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摘要：随着教育与教学的改革，新课标要求小学班主任实施学生管理工作的时候，要对学生给予更多的关爱和鼓励，激发学生的上进心，让学生在开始接受义务教育的起步阶段，养成良好的行为习惯，塑造积极向上的人生姿态。班主任要改变自己的观念，提高自己的素养，采取多样化的激励机制方式，更要放手让学生自己管理班级，发挥学生的榜样作用，激励促进学生去探索去发现自己潜在的无限可能性，让他们为之奋斗成为更优秀的自己。
关键词：小学生;班级管理;激励机制
激励机制，顾名思义，指的是班主任为了达到管理目的，也满足学生的需求，运用某些方式、方法创设特殊的环境，激发和鼓励学生的行为动机。简言之，激励就是激发鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性。激励机制在小学班级管理中的重要作用是不言而喻的。为了保证学生的心理健康成长，提高学生学习积极性，以及整个班集体的凝聚力，在小学班级管理中运用激励机制已是班主任迫在眉睫要解决的问题。
一、提升自身素养，成为一个优秀的激励者
小学生天性和心智的不成熟，让他们理解不了学习的意义是什么，因此对知识的渴望更没有积极性;但我们都知道小学生心灵是幼稚的，他们对班主任的评价抱着很高的期待，一直渴望自己被班主任表扬，从而班主任在管理中有效地运用激励机制，将会提高学生的学习兴趣，也更好更顺利地开展班主任工作。而班主任只有跟从时代的发展，提高自身素养，让自己成为一个优秀的激励者，才能看到学生更大的进步，更全面的发展。
提升素养，班主任首先要明确激励机制的本质内容，不是只指的是物质激励，有时你的一个眼神、一个动作、一个微笑等，对学生来说都是一种莫大的鼓舞。特别是当学生碰到问题无法解决的时候，班主任这时一声轻轻的“加油”，一个肯定的眼神，都会让学生迎难而上;同时班主任要树立自己积极进取、与时俱进的形象，让学生感受到班主任的高素养、人格魅力，自己的一言一行都会以你为榜样，向你看齐，这就是一种无声的激励机制，却是影响最深远的。然而班主任不仅要掌握激励机制的本质内容，更要根据学生的心理情绪的变化，根据时机采用相对应的激励方法，这样才能使得激励机制发挥最大功效，让自己成为优秀的激励者。例如一贯成绩好的学生落榜了，班主任不要一来就去找他们谈话，让他们紧张，而是应该利用他交的作业本，在上面写上几句鼓励的话语;班里的学生打扫卫生评比获奖了，班主任应该立刻给予他们掌声，让他们再接再厉;而当学生犯了错的时候，不敢向你承认错误的时候，班主任应该以一个微笑、一个拥抱的来鼓励他承认错误是不可怕。
二、适当放手让学生管理班级，树立榜样激励机制
班主任要想让学生得到全面发展，就要在班级管理中适当地放手，让学生去管理班级，从中选出管理榜样，树立学生间的榜样激励机制。但考虑小学生的特殊性，班主任在放手让学生管理班级的时候注重循序渐进的过程，一开始跟着指导他们，先从安排同学打扫卫生开始，慢慢地就一步一步地放手让他们自己来，小到监督学生倒垃圾，大到管理班级的纪律，监督同学们之间的学习，让学生们感觉自己是班级中的重要组成部分，是班级中的一个小领导，渐渐地学生们就会严格要求自己，提升自己的形象，更在学习上下功夫，强化了自己的竞争意识，让自己在多方面成为班级中的榜样。班主任的放手是一种无形的激励机制，让学生的思想在潜移默化中向健康发展迈进了一步。如果班主任这时加上物质奖励，更是对班级管理工作的锦上添花。班主任可以根据每个班干部和其他学生的表现，给他们设立“最佳管理班干部”“最佳进步奖”“最爱干净奖”等奖项，在班会课的时候给他们进行隆重的颁奖，让他们成为学生学习的榜样，不仅是对榜样的激励，更是对其他学生的莫大鼓舞。
比如，我适当把班级里的一些良好卫生、纪律习惯的养成交给班干部，并鼓励他们，让他们在不伤害同学感情的情况下大胆着手处理，慢慢地他们由一开始的稚嫩到熟练地安排好班级的打扫卫生事项，让班级的卫生永远干净着;就算有时我没有及时去监督同学学习的时候，教师也是一片安静，学生们在做着自己的作业，这和谐的场面不是一个班主任的成功之处吗？
