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摘要：中学美术教育旨在以学科审美教育培养学生发现美、认识美;以美术创造教育培养学生去创造美;以家国情怀教育培养学生去探索文化、艺术之美。同时，它也是学生全面发展教育不可缺少的一部分，但是对于目前，美术教育“软任务”到“硬指标”的转变面临巨大挑战，更换教学条件、教学评价、教学课程，是解决当前问题的主要途径和思路。整合教学资源，将“数智物云”--（大数据技术、智能虚拟技术、物联网技术、云共享技术）融入课程教学，利用线上线下的混合式教学，是培养学生在快节奏的生活中捕捉民族文化认同感和开启科技美育研学的新方式。
关键词：中学美术;“数智物云”;美育教育
引言：
2020年全国教育工作会议上针对德智体美劳的“五育”，教育部部长提出：“新的一年要对体育、美育、劳动教育、科技教育发力，推动教体相融合、划出美育硬杠杠”。他还表示，“为加强美育，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让‘软任务’成为‘硬指标’”。这需要学校、教师与学生联动，融合“数智物云”科技技术，实现生活融入课堂。本文试探索将“数智物云”技术引入中学美术教育中，将会出现的情形：
一、智能虚拟技术在美育教育中的探索
当今网络技术发展迅速，Mooc课程兴起，学习途径和渠道呈现多元化的发展模式，这就要求教师必须适应新常态的发展，多渠道搜集美育素材，提升学生的想象力和创造力。运用多媒体技术，通过播放关于画家及相关作品的短视频、卡通片，运用VR技术将真实的作品一一呈现在学生眼前，可以将大量的生活中不存在的事情更加直观，对事物接近真实的还原，更清楚事物的来源，到底是由什么构成的，使得学生的想象力充分地发挥，力图还原真实的场景，画出他们心中所理解的事物。
基于虚拟现实技术的沉浸性、交互性和想象性，教师可以在课堂上给予同学们进一步展示其可能性，以此来开阔学生的思维，比如：给同学们欣赏画作时，询问同学们想知道我们转变一个角度来看这幅作品是会是怎样的吗？然后利用VR眼镜给同学们观看三维模拟建造的画中场景的各个角度，让同学们在场景中进行自由浏览，要注意划定安全体验范围。当同学们观看完场景后，教师可以解锁交互功能，再提出问题，如果你碰一下场景中的人会怎么样呢？教师继续演示基于VR的交互性开发很多互动性程序。比如，和场景中人碰撞了一下，场景中的人会怎么样，拿起场景中的物品使用会怎么样，场景中下雨了刮风了角色会有怎么样的表现。学生体验完交互性后，教师就要开始引导激发学生的想象力，比如在场景中以鸟瞰的视角进行飞翔会是一种怎样的体验，进入场景中的水下会是怎样的，这些都可以引导学生发散思维进行想象。因此，利用智能虚拟技术改变美术教学条件，能让同学们立体感受不同的场景。
二、物联网技术与大数据技术在美育教育中的探索
基于物联网与大数据技术，主要利用收集中学美术教育中学生的信息反馈，促进教学评价的变革。比如：设计一间甚至多间美术专用教室，这间教室全覆盖物联技术，有所需的摄像头，声音传感器，无线和有线网络，计算机，定位传感器等等的硬件。通过美术教室的摄像头等设备收集学生行为的数据信息，然后利用大数据技术对数据进行多层分析：学生对这节课的投入程度、感兴趣的程度、情绪波动程度、学生与教师互动情况等。这些情绪数据的捕获、分析可以辅助教师在后续教学中发现学生专注程度比较高的时间点和喜欢的学习方式。使得教师可以不断调整上课的形式，以学生感兴趣的方式来使所教授的知识快速高效的吸收。同时，学校可以根据教师和学生的上课数据，归纳总结出相应课程教学规律，建立教师教学模型和学生预测模型，以便后续教学评价。因此使用物联网技术与大数据技术能使教学评价方式更加精准。
三、云共享技术在美育教育中的探索
