操性不强。而对于部分独立院校，情况刚好相反，实践课程设置过多，甚至重复设置。由于改革力度过大，一些没有经过审慎考察也被列入了选修课，给教师带来了很大授课压力，学生的学习兴趣也受到了影响。此外，在两类高校的外贸课程设置中都存在一定程度的教学内容重复现象。
2.3 “双语教学”的教学质量普遍较差
众所周知，从事国际贸易工作对于人才的外语水平要求较高。为此，大部分高校都后开始倡导教师使用“双语”教授国际贸易专业课程。但是当前的外贸双语课程由于存在一些问题，收效甚微。首先是学生方面，由于学生间外语基础差异非常大，学生接受程度和教师讲授进度都很难控制。另外，虽然各个高校都倡导使用双语教学，但是却存在着合格双语教材严重短缺的情况；此外，能够使用全英授课又是国际贸易专业的教师资源普遍缺失。
2.4传统课堂教学模式难以保证教学效果
国际贸易专业既有像《国际贸易理论》这类偏重于宏观理论和政策的课程也有像《国际贸易实务》这类理论和实操相结合以及像《外贸业务实训》这类纯实操类课程。无论对于哪种类型的课程，传统灌输性的教学都无法调动学生的学习积极性。而当前的高校外贸课程中，很多老师仍拘（下转第41页）（上接第32页）泥于传统教学模式，这使得学生开始对所学外贸知识的有用性和有效性产生怀疑，丧失学习兴趣。
2.5 对国贸专业学生“职业教育”的普遍缺失
外贸专业学生毕业后对口的工作是从事外贸行业，比如外贸业务员、单证员、报关员、报检员等。然而，目前在高校中普遍存在的一个现象是由于学生对工作性质了解不多、定位不明确，大二大三就开始盲目地报考各种专业证书，甚至一些学生去考会计资格证、教师资格证、证券从业资格考试等，这种现象本身是学生精力的浪费。如果学生能够及早更多了解外贸相关岗位并确立就业目标，那么学生就会更加用心地学习，打好坚实的理论基础，为找工作做更好的准备。
3 提升高校实用型外贸人才培养的策略分析
3.1 改革高校人才聘任及选拔培养制度
对于普通高校来说，应广泛采取两种编制，教学编和科研编，同时采取不同的考核机制和录用机制。
高校应利用一切可以利用的条件，建立“教师实习制度”，为外贸专业教师提供更多外贸实操岗位的实习工作，培养更多“复合型”教师。目前，大部分高校教师缺乏对实际业务的感性认识，所教内容多源于课本，而课本也有一定的滞后性，有时难以令学生信服。规定教师在上课之前到相关部门进行一段时间的“实习”，在授课时做到“现身说法”，这样可以有效增加授课内容的可信度和时效性。
3.2 灵活设置相关专业的课程体系，审慎使用双语教学
高校对外贸相关专业的课程设置，应该更为灵活。普通高校应适量加大实务性专业课程。独立院校则应适当加入一些专业基础课程，提升学生的理论基础和分析能力。对已经建立起来的课程体系应及时做出完善。
做好课程之间的衔接。首先应根据课程难度合理选择授课时间，比如《西方经济学》应当在《高等数学》学过之后；《外贸英文单证》应当在《国际贸易实务》课程之后等。此外授课教师之间应做好协调，壁面授课内容的大量重复。
而对当前各大高校非常重视的“双语教学”，笔者认为应审慎使用。应该从大一开始就提高学生的英语基础，为双语教学做些准备工作。大三之前不适合开设双语课程。开设双语课之前，可以进行简单的考试，采取分班教学的方式。在考虑是否开设双语课程前，还要考察是否有合适的教材和教师。而对于那些内容量较大的《国际贸易实务》，即使开设了双语课程也应当加大课时量，以免教师为了赶进度而降低了授课效果。
3.3 创新教学模式，加强外贸职业教育
创新教学模式，应当以提升课堂教学效果为目标。传统单一的板书方式可以配合现代化教学技术的综合应用，如多媒体课件和视频讨论等；更多地使用案例教学，在讲解一些理论政策时，结合时事发展，适时举例，引导学生自主分析；适当使用参与式教学方式，可以选取部分内容请学生讲解或者给出问题大家讨论的方式来增加课堂参与度；组建国际贸易实验室也十分必要，各高校间、高校与企业间应当加强合作，共同探讨新型国际贸易教学模式。
外贸人才培养的教学模式不应仅仅局限于课堂教学，还应扩展到课堂之外。从大二开始就应带领学生到外贸公司、物流公司、海关等部门参观学习，增加学生们的感性认识，提高其学习兴趣。聘请校外的优秀外贸工作者来学校讲座也能更好地帮助学生理解外贸岗位和所学专业。
关键词 国际贸易专业 实用型 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A
On Several Problems in Cultivation of College Undergraduate
International Trade Practical Talents
ZHAO Kuili
(South China Normal University Zengcheng College, Guangzhou, Guangdong 511363)
AbstractCombining with the current practical situation of undergraduate colleges the in different levels of talent training of international trade major, this paper analyses the core problem that influence the training of practical international trade talent training, and raises some improvement strategy, in oder to enhance the teaching effect of college international trade major and meet the growing need of the foreign trade talented person.