三、注重增添激励机制形式开展的多样性
作為班主任要了解激励机制的内涵，除了物质激励机制，还有目标激励机制、情感激励机制和奖惩激励机制等，班主任要在班级中展开多种形式的激励机制，让学生自信心一直保持着，让学生的进取心更加强烈。
小学生自我约束性比较差，班主任要根据学生不同的学习情况，分层次地制定一个目标激励机制，并且要帮助他们去完成。对于自律性较好的学生，班主任要以高目标来要求学生;例如，学生们这次考了90分，本来可以考到100分，那班主任要帮助学生分析失分的原因，给他们立下下次考100分的目标，在这过程中，班主任要时常监督学生，提醒他们的做题习惯、方法技巧等，他们经过一段时间的坚持，考了一百分，这目标分数的分量对他们来说不仅仅是一个分数，更代表了他付出的努力有了成果，以后就会提醒自己一份耕耘，一份收获，自己的目标就会实现。同时，班主任还要运用情感激励机制来安抚学生的情绪，走进他们的内心，鼓舞他们健康全面成长。比如，一些成绩跟不上、自卑的小学生，班主任先要懂得安抚他们的情绪，可以私下要求他们来办公室跟他们谈心，谈自己喜欢的事物，让学生内心接受你，肯跟你分享内心想法，班主任再慢慢地引入分析他成绩差的原因，给他们指导方法，多用肯定的眼神、微笑来面对他们，让他们情感上认识到班主任对自己的关心，从而改变自己心态，努力去学习，这种内在情感的激励机制是最持久的，给学生的影响是重大性的。
班主任作为班级组织的管理者和引导者，一定要高度重视激励机制对班级管理的重要性。因此，班主任要在小学生的管理中充分有效地运用激励机制，对学生进行正确导向，树立学生的自信心，激发他们学习的热情，拉近师生之间的关系，让学生在和谐健康快乐的氛围中成长。激励机制促进了学生全方位的发展，更让班主任获得班级管理的成功。
参考文献
[1]陈翠红，激励机制在小学班级管理中的实践运用[J]，中国校外教育，2015，（34）：4
[2]边巴罗布，小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J]，学周刊，2015，（36）：112-113
[3]王乐胜、彭振静，浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J]，中国校外教育，2018（32）：30.
关键词：小学生;班级管理;激励机制
激励机制，顾名思义，指的是班主任为了达到管理目的，也满足学生的需求，运用某些方式、方法创设特殊的环境，激发和鼓励学生的行为动机。简言之，激励就是激发鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性。激励机制在小学班级管理中的重要作用是不言而喻的。为了保证学生的心理健康成长，提高学生学习积极性，以及整个班集体的凝聚力，在小学班级管理中运用激励机制已是班主任迫在眉睫要解决的问题。
一、提升自身素养，成为一个优秀的激励者
小学生天性和心智的不成熟，让他们理解不了学习的意义是什么，因此对知识的渴望更没有积极性;但我们都知道小学生心灵是幼稚的，他们对班主任的评价抱着很高的期待，一直渴望自己被班主任表扬，从而班主任在管理中有效地运用激励机制，将会提高学生的学习兴趣，也更好更顺利地开展班主任工作。而班主任只有跟从时代的发展，提高自身素养，让自己成为一个优秀的激励者，才能看到学生更大的进步，更全面的发展。
提升素养，班主任首先要明确激励机制的本质内容，不是只指的是物质激励，有时你的一个眼神、一个动作、一个微笑等，对学生来说都是一种莫大的鼓舞。特别是当学生碰到问题无法解决的时候，班主任这时一声轻轻的“加油”，一个肯定的眼神，都会让学生迎难而上;同时班主任要树立自己积极进取、与时俱进的形象，让学生感受到班主任的高素养、人格魅力，自己的一言一行都会以你为榜样，向你看齐，这就是一种无声的激励机制，却是影响最深远的。然而班主任不仅要掌握激励机制的本质内容，更要根据学生的心理情绪的变化，根据时机采用相对应的激励方法，这样才能使得激励机制发挥最大功效，让自己成为优秀的激励者。例如一贯成绩好的学生落榜了，班主任不要一来就去找他们谈话，让他们紧张，而是应该利用他交的作业本，在上面写上几句鼓励的话语;班里的学生打扫卫生评比获奖了，班主任应该立刻给予他们掌声，让他们再接再厉;而当学生犯了错的时候，不敢向你承认错误的时候，班主任应该以一个微笑、一个拥抱的来鼓励他承认错误是不可怕。
