论文部分内容阅读
摘要：语文老师不仅要认识到课外阅读的重要性，还要能够对学生形成具体的方法指导。因为初中生的年纪小，能力、习惯等各方面参差不齐，需要老师从各个方面给予必要的帮助。帮助制定一个良好的阅读计划，养成良好的阅读习惯，提高对学生认知方面的指导。
关键词：课外阅读；有序；指导
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）06-0164-02
我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其指向必然高远，其追求必然执着。也就是说多读书不仅能变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。很多语文老师能积极响应号召，致力于“书香班级”的建立。在“书香班级”建设的过程中，除了建立“班级微型图书馆”，定期举行读书交流活动，调动学生内在的阅读需求之外，对学生课外阅读的有序指导也是语文老师的一项异常重要的工作。中学生的课外阅读，既是中学语文教学不可缺少的重要环节，也是中学生开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径。但从目前的总体现状看，中学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。其原因是中学生在课外读物的选择方面，缺乏正确的指导。在语文阅读教学改革不断深入的今天，这一问题必须引起我们的高度重视。采取积极有效的对策，帮助学生走出课外阅读的迷宫，使中学生的课外阅读逐步走向理性、有序和有效，从而切实提高语文学习的效益。下面我谈谈我班指导中学生课外阅读的一些做法。
一、制订一个计划，做好阅读的保证
对刚入校的新生做一个初中三年的整体阅读规划，计划三年读完一些公认的、基本的名著读本。如初一年级，可执行备课组统一的阅读计划。第一学期有计划地精读《西游记》，同时完成详细的阅读心得。第二学期完成《汤姆索亚历险记》、《三国演义》，加上暑假和寒假推荐阅读的经典古诗词及古代经典散文。这是一个基本的阅读量。在班级层面上，完善图书角的建设，要求学生每学期阅读不得少于两本的自由阅读书籍。所阅读的书籍由图书管理员记录在《班级图书阅读登记表》上。对于学生来说，根据自己的实际情况制订一个切实可行的阅读计划也显得尤为重要。根据自己的喜好及发展目标完成一个可操作完成的计划。还可以建议学生在摘录笔记本上写下每星期不少于两篇美文的阅读心得。这样一个学年的整体阅读格局就基本上形成，在阅读内容和阅读的量上就有了基本的保证，再加上学生的课外自由阅读空间，可以有效避免学生患“拒绝阅读症”的问题。
二、确保两点时间，养成良好的阅读习惯
学生阅读时间的保证和合理规划在执行课外阅读计划时也显得非常重要。一个合理的阅读时间安排可以促进良好阅读效果的达成。相反，还会扰乱学生各科的学习。所以安排了周末阅读与每日阅读相结合。配合备课组的统一要求，要求学生在双休日读五回或五章长篇经典章节，既不会让学生感到疲惫，又有一种充实感，读后还可完成适当的阅读心得。另外建议每天在一个固定的时间如中午或晚上（这根据每个人自己的实际情况来确定），阅读千字左右、文质俱佳的美文，在不占有学生过多的阅读时间的同时，还能带给学生美的享受。长期坚持下来，既能养成阅读习惯，又有了时间上的保证，而且还不会觉得累。
三、明确三个关系，提高阅读的思想认识
1.吸收与休闲的关系。中学生课外阅读的兴趣有较大差异，有喜欢流行的，不管三七二十一，尽赶时髦；有喜欢名人的，不管歌星影星，出名就行；有喜欢读那些大案要案、奇闻异趣的；当然，也有喜欢读文学作品、时文报章的。要让学生明白，只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，最终会导致发展不平衡、知识严重倾斜。
