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探究性学习是教育改革的新生儿,是素质教育的必然产物.它随教育改革的不断深入而产生,随教育改革的不断深入而发展.它充满生机活力,正以锐不可当之势,冲击着传统的教学理念,以全新的教学模式取代传统的教学模式,展示现代教育的特有魅力.那么在思想品德教学中如何培养学生的探究意识呢?
一、全面深入细致地观察了解学生,为问题探究搭建平台
学生对所探究问题的已有经验和认识是搞好教学的重要前提.这触及到教学的切入点在哪里,教师应如何安排教学流程,如何依据教学内容创设教学情景,如何引导学生设计问题……只有正确处理好此类问题,才能激发调动学生的参与意识,才能有利于学生的探究,才能保证整个探究活动获得成功.为此,在设计课堂教学时,教师必须全面深入细致地观察学生,了解学生的年龄特点、心理特征、已有的知识基础、生活阅历和从事社会实践的能力.只有这样,才能保证课堂上探究活动顺利开展.处理上述问题,教师应注意的是:如果把学生的知识与能力的实际水平估计过低,会使学生学习提不起劲,感到学习乏味,挫伤探究学习的主动性、积极性.如果过高估计学生的知识与能力水平,则会使学生面临探究的问题茫然不知所措,失去学习的信心,导致预设教学目标难以完成,达不到预定的教学效果.
二、根据深入探究的需要选取和处理教学内容
正确的选取和恰当地处理教学内容,才能更好地落实教学目标学是一堂课成功的先决条件.一般来说,选取的教学内容应该是实现教学目标所必备的,不是可有可无的.新课程标准指导下的思想品德课,以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主线,以关注一切学生的成长,关注学生成长的一切为主题,设置心理健康、道德品质、法律知识、国情教育四个模块.新编思想品德课这样选取设置教学内容,符合学生的认知过程,有一定规律可探究.教师各项教学活动安排要紧紧围红这条主线,突出这一教学主题.同时还要考虑到教学内容的总量能否在规定的时间内完成.教师在处理教材时,要从教学目标、教学主线、教学时间的总和来考虑,把握教学重点,突破教学难点,解释教学疑点,紧扣社会热点.只有这样,才能让学生突出主题、深入探究、充分表达、交流研讨,从而更好地完成教学任务.
三、贴近学生的生活实际,开展丰富多彩的探究活动
“生活就是教育”,课堂教学内容的选择要贴近学生的生活实际.也就是说,课堂教学要与学生的生活实际相结合,让学生感到所学知识就在身边.使学生课后理解身边的事物,解决身边的问题,有理论依据.为此,教师要了解当地哪些学习资源、哪些环境条件是学生比较熟悉的,以便将其融入课堂;更要了解学生的实际情况,生活中哪些事情与教学内容相关联,以便学生把所学的知识与生活实际相结合,呈现思想品德课的学科特征和时代气息.
四、加强学生之间的相互交流与合作
学生将各自探究的情况相互交流研讨是教学过程中的重要环节.这不仅能促进探究活动的深入,又能受到情感态度与价值观等方面的教育效果,并能使课堂教学显得更加活跃.目前,课堂上比较普遍采用的方法是集中交流的方式.即由教师提出问题,让学生根据探究情况回答,表述各自的意见,然后进一步分析讨论,使意见集中,找到问题的答案.采用这种方法,如果时间充裕,教师引导得好,学生积极大胆地发言,会取得圆满的效果.
在教学实践中,教师可发现,由于受教学总量的限制,大部分课堂中学生不能有充足的时间用于交流与研讨,这是当前课堂教学中突出存在的问题.因此,集中交流研讨不应当成为教学的唯一方式.教学中教师应根据教学内容和学生实际情况来安排教学方式.对有些教学内容可采用分散研讨形式.如让学生开展社会调查,在调查过程中,学生总会有意识或无意识地将自己的想法、做法、发现的问题向身边的同学讲述;对某些疑难问题,会自然而然地向周围的同学请教,并展开讨论,发表自己的观点看法.当自己不知如何调查而其他同学已经顺利进行时,一定会自觉地去模仿其他同学的做法.当教师观察学生搜集情况时,特别是当发现某组或某个学生有非常好的做法,或者有特别重要的发现时,也会情不自禁地向全班学生通报.这样的生生互动、师生互动是在学生的探究过程中随时进行的.这样,可使探究过程中有困难的学生及时得到帮助,也可使好的方法及时得到推广,既自然又节约时间.
由此可见,一堂课究竟采取怎样的交流方法好,不能一概而论.一般来说,探究阶段重点的关键性的问题,应采用集中交流的方式;探究过程中零碎的细小的问题,可采用生生之间、师生之间分散交流的方式.同时,还要妥善地处理好交流过程中出现的一些“节外生枝”的问题.这是原定教学方案没有预设的而又具有十分重要探究价值的问题.这时,教师应果断地调整教学方案,顺应学生提出的问题,拓展探究领域,使教学过程得到进一步深化.
时代呼唤教学改革,素质教育要求教学必须改革.作为教师,一方面必须在教学实践中努力探索,转变教学理念,促进自身专业水平的提高,另一方面,教师要相信每个学生都具有潜能,相信他们能学好,都会成为社会的有用之才.在培养学生的创新精神和实践能力的同时,教师既要看到学生身上的不足和不完善,更要看到学生不可限量的发展潜能和前程,使学生的探究意识充分得到发挥,促使学生不断完善和进步.
