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摘 要：阅读是开阔学生眼界、获取更多信息的最有效途径之一。在阅读过程中学生的学习热情会进一步激发。在英语教学中，阅读是不容忽视的重要环节，但是传统教学模式根深蒂固，英语阅读教学模式单一，难以激发学生的阅读兴趣。就当前小学英语阅读教学现状进行分析，并提出切实可行的解决策略，旨在进一步提升小学英语阅读教学水平。
关键词：小学英语；阅读；问题；方法
实践证明，在小学英语教学中展开大量阅读的学习活动，不但能让学生在阅读的过程中体会到学习英语的乐趣，让学生树立学好英语的自信心，还能让学生领悟到学习英语的意义和价值。这是小学生学习英语的有效途径。当前，小学英语课堂教学的改革与深化对小学生英语阅读教学提出了更高的要求。 如何进一步改进小学英语阅读教学，提高小学生的英语阅读能力呢？ 这是每个小学英语教师都要认真进行思考的问题。
一、小学英语阅读教学中存在的主要问题及原因
纵观目前小学生的英语学习状况，虽然许多教师在课堂教学的形式上作了一些改进，但学生参与的兴致并不浓厚。 很多学生被动跟进，虚于应付，貌合神离，总是呈现一种似懂非懂的状态，与教师的课堂预期有着较大的落差。
小学英语阅读中存在的主要问题有：阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行；阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野；阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导；阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象；忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素细细分析，原因在于英语和汉语是两种差异很大的语言系统。学生在遇到和自己母语毫不相干的生词和句式时，会感到很大的不适应，并会产生一定程度的焦虑。 再加上许多教师过多地讲解语法，单调地要求学生背诵单词，忽视了课堂英语情境的设置以及方法的指导。
二、小学英语阅读教学应注意的问题
在进行阅读教学时，笔者认为，小学生需要更加有效的语篇课堂教学以及更加科学的阅读训练阅读兴趣的培养小学英语教学应从调动学生的学习积极性上入手，必须通过种种巧妙的手段，让小学生喜爱上英语，让他们爱上英语课，爱唱英语歌，爱用英语交流，积极培养学生学习英语的兴趣。
英语课堂是小学生进行英语阅读的第一阵地，教师应大力改进课堂教学，让英语课堂变成活泼愉快的、有着强吸引力的场所。 在英语教学过程，特别在语篇教学中，教师要丰富阅读内容的呈现手段，通过多媒体的情境演示或课堂内的情境创设等吸引学生参与，引导学生自主阅读，通过师生互动、生生互动引导学生掌握阅读方法。
教师既要注意巩固、扩大学生的词句积累，使其逐渐掌握基本的语法知识，培养学生运用英语的基本技能，又要将故事化、情节化、趣味化贯穿于教学环节的始终，让学生在快乐和情趣中不断享受成功的喜悦。 同时，在指导阅读的过程中，帮他们琢磨探究教材，了解内容，咀嚼滋味，品评其中的奥妙和乐趣所在，帮助他们融入情境，真情表达，分享收获，进而使学生达到热爱学习，不断进取的状态。
教师还要用平等的态度，与学生建立和睦融洽的师生关系，平时关心学生，尊重和理解他们的想法和需求，时时处处保护他们的好奇心和兴趣。 教师和学生心心相印，联系学生的思想和生活实际，探寻教材与学生生活的契合点，灵活运用教材，使之成为学生快乐生活的源头，健康思想的引领，达到教学目标的多重收益。
三、小学英语阅读有效训练的方式
刚刚学习英语的小学生由于处在英语学习的起始阶段，进行阅读有着很大的困难。 他们产生一定的畏惧情绪是很正常的。
1.教师应帮助他们克服惧怕心理，通过教师的积极示范，鼓励他们大胆地尝试，使他们树立起学习英语的信心。
2.教师向学生传授一定的技巧，让他们掌握一定的方法，养成一些良好的阅读习惯，为终身学习打好基础。
下面是我在教学中常用的几种阅读方法。略读。（ Skimming ）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。跳读。 （ Skipping ）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。猜测生词。 （Guessing the new words） 小学生往往一遇到生词就束手无策，无法阅读下去时，首先想到的是问教师或同学，或是查阅各种词典、参考资料，还没有学会根据上下文、背景知识、生活常识等去理解猜出词义。 久而久之，就会产生依赖思想，影响了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。 这就要求教师和家长在学生做阅读理解题时，有意识地引导学生依据语文常识、生活常识、科技知识去揣摩句意，进而猜测文中生词的意思。