2.课内与课外的关系。应该说课外阅读是课内阅读的补充和延伸，学生通过课外阅读来进一步理解课内所学的知识，拓展阅读的深度和广度，进而由一斑而窥全豹，由一点而全面。教材的编排是一个有序的系统，它的阅读训练更具有系列性和衔接性。因此，让学生明确“以课内带动课外、以课外促进课内”这一关系，尤为重要。
3.名著与时文的关系。名著是经过历史长河淘洗过的生活经典，它以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而经久不衰。中学课本中节选了其中的不少篇目。相比名著而言，时文更贴近社会，贴近生活，更适合中学生心理，也就更容易使学生产生兴趣。二者之间不存在孰轻孰重、谁主谁次的问题，它们应该是相辅相成、并驾齐驱的关系。
四、注重四个指导，统筹兼顾个性特点
1.注重整体性与阶段性的指导。制定学生在整个中学阶段的课外阅读计划和各年级、各阶段的具体阅读方向、内容、篇目，避免混乱与盲目。
2.注重共性与个性的指导，既要关注到中学生在不同的年龄阶段有不同的阅读兴趣，也要兼顾到不同的阅读个体也有自己独特的阅读爱好。但是，共同的年龄组和同一教学进程、相同的学习要求，也决定了学生之间存在着很大的阅读共性。老师应考虑到学生个体的阅读爱好，有针对性地进行个别指导，根据其兴趣特点、阅读能力，推荐于其有益的一定量的课外读物供其阅读，以发挥其特长。
3.教材篇目和课外拓展的指导。对教材的阅读应是学生阅读的主体和重点，课外阅读应围绕课内阅读来展开。语文老师在选择读物、进行阅读指导时，应当有意识地拓展课堂阅读内容。结合教材帮助学生选择课外读物，开展课外读书活动，就能达到事半功倍的效果。
4.注重文学类与其他类别的兼顾。文学可滋润人的心灵。大量文学作品的阅读可以增加学生的底蕴和修养，铺就学生成长的生命底色，对其一生可产生重要影响。其他的门类的书籍也可兼顾，如社科类，哲学类，自然类等。
当然，除了上述四个方面的指导之外，课外阅读技巧、阅读方式、效果检测等方面还有很多的东西值得我们去探索。我们认为，尽管决定课外阅读质量高低的因素很多，然而长期坚持加强对学生的阅读指导，最终一定能够达到良好的阅读效果。
关键词：课外阅读；有序；指导
中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）06-0164-02
我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其指向必然高远，其追求必然执着。也就是说多读书不仅能变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。很多语文老师能积极响应号召，致力于“书香班级”的建立。在“书香班级”建设的过程中，除了建立“班级微型图书馆”，定期举行读书交流活动，调动学生内在的阅读需求之外，对学生课外阅读的有序指导也是语文老师的一项异常重要的工作。中学生的课外阅读，既是中学语文教学不可缺少的重要环节，也是中学生开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径。但从目前的总体现状看，中学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。其原因是中学生在课外读物的选择方面，缺乏正确的指导。在语文阅读教学改革不断深入的今天，这一问题必须引起我们的高度重视。采取积极有效的对策，帮助学生走出课外阅读的迷宫，使中学生的课外阅读逐步走向理性、有序和有效，从而切实提高语文学习的效益。下面我谈谈我班指导中学生课外阅读的一些做法。
一、制订一个计划，做好阅读的保证