Key wordsInternational trade profession; practical; training
随着我国加入WTO组织和世界经济一体化进程的加快，我国的国际贸易已经经历了较长时期的快速增长并深层次地影响到了我国整体经济的发展。快速增长的国际贸易业务提升了对我国实用型外贸人才的大量需求。2000年以来，更多的国内高等院校开始设立国际贸易专业并不断扩张其规模，这虽然在一定程度上缓解了外贸企业用人难的问题，但是近年来却出现了日益突出的外贸专业人才供需矛盾的现象。
究竟是什么阻碍了我国高校对实用型外贸人才的培养？如何能够为社会提供真正有用的外贸人才？本文结合作者本人在国际贸易领域的实践教学经验，深度分析高校国际贸易实用型人才培养的瓶颈问题，并探讨解决的策略。
1 不同层次高等院校本科国际贸易专业设置现状
目前本科国际贸易专业在我国高等院校中的设置可以分为两大类，即由国家普通本科高校和由普通高等学院下设的独立学院所开设。国家普通高校设立本科国际贸易专业的历史相对较长，按国家普通高校一、二类本科招生，学生基础相对较好，学校在教学管理方面积累的经验也更为丰富。独立学院是专指由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，其设立由国家教育部审批，按国家普通高校三类本科招生。
2 当前高校培养本科国际贸易专业实用型人才方面存在的主要问题
2.1 高校教师聘任及考核制度存在欠缺
目前，普通高等学院在聘任国际贸易专业教师时首先考虑学历是否为本科或者是否具有高级职称，或者是专业是否对口，而对教师是否从事过外贸行业则没有要求。在教师考察和选拔时，也多以科研成果作为重要指标而非教学质量，甚至硬性规定科研任务，为此很多教师不得已将精力过多放于科研，忽略了课堂教学效果。
在独立院校，“重科研轻课堂”的情况虽然不是很严重，但是也存在着其他问题。首先是待遇的不平衡引发的流动性过高；其次是课时分配过多导致教学质量的欠缺；此外，很多独立院校在教师考核中，以学生的课堂教学评价作为单一指标，使得一些教师对学生要求不严，考试流于形式。
2.2 课程设置各有弊端
对于普通高等学院来说，课程设置上的弊端主要体现在灵活性差、实操性不强。而对于部分独立院校，情况刚好相反，实践课程设置过多，甚至重复设置。由于改革力度过大，一些没有经过审慎考察也被列入了选修课，给教师带来了很大授课压力，学生的学习兴趣也受到了影响。此外，在两类高校的外贸课程设置中都存在一定程度的教学内容重复现象。
2.3 “双语教学”的教学质量普遍较差
众所周知，从事国际贸易工作对于人才的外语水平要求较高。为此，大部分高校都后开始倡导教师使用“双语”教授国际贸易专业课程。但是当前的外贸双语课程由于存在一些问题，收效甚微。首先是学生方面，由于学生间外语基础差异非常大，学生接受程度和教师讲授进度都很难控制。另外，虽然各个高校都倡导使用双语教学，但是却存在着合格双语教材严重短缺的情况；此外，能够使用全英授课又是国际贸易专业的教师资源普遍缺失。
2.4传统课堂教学模式难以保证教学效果