一、全面深入细致地观察了解学生,为问题探究搭建平台
学生对所探究问题的已有经验和认识是搞好教学的重要前提.这触及到教学的切入点在哪里,教师应如何安排教学流程,如何依据教学内容创设教学情景,如何引导学生设计问题……只有正确处理好此类问题,才能激发调动学生的参与意识,才能有利于学生的探究,才能保证整个探究活动获得成功.为此,在设计课堂教学时,教师必须全面深入细致地观察学生,了解学生的年龄特点、心理特征、已有的知识基础、生活阅历和从事社会实践的能力.只有这样,才能保证课堂上探究活动顺利开展.处理上述问题,教师应注意的是:如果把学生的知识与能力的实际水平估计过低,会使学生学习提不起劲,感到学习乏味,挫伤探究学习的主动性、积极性.如果过高估计学生的知识与能力水平,则会使学生面临探究的问题茫然不知所措,失去学习的信心,导致预设教学目标难以完成,达不到预定的教学效果.
二、根据深入探究的需要选取和处理教学内容
正确的选取和恰当地处理教学内容,才能更好地落实教学目标学是一堂课成功的先决条件.一般来说,选取的教学内容应该是实现教学目标所必备的,不是可有可无的.新课程标准指导下的思想品德课,以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主线,以关注一切学生的成长,关注学生成长的一切为主题,设置心理健康、道德品质、法律知识、国情教育四个模块.新编思想品德课这样选取设置教学内容,符合学生的认知过程,有一定规律可探究.教师各项教学活动安排要紧紧围红这条主线,突出这一教学主题.同时还要考虑到教学内容的总量能否在规定的时间内完成.教师在处理教材时,要从教学目标、教学主线、教学时间的总和来考虑,把握教学重点,突破教学难点,解释教学疑点,紧扣社会热点.只有这样,才能让学生突出主题、深入探究、充分表达、交流研讨,从而更好地完成教学任务.
三、贴近学生的生活实际,开展丰富多彩的探究活动
“生活就是教育”,课堂教学内容的选择要贴近学生的生活实际.也就是说,课堂教学要与学生的生活实际相结合,让学生感到所学知识就在身边.使学生课后理解身边的事物,解决身边的问题,有理论依据.为此,教师要了解当地哪些学习资源、哪些环境条件是学生比较熟悉的,以便将其融入课堂;更要了解学生的实际情况,生活中哪些事情与教学内容相关联,以便学生把所学的知识与生活实际相结合,呈现思想品德课的学科特征和时代气息.
四、加强学生之间的相互交流与合作
学生将各自探究的情况相互交流研讨是教学过程中的重要环节.这不仅能促进探究活动的深入,又能受到情感态度与价值观等方面的教育效果,并能使课堂教学显得更加活跃.目前,课堂上比较普遍采用的方法是集中交流的方式.即由教师提出问题,让学生根据探究情况回答,表述各自的意见,然后进一步分析讨论,使意见集中,找到问题的答案.采用这种方法,如果时间充裕,教师引导得好,学生积极大胆地发言,会取得圆满的效果.
在教学实践中,教师可发现,由于受教学总量的限制,大部分课堂中学生不能有充足的时间用于交流与研讨,这是当前课堂教学中突出存在的问题.因此,集中交流研讨不应当成为教学的唯一方式.教学中教师应根据教学内容和学生实际情况来安排教学方式.对有些教学内容可采用分散研讨形式.如让学生开展社会调查,在调查过程中,学生总会有意识或无意识地将自己的想法、做法、发现的问题向身边的同学讲述;对某些疑难问题,会自然而然地向周围的同学请教,并展开讨论,发表自己的观点看法.当自己不知如何调查而其他同学已经顺利进行时,一定会自觉地去模仿其他同学的做法.当教师观察学生搜集情况时,特别是当发现某组或某个学生有非常好的做法,或者有特别重要的发现时,也会情不自禁地向全班学生通报.这样的生生互动、师生互动是在学生的探究过程中随时进行的.这样,可使探究过程中有困难的学生及时得到帮助,也可使好的方法及时得到推广,既自然又节约时间.
由此可见,一堂课究竟采取怎样的交流方法好,不能一概而论.一般来说,探究阶段重点的关键性的问题,应采用集中交流的方式;探究过程中零碎的细小的问题,可采用生生之间、师生之间分散交流的方式.同时,还要妥善地处理好交流过程中出现的一些“节外生枝”的问题.这是原定教学方案没有预设的而又具有十分重要探究价值的问题.这时,教师应果断地调整教学方案,顺应学生提出的问题,拓展探究领域,使教学过程得到进一步深化.
时代呼唤教学改革,素质教育要求教学必须改革.作为教师,一方面必须在教学实践中努力探索,转变教学理念,促进自身专业水平的提高,另一方面,教师要相信每个学生都具有潜能,相信他们能学好,都会成为社会的有用之才.在培养学生的创新精神和实践能力的同时,教师既要看到学生身上的不足和不完善,更要看到学生不可限量的发展潜能和前程,使学生的探究意识充分得到发挥,促使学生不断完善和进步.