二、适当放手让学生管理班级，树立榜样激励机制
班主任要想让学生得到全面发展，就要在班级管理中适当地放手，让学生去管理班级，从中选出管理榜样，树立学生间的榜样激励机制。但考虑小学生的特殊性，班主任在放手让学生管理班级的时候注重循序渐进的过程，一开始跟着指导他们，先从安排同学打扫卫生开始，慢慢地就一步一步地放手让他们自己来，小到监督学生倒垃圾，大到管理班级的纪律，监督同学们之间的学习，让学生们感觉自己是班级中的重要组成部分，是班级中的一个小领导，渐渐地学生们就会严格要求自己，提升自己的形象，更在学习上下功夫，强化了自己的竞争意识，让自己在多方面成为班级中的榜样。班主任的放手是一种无形的激励机制，让学生的思想在潜移默化中向健康发展迈进了一步。如果班主任这时加上物质奖励，更是对班级管理工作的锦上添花。班主任可以根据每个班干部和其他学生的表现，给他们设立“最佳管理班干部”“最佳进步奖”“最爱干净奖”等奖项，在班会课的时候给他们进行隆重的颁奖，让他们成为学生学习的榜样，不仅是对榜样的激励，更是对其他学生的莫大鼓舞。
比如，我适当把班级里的一些良好卫生、纪律习惯的养成交给班干部，并鼓励他们，让他们在不伤害同学感情的情况下大胆着手处理，慢慢地他们由一开始的稚嫩到熟练地安排好班级的打扫卫生事项，让班级的卫生永远干净着;就算有时我没有及时去监督同学学习的时候，教师也是一片安静，学生们在做着自己的作业，这和谐的场面不是一个班主任的成功之处吗？
三、注重增添激励机制形式开展的多样性
作為班主任要了解激励机制的内涵，除了物质激励机制，还有目标激励机制、情感激励机制和奖惩激励机制等，班主任要在班级中展开多种形式的激励机制，让学生自信心一直保持着，让学生的进取心更加强烈。
小学生自我约束性比较差，班主任要根据学生不同的学习情况，分层次地制定一个目标激励机制，并且要帮助他们去完成。对于自律性较好的学生，班主任要以高目标来要求学生;例如，学生们这次考了90分，本来可以考到100分，那班主任要帮助学生分析失分的原因，给他们立下下次考100分的目标，在这过程中，班主任要时常监督学生，提醒他们的做题习惯、方法技巧等，他们经过一段时间的坚持，考了一百分，这目标分数的分量对他们来说不仅仅是一个分数，更代表了他付出的努力有了成果，以后就会提醒自己一份耕耘，一份收获，自己的目标就会实现。同时，班主任还要运用情感激励机制来安抚学生的情绪，走进他们的内心，鼓舞他们健康全面成长。比如，一些成绩跟不上、自卑的小学生，班主任先要懂得安抚他们的情绪，可以私下要求他们来办公室跟他们谈心，谈自己喜欢的事物，让学生内心接受你，肯跟你分享内心想法，班主任再慢慢地引入分析他成绩差的原因，给他们指导方法，多用肯定的眼神、微笑来面对他们，让他们情感上认识到班主任对自己的关心，从而改变自己心态，努力去学习，这种内在情感的激励机制是最持久的，给学生的影响是重大性的。
班主任作为班级组织的管理者和引导者，一定要高度重视激励机制对班级管理的重要性。因此，班主任要在小学生的管理中充分有效地运用激励机制，对学生进行正确导向，树立学生的自信心，激发他们学习的热情，拉近师生之间的关系，让学生在和谐健康快乐的氛围中成长。激励机制促进了学生全方位的发展，更让班主任获得班级管理的成功。
参考文献
[1]陈翠红，激励机制在小学班级管理中的实践运用[J]，中国校外教育，2015，（34）：4
[2]边巴罗布，小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J]，学周刊，2015，（36）：112-113
[3]王乐胜、彭振静，浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J]，中国校外教育，2018（32）：30.