国际贸易专业既有像《国际贸易理论》这类偏重于宏观理论和政策的课程也有像《国际贸易实务》这类理论和实操相结合以及像《外贸业务实训》这类纯实操类课程。无论对于哪种类型的课程，传统灌输性的教学都无法调动学生的学习积极性。而当前的高校外贸课程中，很多老师仍拘（下转第41页）（上接第32页）泥于传统教学模式，这使得学生开始对所学外贸知识的有用性和有效性产生怀疑，丧失学习兴趣。
2.5 对国贸专业学生“职业教育”的普遍缺失
外贸专业学生毕业后对口的工作是从事外贸行业，比如外贸业务员、单证员、报关员、报检员等。然而，目前在高校中普遍存在的一个现象是由于学生对工作性质了解不多、定位不明确，大二大三就开始盲目地报考各种专业证书，甚至一些学生去考会计资格证、教师资格证、证券从业资格考试等，这种现象本身是学生精力的浪费。如果学生能够及早更多了解外贸相关岗位并确立就业目标，那么学生就会更加用心地学习，打好坚实的理论基础，为找工作做更好的准备。
3 提升高校实用型外贸人才培养的策略分析
3.1 改革高校人才聘任及选拔培养制度
对于普通高校来说，应广泛采取两种编制，教学编和科研编，同时采取不同的考核机制和录用机制。
高校应利用一切可以利用的条件，建立“教师实习制度”，为外贸专业教师提供更多外贸实操岗位的实习工作，培养更多“复合型”教师。目前，大部分高校教师缺乏对实际业务的感性认识，所教内容多源于课本，而课本也有一定的滞后性，有时难以令学生信服。规定教师在上课之前到相关部门进行一段时间的“实习”，在授课时做到“现身说法”，这样可以有效增加授课内容的可信度和时效性。
3.2 灵活设置相关专业的课程体系，审慎使用双语教学
高校对外贸相关专业的课程设置，应该更为灵活。普通高校应适量加大实务性专业课程。独立院校则应适当加入一些专业基础课程，提升学生的理论基础和分析能力。对已经建立起来的课程体系应及时做出完善。
做好课程之间的衔接。首先应根据课程难度合理选择授课时间，比如《西方经济学》应当在《高等数学》学过之后；《外贸英文单证》应当在《国际贸易实务》课程之后等。此外授课教师之间应做好协调，壁面授课内容的大量重复。
而对当前各大高校非常重视的“双语教学”，笔者认为应审慎使用。应该从大一开始就提高学生的英语基础，为双语教学做些准备工作。大三之前不适合开设双语课程。开设双语课之前，可以进行简单的考试，采取分班教学的方式。在考虑是否开设双语课程前，还要考察是否有合适的教材和教师。而对于那些内容量较大的《国际贸易实务》，即使开设了双语课程也应当加大课时量，以免教师为了赶进度而降低了授课效果。
3.3 创新教学模式，加强外贸职业教育
创新教学模式，应当以提升课堂教学效果为目标。传统单一的板书方式可以配合现代化教学技术的综合应用，如多媒体课件和视频讨论等；更多地使用案例教学，在讲解一些理论政策时，结合时事发展，适时举例，引导学生自主分析；适当使用参与式教学方式，可以选取部分内容请学生讲解或者给出问题大家讨论的方式来增加课堂参与度；组建国际贸易实验室也十分必要，各高校间、高校与企业间应当加强合作，共同探讨新型国际贸易教学模式。
外贸人才培养的教学模式不应仅仅局限于课堂教学，还应扩展到课堂之外。从大二开始就应带领学生到外贸公司、物流公司、海关等部门参观学习，增加学生们的感性认识，提高其学习兴趣。聘请校外的优秀外贸工作者来学校讲座也能更好地帮助学生理解外贸岗位和所学专业。