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【摘 要】幼儿园主题活动来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，极大满足了幼儿的兴趣和需要，利用社会资源、家园合作资源使主题活动教育价值最大化，从而促进幼儿的自主发展。主题背景下的表演区是指以主题为背景，以表演区活动为形式，教师依据主题目标有目的的创设与主题相关的环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，将表演区游戏与主题活动、领域、区域等课程模式进行有效的整合，在实施过程中将已有的主题和区域活动进行再创造与再构建的过程。
【关键词】主题背景下;表演游戏;创设与指导
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0287-01
幼儿园主题活动是在集体性活动中，以一个话题为中心进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，幼儿在活动中自主的观察和探索周围现象和事物，教师进行适度指导的一种系列活动。主题活动来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，极大满足了幼儿的兴趣和需要，利用社会资源、家园合作资源使主题活动教育价值最大化，从而促进幼儿的自主发展。
表演游戏是创造性游戏中的一种，幼儿按自己的意愿提出表演主题，自己分配角色和构思内容，创造性地表现现实生活的游戏。可以充分发挥幼儿的想象力、主动性、积极性、创造性，符合幼儿身心发展需要。
主题背景下的表演区是指以主题为背景，以表演区活动为形式，教师依据主题目标有目的的创设与主题相关的环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，将表演区游戏与主题活动、领域、区域等课程模式进行有效的整合，在实施过程中将已有的主题和区域活动进行再创造与再构建的过程。
一、表演游戏与主题活动的整合
表演游戏文本需要创作，这样既耗费时间，又让表演区趋于形式化，無法延伸，为提高表演游戏的有效性，我们把主题活动中的语言、音乐、美术、社会等领域的内容都可以延伸为表演游戏文本。按照集体教学的每月主题来预设表演游戏的目标，选择相应的领域内容，根据幼儿的年龄特点，让表演游戏内容与主题活动相整合，丰富表演游戏的内容，为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。
二、主题背景下表演游戏区的创设
提到表演区的创设，大家会觉得只要给孩子布置一个舞台，投放一些服装就可以了，其实表演区不只是单一的表演节目的场地，它还包括海报宣传，观众席的设置及电影票的设计等辅助活动的创设，在这些环境创设的过程中，幼儿得到丰富的经验，更加自主和有兴趣的在表演区活动。
1.表演区海报的设计。
为满足大多数幼儿参与表演游戏的兴趣，在中大班可以把一部分幼儿分为海报宣传组，根据演出节目的主题和内容讨论海报的名称，用绘画、粘贴、手工制作等形式进行表演区活动的装饰。海报上写明表演的内容、时间、参加演出的小演员姓名（可以用汉字写出来，也可以用照片代替），并装饰上小花纹。在海报宣传过程中，中大班幼儿充分发挥表演区游戏的自主性，并得到语言，美术等领域能力的提高。
2.表演区观众席及电影票的设计。
表演区游戏的表演离不开观众的观看，观众席的设置及电影票的设计要根据幼儿的年龄特点及主题活动中已有的学习经验进行创设，让观众席与电影票相结合，丰富幼儿表演区的已有经验。
小班阶段，观众席可以设置2至3排，根据小班的年龄特点，可以用一一对应的方法在椅子上贴上小动物和水果，再给幼儿相应的电影票进入观众席找自己的座位，这样既保证表演区的秩序，又锻炼了幼儿的数学能力。
中班阶段，随着幼儿经验的丰富和能力的增强，中班表演区观众席可设置3至4排，电影票设计可以用四种颜色，每种颜色上标注1至10的数字，让幼儿根据颜色和数字去找对应的座位。
大班阶段，随着幼儿学习能力和自我管理能力的进一步增强，幼儿的观众席和电影票可以包含序数的内容，跟日常电影院的票设计一样，如单号、双号、第几排第几号，还可以在表演区观众席设置服务员，帮助小观众找座位等服务环节创设，丰富幼儿的已有经验。
三、表演游戏中教师的指导
1.以主题活动内容为线索，激发幼儿表演兴趣。
以主题活动内容为线索开展幼儿表演游戏，需要教师在集体教学中选择符合幼儿年龄特点，适合开展表演的主题活动内容。这些内容幼儿易于理解，并可逐步提高幼儿的表演能力。比如：幼儿熟悉了故事《三只小猪》的内容后，我们和孩子共同讨论，“为什么大猪和二猪的房子很容易就被撞倒了？”带着这个问题，在表演盖房子的过程中大猪的草房，小朋友用两个手指拿草盖房;二猪的木房，小朋友用双手轻松盖房的砖房;三猪的砖房，多了和沙浆、搬砖、擦汗的动作，通过一系列动作的讨论和设计，更加激发了幼儿的参与表演的兴趣。
2.表演游戏过程中的结伴合作，调动幼儿表演的积极性。
表演游戏时常常发现幼儿表演动作很单一或不知怎么表演？他们对单一的对话不感兴趣，只对一些滚、爬、飞等动作乐此不疲。为了提高幼儿的综合表演能力，有意识的引导幼儿自主选择角色、合作配合结伴的完成表演。在幼儿表演兴趣高涨，合作能力提高时，教师找准时机，及时鼓励，让幼儿表演兴致更加浓厚，积极的将合作结伴的表演深入的进行下去。
3.表演结束适时评价，引发幼儿创作灵感。