基于云共享技术，主要利用云共享平台开发美育校本课程。美育校本课程现阶段大多数学校没有完备的教学评价体系，教师没有自主的研发课程。但随着云共享技术的广泛应用，偏远地区的教师可以通过云平台共享教育资源，可以使偏远地区孩子在课堂上近距离的接触真实的城市艺术形式;城市里的教师通过云平台，使城市里的孩子能在课堂上亲密感受少数民族的艺术形式和民俗活动。同时在云平台上教师也可以根据用户类型不同，提供不同的内容，实现个性化服务（如：老师以管理系统为主，家长管系统为主外还增加了大量教子活动及在线专家咨询，学生：以学习为主，提供大量的学习资源），借云共享平台培养学生美育活动的参与，例如可以举办线上非遗文化（龙舟、剪纸、彩绘）、年画、书法等活动。从而使得美育学习不再是单纯的勾勒绘画，让教学活动从生活中来到生活中去，促进优质教学课程共同开发。
四、总结
综上所述，如利用线上线下的混合式教学，构建“基础知识、科学技能、核心素养、专项特长”教学模式，不仅使教师对理论知识深刻地掌握，还使学生拥有丰富的学习素材。同时，利用“数智物云”技术辅助教学实施，即使学生有较强的课前自主学习意识及良好的预习习惯，又使教师有丰富教学资源和精确的评价标准。美育的培养对新时代中学生的综合发展具有关键性、决定性的作用，需要学校、教师、家庭、社会等多方面的共同努力，需要将“数智物云”技术与教育融合，利用新技术、新手段、新理念融入课程教学中，让学生在快节奏的生活中捕捉民族文化认同感，树立起为中华文化的发展贡献的使命感，从而实现学生的全面發展。
参考文献
[1]吴修杰.中学美术教育教学评价体系的创建与实施[J].智力，2020（22）：57-58.
[2]靳丽丽.微课在中学美术教学中的应用探索[J].大连教育学院学报，2020，36（02）：50-51.
[3]周晓东.新课改背景下构建美术高效课堂的探究[J].山西青年，2020（11）：143-144.
[4]胡思琪.多元智能理论背景下我国中学美术教育课堂教学研究[J].科学中国人，2017（18）：281.
作者介绍： 陈英华，女，1989年出生于河北省沧州市东光县，自幼爱好书画，大学专业美术教育，2010年毕业至今任教于东光县第二中学，自参加工作以来始终坚持探索美术课堂实效方式方法，2013年由我执教的中学美术课“色彩的魅力”在河北省教师远程培训网站中作为优质示范课进行展示，2017年尝试“数智物云”技术融入课堂，运用多元化形式使得学习课程无限拓展，提高了学生们的感受力和审美力，达到沉浸式课堂体验，真正开启科技研学新模式。
姓名：陈英华;民族：汉; 籍贯：河北省沧州市东光县; 工作单位：东光县第二中学; 职称：中学二级
关键词：中学美术;“数智物云”;美育教育
引言：
2020年全国教育工作会议上针对德智体美劳的“五育”，教育部部长提出：“新的一年要对体育、美育、劳动教育、科技教育发力，推动教体相融合、划出美育硬杠杠”。他还表示，“为加强美育，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让‘软任务’成为‘硬指标’”。这需要学校、教师与学生联动，融合“数智物云”科技技术，实现生活融入课堂。本文试探索将“数智物云”技术引入中学美术教育中，将会出现的情形：
一、智能虚拟技术在美育教育中的探索
当今网络技术发展迅速，Mooc课程兴起，学习途径和渠道呈现多元化的发展模式，这就要求教师必须适应新常态的发展，多渠道搜集美育素材，提升学生的想象力和创造力。运用多媒体技术，通过播放关于画家及相关作品的短视频、卡通片，运用VR技术将真实的作品一一呈现在学生眼前，可以将大量的生活中不存在的事情更加直观，对事物接近真实的还原，更清楚事物的来源，到底是由什么构成的，使得学生的想象力充分地发挥，力图还原真实的场景，画出他们心中所理解的事物。
基于虚拟现实技术的沉浸性、交互性和想象性，教师可以在课堂上给予同学们进一步展示其可能性，以此来开阔学生的思维，比如：给同学们欣赏画作时，询问同学们想知道我们转变一个角度来看这幅作品是会是怎样的吗？然后利用VR眼镜给同学们观看三维模拟建造的画中场景的各个角度，让同学们在场景中进行自由浏览，要注意划定安全体验范围。当同学们观看完场景后，教师可以解锁交互功能，再提出问题，如果你碰一下场景中的人会怎么样呢？教师继续演示基于VR的交互性开发很多互动性程序。比如，和场景中人碰撞了一下，场景中的人会怎么样，拿起场景中的物品使用会怎么样，场景中下雨了刮风了角色会有怎么样的表现。学生体验完交互性后，教师就要开始引导激发学生的想象力，比如在场景中以鸟瞰的视角进行飞翔会是一种怎样的体验，进入场景中的水下会是怎样的，这些都可以引导学生发散思维进行想象。因此，利用智能虚拟技术改变美术教学条件，能让同学们立体感受不同的场景。
