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语文教学的主要目的是为了培养学生的语文综合素养。其中，诗歌鉴赏教学在提高学生文学修养方面起着巨大的作用。教师只有不断探索新的教学模式，才能有效地提高诗歌鉴赏教学的效率。
一、帮助学生了解基本的表达技巧
作为中职学校语文教师，我们要引导学生赏析诗歌中的表达技巧，以提高他们的鉴赏能力。诗人常用比喻、拟物、夸张等写作手法来丰富诗歌的内容。其中，最常见的就是比喻，即用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，它有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。如“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗人巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动之外，还可体现出意象的情态特征。如“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。”“如眉”，是以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”，是以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水的清澈明静，反衬出月光的明洁。又如，“船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。”诗人将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化、动化了，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。大部分诗人会采用借景抒情、寄情于物的技法，如，《秋思》以“写家书”的形式表达了诗人对亲人的思念。
二、引导学生掌握炼字的手法
作为中职学校语文教师，我们要积极引导学生掌握炼字技巧，领悟诗歌魅力。比如：在进行诗歌《题李凝幽居》的教学时，教师需要带领学生分析“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字所用的妙处在哪里以及为何用敲而不用推来代替，这不仅能够让学生更好的理解“敲”字在诗歌中的作用，即“敲”字更符合一位访者的举止，同时更能体现周围环境的安宁静谧，让读者体会到僧人敲门声与周边环境以及整个大自然之间的和谐。这种教学方式不仅可以很好的引导学生在今后的诗歌鉴赏题型做题过程中更灵活准确的运用炼字技巧，提高自己的鉴赏能力，还能够有效的提高教师课堂教学效率。
三、深入了解诗歌内涵
诗歌鉴赏教学的目的就是让读者通过欣赏诗歌内容，理解诗歌更深层次的含义，也就是所谓的诗歌内涵。中职学校语文的教学重点在于考察学生的理解能力，这也就意味着学生想要学好语文诗歌鉴赏，首先就要具备良好的理解能力，能够通过对诗句的理解深入分析文学作品中的内涵。经过长期的教学研究发现，多数诗歌的创作都赋予了诗人复杂的情感，或喜或悲，或忧国忧民，或怀才不遇。诗歌所要表达的内容大多都是利用借景抒情、寓情于景的手法来表现，所以想要深入了解诗歌的内涵并不容易。无论诗歌所写的内容是什么，都会或多或少的体现诗人更深层次的情感观念，因此，学生在进行诗歌鉴赏部分题型训练时，首先需要对诗歌内容进行理解和分析，要弄清楚诗歌想要表达一个什么样的情感，除此之外，换位思考也是学好诗歌鉴赏部分知识的重要条件之一，学生在进行诗歌阅读时，要根据诗歌内容设身处地的分析诗人在当时情境下的所思所想，只有这样才能够更加准确的把握住诗歌的内涵。比如：在进行陶渊明的诗歌《饮酒》（其五）时，教师首先要让学生仔细通读全诗，对诗歌所描写的场景有一个大致的了解后在进行具体诗句的赏析，例如“采菊东篱下，悠然见南山”一句，学生需要清楚诗歌中描绘了一幅南山东篱采菊图，同时，诗歌通过写诗人采摘菊花在东篱之下，悠然间，那远处的南山映入眼帘，这种教学方法可以有效的增强学生对诗歌意象的把握，深化其对诗歌内容的理解，从而更好的提升其诗歌鉴赏能力。
四、着眼于课堂学习效率
学生从小学到初中，再到中职学校，学了不少诗歌。尽管考试中的诗歌鉴赏难度较大，但学生绝不会是一点都不会，只是知识不系统、不专业而已。教师最先要做的就是讲学生熟知的、会背诵的诗词总结起来，引导学生通过诗中的思想感情来分析诗中的形象，“温故而知新，可以为师矣.”从课堂效果看，因为学生理解诗词的阻力很小，注意力集中，事半功倍，学生也很有信心，理解记忆也很顺利。例如“梧桐秋雨”“流水落花”“明月高楼”“楚天归雁”“薄暮猿啼”“孤舟秋叶”等等，学生学过的诗歌中很是不少，通过举例分析，或连线判断，使学生体会意象及其意蕴。其次，在课堂教学中不能满堂灌，而应强调学生当堂学习当堂消化，给学生写笔记、强化记忆的时间，并与适当练习相配合，加强理解和拓展，灵活运用。如果老师只管将备好的内容一口气降下来，信息量太大，学生跟不上，记不全，一会儿就失去兴趣，显出疲倦和无奈。我讲一些知识，然后给出合理的时间，指导学生认真记忆，当堂默写，分类细化，逐一检查。我曾经以为这不是学生课堂上应该做的，但从实际上课学生学习情况来看，效果很好。记忆、默写、运用三者相结合，到什么时候都是最质朴、最扎实、最有效的学习方法，教师要做好的就是：指导学生在记忆中理解、运用；在运用中深化记忆和理解，并指导学生及时系统地总结归纳。
