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摘要:随着教育与教学的改革,新课标要求小学班主任实施学生管理工作的时候,要对学生给予更多的关爱和鼓励,激发学生的上进心,让学生在开始接受义务教育的起步阶段,养成良好的行为习惯,塑造积极向上的人生姿态。班主任要改变自己的观念,提高自己的素养,采取多样化的激励机制方式,更要放手让学生自己管理班级,发挥学生的榜样作用,激励促进学生去探索去发现自己潜在的无限可能性,让他们为之奋斗成为更优秀的自己。
关键词:小学生;班级管理;激励机制
激励机制,顾名思义,指的是班主任为了达到管理目的,也满足学生的需求,运用某些方式、方法创设特殊的环境,激发和鼓励学生的行为动机。简言之,激励就是激发鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性。激励机制在小学班级管理中的重要作用是不言而喻的。为了保证学生的心理健康成长,提高学生学习积极性,以及整个班集体的凝聚力,在小学班级管理中运用激励机制已是班主任迫在眉睫要解决的问题。
一、提升自身素养,成为一个优秀的激励者
小学生天性和心智的不成熟,让他们理解不了学习的意义是什么,因此对知识的渴望更没有积极性;但我们都知道小学生心灵是幼稚的,他们对班主任的评价抱着很高的期待,一直渴望自己被班主任表扬,从而班主任在管理中有效地运用激励机制,将会提高学生的学习兴趣,也更好更顺利地开展班主任工作。而班主任只有跟从时代的发展,提高自身素养,让自己成为一个优秀的激励者,才能看到学生更大的进步,更全面的发展。
提升素养,班主任首先要明确激励机制的本质内容,不是只指的是物质激励,有时你的一个眼神、一个动作、一个微笑等,对学生来说都是一种莫大的鼓舞。特别是当学生碰到问题无法解决的时候,班主任这时一声轻轻的“加油”,一个肯定的眼神,都会让学生迎难而上;同时班主任要树立自己积极进取、与时俱进的形象,让学生感受到班主任的高素养、人格魅力,自己的一言一行都会以你为榜样,向你看齐,这就是一种无声的激励机制,却是影响最深远的。然而班主任不仅要掌握激励机制的本质内容,更要根据学生的心理情绪的变化,根据时机采用相对应的激励方法,这样才能使得激励机制发挥最大功效,让自己成为优秀的激励者。例如一贯成绩好的学生落榜了,班主任不要一来就去找他们谈话,让他们紧张,而是应该利用他交的作业本,在上面写上几句鼓励的话语;班里的学生打扫卫生评比获奖了,班主任应该立刻给予他们掌声,让他们再接再厉;而当学生犯了错的时候,不敢向你承认错误的时候,班主任应该以一个微笑、一个拥抱的来鼓励他承认错误是不可怕。
二、适当放手让学生管理班级,树立榜样激励机制
班主任要想让学生得到全面发展,就要在班级管理中适当地放手,让学生去管理班级,从中选出管理榜样,树立学生间的榜样激励机制。但考虑小学生的特殊性,班主任在放手让学生管理班级的时候注重循序渐进的过程,一开始跟着指导他们,先从安排同学打扫卫生开始,慢慢地就一步一步地放手让他们自己来,小到监督学生倒垃圾,大到管理班级的纪律,监督同学们之间的学习,让学生们感觉自己是班级中的重要组成部分,是班级中的一个小领导,渐渐地学生们就会严格要求自己,提升自己的形象,更在学习上下功夫,强化了自己的竞争意识,让自己在多方面成为班级中的榜样。班主任的放手是一种无形的激励机制,让学生的思想在潜移默化中向健康发展迈进了一步。如果班主任这时加上物质奖励,更是对班级管理工作的锦上添花。班主任可以根据每个班干部和其他学生的表现,给他们设立“最佳管理班干部”“最佳进步奖”“最爱干净奖”等奖项,在班会课的时候给他们进行隆重的颁奖,让他们成为学生学习的榜样,不仅是对榜样的激励,更是对其他学生的莫大鼓舞。
比如,我适当把班级里的一些良好卫生、纪律习惯的养成交给班干部,并鼓励他们,让他们在不伤害同学感情的情况下大胆着手处理,慢慢地他们由一开始的稚嫩到熟练地安排好班级的打扫卫生事项,让班级的卫生永远干净着;就算有时我没有及时去监督同学学习的时候,教师也是一片安静,学生们在做着自己的作业,这和谐的场面不是一个班主任的成功之处吗?