二、物联网技术与大数据技术在美育教育中的探索
基于物联网与大数据技术，主要利用收集中学美术教育中学生的信息反馈，促进教学评价的变革。比如：设计一间甚至多间美术专用教室，这间教室全覆盖物联技术，有所需的摄像头，声音传感器，无线和有线网络，计算机，定位传感器等等的硬件。通过美术教室的摄像头等设备收集学生行为的数据信息，然后利用大数据技术对数据进行多层分析：学生对这节课的投入程度、感兴趣的程度、情绪波动程度、学生与教师互动情况等。这些情绪数据的捕获、分析可以辅助教师在后续教学中发现学生专注程度比较高的时间点和喜欢的学习方式。使得教师可以不断调整上课的形式，以学生感兴趣的方式来使所教授的知识快速高效的吸收。同时，学校可以根据教师和学生的上课数据，归纳总结出相应课程教学规律，建立教师教学模型和学生预测模型，以便后续教学评价。因此使用物联网技术与大数据技术能使教学评价方式更加精准。
三、云共享技术在美育教育中的探索
基于云共享技术，主要利用云共享平台开发美育校本课程。美育校本课程现阶段大多数学校没有完备的教学评价体系，教师没有自主的研发课程。但随着云共享技术的广泛应用，偏远地区的教师可以通过云平台共享教育资源，可以使偏远地区孩子在课堂上近距离的接触真实的城市艺术形式;城市里的教师通过云平台，使城市里的孩子能在课堂上亲密感受少数民族的艺术形式和民俗活动。同时在云平台上教师也可以根据用户类型不同，提供不同的内容，实现个性化服务（如：老师以管理系统为主，家长管系统为主外还增加了大量教子活动及在线专家咨询，学生：以学习为主，提供大量的学习资源），借云共享平台培养学生美育活动的参与，例如可以举办线上非遗文化（龙舟、剪纸、彩绘）、年画、书法等活动。从而使得美育学习不再是单纯的勾勒绘画，让教学活动从生活中来到生活中去，促进优质教学课程共同开发。
四、总结
综上所述，如利用线上线下的混合式教学，构建“基础知识、科学技能、核心素养、专项特长”教学模式，不仅使教师对理论知识深刻地掌握，还使学生拥有丰富的学习素材。同时，利用“数智物云”技术辅助教学实施，即使学生有较强的课前自主学习意识及良好的预习习惯，又使教师有丰富教学资源和精确的评价标准。美育的培养对新时代中学生的综合发展具有关键性、决定性的作用，需要学校、教师、家庭、社会等多方面的共同努力，需要将“数智物云”技术与教育融合，利用新技术、新手段、新理念融入课程教学中，让学生在快节奏的生活中捕捉民族文化认同感，树立起为中华文化的发展贡献的使命感，从而实现学生的全面發展。
参考文献
[1]吴修杰.中学美术教育教学评价体系的创建与实施[J].智力，2020（22）：57-58.
[2]靳丽丽.微课在中学美术教学中的应用探索[J].大连教育学院学报，2020，36（02）：50-51.
[3]周晓东.新课改背景下构建美术高效课堂的探究[J].山西青年，2020（11）：143-144.
[4]胡思琪.多元智能理论背景下我国中学美术教育课堂教学研究[J].科学中国人，2017（18）：281.
作者介绍： 陈英华，女，1989年出生于河北省沧州市东光县，自幼爱好书画，大学专业美术教育，2010年毕业至今任教于东光县第二中学，自参加工作以来始终坚持探索美术课堂实效方式方法，2013年由我执教的中学美术课“色彩的魅力”在河北省教师远程培训网站中作为优质示范课进行展示，2017年尝试“数智物云”技术融入课堂，运用多元化形式使得学习课程无限拓展，提高了学生们的感受力和审美力，达到沉浸式课堂体验，真正开启科技研学新模式。
姓名：陈英华;民族：汉; 籍贯：河北省沧州市东光县; 工作单位：东光县第二中学; 职称：中学二级