總而言之，鉴赏的前提是能够正确地理解诗歌的内容。所以，中职学校语文教师要明确诗歌鉴赏的教学目标，努力提高学生的学习兴趣，把握好教学进程，营造良好的教学氛围，为学生提供更加自由的空间，提高他们的鉴赏水平。
一、帮助学生了解基本的表达技巧
作为中职学校语文教师，我们要引导学生赏析诗歌中的表达技巧，以提高他们的鉴赏能力。诗人常用比喻、拟物、夸张等写作手法来丰富诗歌的内容。其中，最常见的就是比喻，即用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，它有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。如“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗人巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动之外，还可体现出意象的情态特征。如“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。”“如眉”，是以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”，是以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水的清澈明静，反衬出月光的明洁。又如，“船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。”诗人将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化、动化了，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。大部分诗人会采用借景抒情、寄情于物的技法，如，《秋思》以“写家书”的形式表达了诗人对亲人的思念。
二、引导学生掌握炼字的手法
作为中职学校语文教师，我们要积极引导学生掌握炼字技巧，领悟诗歌魅力。比如：在进行诗歌《题李凝幽居》的教学时，教师需要带领学生分析“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字所用的妙处在哪里以及为何用敲而不用推来代替，这不仅能够让学生更好的理解“敲”字在诗歌中的作用，即“敲”字更符合一位访者的举止，同时更能体现周围环境的安宁静谧，让读者体会到僧人敲门声与周边环境以及整个大自然之间的和谐。这种教学方式不仅可以很好的引导学生在今后的诗歌鉴赏题型做题过程中更灵活准确的运用炼字技巧，提高自己的鉴赏能力，还能够有效的提高教师课堂教学效率。
三、深入了解诗歌内涵
诗歌鉴赏教学的目的就是让读者通过欣赏诗歌内容，理解诗歌更深层次的含义，也就是所谓的诗歌内涵。中职学校语文的教学重点在于考察学生的理解能力，这也就意味着学生想要学好语文诗歌鉴赏，首先就要具备良好的理解能力，能够通过对诗句的理解深入分析文学作品中的内涵。经过长期的教学研究发现，多数诗歌的创作都赋予了诗人复杂的情感，或喜或悲，或忧国忧民，或怀才不遇。诗歌所要表达的内容大多都是利用借景抒情、寓情于景的手法来表现，所以想要深入了解诗歌的内涵并不容易。无论诗歌所写的内容是什么，都会或多或少的体现诗人更深层次的情感观念，因此，学生在进行诗歌鉴赏部分题型训练时，首先需要对诗歌内容进行理解和分析，要弄清楚诗歌想要表达一个什么样的情感，除此之外，换位思考也是学好诗歌鉴赏部分知识的重要条件之一，学生在进行诗歌阅读时，要根据诗歌内容设身处地的分析诗人在当时情境下的所思所想，只有这样才能够更加准确的把握住诗歌的内涵。比如：在进行陶渊明的诗歌《饮酒》（其五）时，教师首先要让学生仔细通读全诗，对诗歌所描写的场景有一个大致的了解后在进行具体诗句的赏析，例如“采菊东篱下，悠然见南山”一句，学生需要清楚诗歌中描绘了一幅南山东篱采菊图，同时，诗歌通过写诗人采摘菊花在东篱之下，悠然间，那远处的南山映入眼帘，这种教学方法可以有效的增强学生对诗歌意象的把握，深化其对诗歌内容的理解，从而更好的提升其诗歌鉴赏能力。
四、着眼于课堂学习效率
学生从小学到初中，再到中职学校，学了不少诗歌。尽管考试中的诗歌鉴赏难度较大，但学生绝不会是一点都不会，只是知识不系统、不专业而已。教师最先要做的就是讲学生熟知的、会背诵的诗词总结起来，引导学生通过诗中的思想感情来分析诗中的形象，“温故而知新，可以为师矣.”从课堂效果看，因为学生理解诗词的阻力很小，注意力集中，事半功倍，学生也很有信心，理解记忆也很顺利。例如“梧桐秋雨”“流水落花”“明月高楼”“楚天归雁”“薄暮猿啼”“孤舟秋叶”等等，学生学过的诗歌中很是不少，通过举例分析，或连线判断，使学生体会意象及其意蕴。其次，在课堂教学中不能满堂灌，而应强调学生当堂学习当堂消化，给学生写笔记、强化记忆的时间，并与适当练习相配合，加强理解和拓展，灵活运用。如果老师只管将备好的内容一口气降下来，信息量太大，学生跟不上，记不全，一会儿就失去兴趣，显出疲倦和无奈。我讲一些知识，然后给出合理的时间，指导学生认真记忆，当堂默写，分类细化，逐一检查。我曾经以为这不是学生课堂上应该做的，但从实际上课学生学习情况来看，效果很好。记忆、默写、运用三者相结合，到什么时候都是最质朴、最扎实、最有效的学习方法，教师要做好的就是：指导学生在记忆中理解、运用；在运用中深化记忆和理解，并指导学生及时系统地总结归纳。
總而言之，鉴赏的前提是能够正确地理解诗歌的内容。所以，中职学校语文教师要明确诗歌鉴赏的教学目标，努力提高学生的学习兴趣，把握好教学进程，营造良好的教学氛围，为学生提供更加自由的空间，提高他们的鉴赏水平。