表演游戏结束并不代表教育过程的结束，要充分抓住幼儿表演的情绪，先让幼儿对游戏内容进行讨论，对自己的表演进行评价，在表演中自己的优缺点是什么？优点要保持，缺点大家一起讨论解决的办法，分享自己的成功经验。教师在点评时用赏识的眼光公平对待每个幼儿，给予肯定与鼓励，有利于下次游戏的开展，并引发幼儿的创作灵感。
主题背景下开展幼儿表演游戏，可以让孩子们在充满活力的创造性游戏中演绎快乐，真正体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，感受游戏的快乐！
【关键词】主题背景下;表演游戏;创设与指导
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0287-01
幼儿园主题活动是在集体性活动中，以一个话题为中心进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，幼儿在活动中自主的观察和探索周围现象和事物，教师进行适度指导的一种系列活动。主题活动来源于幼儿生活，贴近幼儿生活，极大满足了幼儿的兴趣和需要，利用社会资源、家园合作资源使主题活动教育价值最大化，从而促进幼儿的自主发展。
表演游戏是创造性游戏中的一种，幼儿按自己的意愿提出表演主题，自己分配角色和构思内容，创造性地表现现实生活的游戏。可以充分发挥幼儿的想象力、主动性、积极性、创造性，符合幼儿身心发展需要。
主题背景下的表演区是指以主题为背景，以表演区活动为形式，教师依据主题目标有目的的创设与主题相关的环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，将表演区游戏与主题活动、领域、区域等课程模式进行有效的整合，在实施过程中将已有的主题和区域活动进行再创造与再构建的过程。
一、表演游戏与主题活动的整合
表演游戏文本需要创作，这样既耗费时间，又让表演区趋于形式化，無法延伸，为提高表演游戏的有效性，我们把主题活动中的语言、音乐、美术、社会等领域的内容都可以延伸为表演游戏文本。按照集体教学的每月主题来预设表演游戏的目标，选择相应的领域内容，根据幼儿的年龄特点，让表演游戏内容与主题活动相整合，丰富表演游戏的内容，为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。
二、主题背景下表演游戏区的创设
提到表演区的创设，大家会觉得只要给孩子布置一个舞台，投放一些服装就可以了，其实表演区不只是单一的表演节目的场地，它还包括海报宣传，观众席的设置及电影票的设计等辅助活动的创设，在这些环境创设的过程中，幼儿得到丰富的经验，更加自主和有兴趣的在表演区活动。
1.表演区海报的设计。
为满足大多数幼儿参与表演游戏的兴趣，在中大班可以把一部分幼儿分为海报宣传组，根据演出节目的主题和内容讨论海报的名称，用绘画、粘贴、手工制作等形式进行表演区活动的装饰。海报上写明表演的内容、时间、参加演出的小演员姓名（可以用汉字写出来，也可以用照片代替），并装饰上小花纹。在海报宣传过程中，中大班幼儿充分发挥表演区游戏的自主性，并得到语言，美术等领域能力的提高。
2.表演区观众席及电影票的设计。
表演区游戏的表演离不开观众的观看，观众席的设置及电影票的设计要根据幼儿的年龄特点及主题活动中已有的学习经验进行创设，让观众席与电影票相结合，丰富幼儿表演区的已有经验。
小班阶段，观众席可以设置2至3排，根据小班的年龄特点，可以用一一对应的方法在椅子上贴上小动物和水果，再给幼儿相应的电影票进入观众席找自己的座位，这样既保证表演区的秩序，又锻炼了幼儿的数学能力。
中班阶段，随着幼儿经验的丰富和能力的增强，中班表演区观众席可设置3至4排，电影票设计可以用四种颜色，每种颜色上标注1至10的数字，让幼儿根据颜色和数字去找对应的座位。
大班阶段，随着幼儿学习能力和自我管理能力的进一步增强，幼儿的观众席和电影票可以包含序数的内容，跟日常电影院的票设计一样，如单号、双号、第几排第几号，还可以在表演区观众席设置服务员，帮助小观众找座位等服务环节创设，丰富幼儿的已有经验。
三、表演游戏中教师的指导
1.以主题活动内容为线索，激发幼儿表演兴趣。
以主题活动内容为线索开展幼儿表演游戏，需要教师在集体教学中选择符合幼儿年龄特点，适合开展表演的主题活动内容。这些内容幼儿易于理解，并可逐步提高幼儿的表演能力。比如：幼儿熟悉了故事《三只小猪》的内容后，我们和孩子共同讨论，“为什么大猪和二猪的房子很容易就被撞倒了？”带着这个问题，在表演盖房子的过程中大猪的草房，小朋友用两个手指拿草盖房;二猪的木房，小朋友用双手轻松盖房的砖房;三猪的砖房，多了和沙浆、搬砖、擦汗的动作，通过一系列动作的讨论和设计，更加激发了幼儿的参与表演的兴趣。
2.表演游戏过程中的结伴合作，调动幼儿表演的积极性。
表演游戏时常常发现幼儿表演动作很单一或不知怎么表演？他们对单一的对话不感兴趣，只对一些滚、爬、飞等动作乐此不疲。为了提高幼儿的综合表演能力，有意识的引导幼儿自主选择角色、合作配合结伴的完成表演。在幼儿表演兴趣高涨，合作能力提高时，教师找准时机，及时鼓励，让幼儿表演兴致更加浓厚，积极的将合作结伴的表演深入的进行下去。
3.表演结束适时评价，引发幼儿创作灵感。
表演游戏结束并不代表教育过程的结束，要充分抓住幼儿表演的情绪，先让幼儿对游戏内容进行讨论，对自己的表演进行评价，在表演中自己的优缺点是什么？优点要保持，缺点大家一起讨论解决的办法，分享自己的成功经验。教师在点评时用赏识的眼光公平对待每个幼儿，给予肯定与鼓励，有利于下次游戏的开展，并引发幼儿的创作灵感。
主题背景下开展幼儿表演游戏，可以让孩子们在充满活力的创造性游戏中演绎快乐，真正体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，感受游戏的快乐！