三、注重增添激励机制形式开展的多样性
作為班主任要了解激励机制的内涵,除了物质激励机制,还有目标激励机制、情感激励机制和奖惩激励机制等,班主任要在班级中展开多种形式的激励机制,让学生自信心一直保持着,让学生的进取心更加强烈。
小学生自我约束性比较差,班主任要根据学生不同的学习情况,分层次地制定一个目标激励机制,并且要帮助他们去完成。对于自律性较好的学生,班主任要以高目标来要求学生;例如,学生们这次考了90分,本来可以考到100分,那班主任要帮助学生分析失分的原因,给他们立下下次考100分的目标,在这过程中,班主任要时常监督学生,提醒他们的做题习惯、方法技巧等,他们经过一段时间的坚持,考了一百分,这目标分数的分量对他们来说不仅仅是一个分数,更代表了他付出的努力有了成果,以后就会提醒自己一份耕耘,一份收获,自己的目标就会实现。同时,班主任还要运用情感激励机制来安抚学生的情绪,走进他们的内心,鼓舞他们健康全面成长。比如,一些成绩跟不上、自卑的小学生,班主任先要懂得安抚他们的情绪,可以私下要求他们来办公室跟他们谈心,谈自己喜欢的事物,让学生内心接受你,肯跟你分享内心想法,班主任再慢慢地引入分析他成绩差的原因,给他们指导方法,多用肯定的眼神、微笑来面对他们,让他们情感上认识到班主任对自己的关心,从而改变自己心态,努力去学习,这种内在情感的激励机制是最持久的,给学生的影响是重大性的。
班主任作为班级组织的管理者和引导者,一定要高度重视激励机制对班级管理的重要性。因此,班主任要在小学生的管理中充分有效地运用激励机制,对学生进行正确导向,树立学生的自信心,激发他们学习的热情,拉近师生之间的关系,让学生在和谐健康快乐的氛围中成长。激励机制促进了学生全方位的发展,更让班主任获得班级管理的成功。
参考文献
[1]陈翠红,激励机制在小学班级管理中的实践运用[J],中国校外教育,2015,(34):4
[2]边巴罗布,小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J],学周刊,2015,(36):112-113
[3]王乐胜、彭振静,浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J],中国校外教育,2018(32):30.
关键词:小学生;班级管理;激励机制
激励机制,顾名思义,指的是班主任为了达到管理目的,也满足学生的需求,运用某些方式、方法创设特殊的环境,激发和鼓励学生的行为动机。简言之,激励就是激发鼓励、调动学生的积极性、主动性和创造性。激励机制在小学班级管理中的重要作用是不言而喻的。为了保证学生的心理健康成长,提高学生学习积极性,以及整个班集体的凝聚力,在小学班级管理中运用激励机制已是班主任迫在眉睫要解决的问题。
一、提升自身素养,成为一个优秀的激励者
小学生天性和心智的不成熟,让他们理解不了学习的意义是什么,因此对知识的渴望更没有积极性;但我们都知道小学生心灵是幼稚的,他们对班主任的评价抱着很高的期待,一直渴望自己被班主任表扬,从而班主任在管理中有效地运用激励机制,将会提高学生的学习兴趣,也更好更顺利地开展班主任工作。而班主任只有跟从时代的发展,提高自身素养,让自己成为一个优秀的激励者,才能看到学生更大的进步,更全面的发展。
提升素养,班主任首先要明确激励机制的本质内容,不是只指的是物质激励,有时你的一个眼神、一个动作、一个微笑等,对学生来说都是一种莫大的鼓舞。特别是当学生碰到问题无法解决的时候,班主任这时一声轻轻的“加油”,一个肯定的眼神,都会让学生迎难而上;同时班主任要树立自己积极进取、与时俱进的形象,让学生感受到班主任的高素养、人格魅力,自己的一言一行都会以你为榜样,向你看齐,这就是一种无声的激励机制,却是影响最深远的。然而班主任不仅要掌握激励机制的本质内容,更要根据学生的心理情绪的变化,根据时机采用相对应的激励方法,这样才能使得激励机制发挥最大功效,让自己成为优秀的激励者。例如一贯成绩好的学生落榜了,班主任不要一来就去找他们谈话,让他们紧张,而是应该利用他交的作业本,在上面写上几句鼓励的话语;班里的学生打扫卫生评比获奖了,班主任应该立刻给予他们掌声,让他们再接再厉;而当学生犯了错的时候,不敢向你承认错误的时候,班主任应该以一个微笑、一个拥抱的来鼓励他承认错误是不可怕。