对刚入校的新生做一个初中三年的整体阅读规划，计划三年读完一些公认的、基本的名著读本。如初一年级，可执行备课组统一的阅读计划。第一学期有计划地精读《西游记》，同时完成详细的阅读心得。第二学期完成《汤姆索亚历险记》、《三国演义》，加上暑假和寒假推荐阅读的经典古诗词及古代经典散文。这是一个基本的阅读量。在班级层面上，完善图书角的建设，要求学生每学期阅读不得少于两本的自由阅读书籍。所阅读的书籍由图书管理员记录在《班级图书阅读登记表》上。对于学生来说，根据自己的实际情况制订一个切实可行的阅读计划也显得尤为重要。根据自己的喜好及发展目标完成一个可操作完成的计划。还可以建议学生在摘录笔记本上写下每星期不少于两篇美文的阅读心得。这样一个学年的整体阅读格局就基本上形成，在阅读内容和阅读的量上就有了基本的保证，再加上学生的课外自由阅读空间，可以有效避免学生患“拒绝阅读症”的问题。
二、确保两点时间，养成良好的阅读习惯
学生阅读时间的保证和合理规划在执行课外阅读计划时也显得非常重要。一个合理的阅读时间安排可以促进良好阅读效果的达成。相反，还会扰乱学生各科的学习。所以安排了周末阅读与每日阅读相结合。配合备课组的统一要求，要求学生在双休日读五回或五章长篇经典章节，既不会让学生感到疲惫，又有一种充实感，读后还可完成适当的阅读心得。另外建议每天在一个固定的时间如中午或晚上（这根据每个人自己的实际情况来确定），阅读千字左右、文质俱佳的美文，在不占有学生过多的阅读时间的同时，还能带给学生美的享受。长期坚持下来，既能养成阅读习惯，又有了时间上的保证，而且还不会觉得累。
三、明确三个关系，提高阅读的思想认识
1.吸收与休闲的关系。中学生课外阅读的兴趣有较大差异，有喜欢流行的，不管三七二十一，尽赶时髦；有喜欢名人的，不管歌星影星，出名就行；有喜欢读那些大案要案、奇闻异趣的；当然，也有喜欢读文学作品、时文报章的。要让学生明白，只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，最终会导致发展不平衡、知识严重倾斜。
2.课内与课外的关系。应该说课外阅读是课内阅读的补充和延伸，学生通过课外阅读来进一步理解课内所学的知识，拓展阅读的深度和广度，进而由一斑而窥全豹，由一点而全面。教材的编排是一个有序的系统，它的阅读训练更具有系列性和衔接性。因此，让学生明确“以课内带动课外、以课外促进课内”这一关系，尤为重要。
3.名著与时文的关系。名著是经过历史长河淘洗过的生活经典，它以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而经久不衰。中学课本中节选了其中的不少篇目。相比名著而言，时文更贴近社会，贴近生活，更适合中学生心理，也就更容易使学生产生兴趣。二者之间不存在孰轻孰重、谁主谁次的问题，它们应该是相辅相成、并驾齐驱的关系。
四、注重四个指导，统筹兼顾个性特点
1.注重整体性与阶段性的指导。制定学生在整个中学阶段的课外阅读计划和各年级、各阶段的具体阅读方向、内容、篇目，避免混乱与盲目。
2.注重共性与个性的指导，既要关注到中学生在不同的年龄阶段有不同的阅读兴趣，也要兼顾到不同的阅读个体也有自己独特的阅读爱好。但是，共同的年龄组和同一教学进程、相同的学习要求，也决定了学生之间存在着很大的阅读共性。老师应考虑到学生个体的阅读爱好，有针对性地进行个别指导，根据其兴趣特点、阅读能力，推荐于其有益的一定量的课外读物供其阅读，以发挥其特长。
3.教材篇目和课外拓展的指导。对教材的阅读应是学生阅读的主体和重点，课外阅读应围绕课内阅读来展开。语文老师在选择读物、进行阅读指导时，应当有意识地拓展课堂阅读内容。结合教材帮助学生选择课外读物，开展课外读书活动，就能达到事半功倍的效果。
4.注重文学类与其他类别的兼顾。文学可滋润人的心灵。大量文学作品的阅读可以增加学生的底蕴和修养，铺就学生成长的生命底色，对其一生可产生重要影响。其他的门类的书籍也可兼顾，如社科类，哲学类，自然类等。
当然，除了上述四个方面的指导之外，课外阅读技巧、阅读方式、效果检测等方面还有很多的东西值得我们去探索。我们认为，尽管决定课外阅读质量高低的因素很多，然而长期坚持加强对学生的阅读指导，最终一定能够达到良好的阅读效果。