二、适当放手让学生管理班级,树立榜样激励机制
班主任要想让学生得到全面发展,就要在班级管理中适当地放手,让学生去管理班级,从中选出管理榜样,树立学生间的榜样激励机制。但考虑小学生的特殊性,班主任在放手让学生管理班级的时候注重循序渐进的过程,一开始跟着指导他们,先从安排同学打扫卫生开始,慢慢地就一步一步地放手让他们自己来,小到监督学生倒垃圾,大到管理班级的纪律,监督同学们之间的学习,让学生们感觉自己是班级中的重要组成部分,是班级中的一个小领导,渐渐地学生们就会严格要求自己,提升自己的形象,更在学习上下功夫,强化了自己的竞争意识,让自己在多方面成为班级中的榜样。班主任的放手是一种无形的激励机制,让学生的思想在潜移默化中向健康发展迈进了一步。如果班主任这时加上物质奖励,更是对班级管理工作的锦上添花。班主任可以根据每个班干部和其他学生的表现,给他们设立“最佳管理班干部”“最佳进步奖”“最爱干净奖”等奖项,在班会课的时候给他们进行隆重的颁奖,让他们成为学生学习的榜样,不仅是对榜样的激励,更是对其他学生的莫大鼓舞。
比如,我适当把班级里的一些良好卫生、纪律习惯的养成交给班干部,并鼓励他们,让他们在不伤害同学感情的情况下大胆着手处理,慢慢地他们由一开始的稚嫩到熟练地安排好班级的打扫卫生事项,让班级的卫生永远干净着;就算有时我没有及时去监督同学学习的时候,教师也是一片安静,学生们在做着自己的作业,这和谐的场面不是一个班主任的成功之处吗?
三、注重增添激励机制形式开展的多样性
作為班主任要了解激励机制的内涵,除了物质激励机制,还有目标激励机制、情感激励机制和奖惩激励机制等,班主任要在班级中展开多种形式的激励机制,让学生自信心一直保持着,让学生的进取心更加强烈。
小学生自我约束性比较差,班主任要根据学生不同的学习情况,分层次地制定一个目标激励机制,并且要帮助他们去完成。对于自律性较好的学生,班主任要以高目标来要求学生;例如,学生们这次考了90分,本来可以考到100分,那班主任要帮助学生分析失分的原因,给他们立下下次考100分的目标,在这过程中,班主任要时常监督学生,提醒他们的做题习惯、方法技巧等,他们经过一段时间的坚持,考了一百分,这目标分数的分量对他们来说不仅仅是一个分数,更代表了他付出的努力有了成果,以后就会提醒自己一份耕耘,一份收获,自己的目标就会实现。同时,班主任还要运用情感激励机制来安抚学生的情绪,走进他们的内心,鼓舞他们健康全面成长。比如,一些成绩跟不上、自卑的小学生,班主任先要懂得安抚他们的情绪,可以私下要求他们来办公室跟他们谈心,谈自己喜欢的事物,让学生内心接受你,肯跟你分享内心想法,班主任再慢慢地引入分析他成绩差的原因,给他们指导方法,多用肯定的眼神、微笑来面对他们,让他们情感上认识到班主任对自己的关心,从而改变自己心态,努力去学习,这种内在情感的激励机制是最持久的,给学生的影响是重大性的。
班主任作为班级组织的管理者和引导者,一定要高度重视激励机制对班级管理的重要性。因此,班主任要在小学生的管理中充分有效地运用激励机制,对学生进行正确导向,树立学生的自信心,激发他们学习的热情,拉近师生之间的关系,让学生在和谐健康快乐的氛围中成长。激励机制促进了学生全方位的发展,更让班主任获得班级管理的成功。
参考文献
[1]陈翠红,激励机制在小学班级管理中的实践运用[J],中国校外教育,2015,(34):4
[2]边巴罗布,小学班级管理中激励机制的构建策略探究[J],学周刊,2015,(36):112-113
[3]王乐胜、彭振静,浅谈激励机制在小学班级管理中的运用[J],中国校外教育,2018(32):30.