四、适当增加学生英语阅读范围与阅读量
目前的小学英语教材，特别是高年级阅读内容题材比较单一，阅读内容不够宽泛。 教师应该根据时代的发展，补充一些与小学生生活贴近的，让小学生感兴趣的阅读篇目，难度适中，内容精当，既要有一定的阅读量，也不要过重增加学生的负担。 我们还应该鼓励学生积极进行课外阅读，遵循由易到难的原则，帮助学生遴选一些适合的英语读物。我们不仅要让学生去读，还要让学生有表达阅读收获的机会，在成功的体验中不断增强阅读的原动力。 让学生在踊跃阅读的基础上，积极地运用各种学习的平台进行交流，可以是情节剧目，可以是英语故事，可以是英语歌曲，也可以是英语谜语、谚语。 教师可以建立各种激励机制，可以评每天的英语金嗓子、每周的阅读之星、每月的英语小博士，从而激发学生课外阅读的兴趣。 通过课外阅读，不断增强学生积累和运用英语的能力，不断提升学生阅读和理解的层次。
当然，提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，“冰冻三尺，非一日之寒”，但是只要坚持正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，广泛大量地进行阅读，积累更多的词汇，我相信，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
参考文献：
[1]赵波.小学英语阅读方法例谈[J].新课程学习：下，2013（4）.
[2]徐玉容.试论分享阅读实践研究的背景[J].教育与教学研究：2012（12）.
关键词：小学英语；阅读；问题；方法
实践证明，在小学英语教学中展开大量阅读的学习活动，不但能让学生在阅读的过程中体会到学习英语的乐趣，让学生树立学好英语的自信心，还能让学生领悟到学习英语的意义和价值。这是小学生学习英语的有效途径。当前，小学英语课堂教学的改革与深化对小学生英语阅读教学提出了更高的要求。 如何进一步改进小学英语阅读教学，提高小学生的英语阅读能力呢？ 这是每个小学英语教师都要认真进行思考的问题。
一、小学英语阅读教学中存在的主要问题及原因
纵观目前小学生的英语学习状况，虽然许多教师在课堂教学的形式上作了一些改进，但学生参与的兴致并不浓厚。 很多学生被动跟进，虚于应付，貌合神离，总是呈现一种似懂非懂的状态，与教师的课堂预期有着较大的落差。
小学英语阅读中存在的主要问题有：阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行；阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野；阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导；阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象；忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素细细分析，原因在于英语和汉语是两种差异很大的语言系统。学生在遇到和自己母语毫不相干的生词和句式时，会感到很大的不适应，并会产生一定程度的焦虑。 再加上许多教师过多地讲解语法，单调地要求学生背诵单词，忽视了课堂英语情境的设置以及方法的指导。
二、小学英语阅读教学应注意的问题
在进行阅读教学时，笔者认为，小学生需要更加有效的语篇课堂教学以及更加科学的阅读训练阅读兴趣的培养小学英语教学应从调动学生的学习积极性上入手，必须通过种种巧妙的手段，让小学生喜爱上英语，让他们爱上英语课，爱唱英语歌，爱用英语交流，积极培养学生学习英语的兴趣。
英语课堂是小学生进行英语阅读的第一阵地，教师应大力改进课堂教学，让英语课堂变成活泼愉快的、有着强吸引力的场所。 在英语教学过程，特别在语篇教学中，教师要丰富阅读内容的呈现手段，通过多媒体的情境演示或课堂内的情境创设等吸引学生参与，引导学生自主阅读，通过师生互动、生生互动引导学生掌握阅读方法。
教师既要注意巩固、扩大学生的词句积累，使其逐渐掌握基本的语法知识，培养学生运用英语的基本技能，又要将故事化、情节化、趣味化贯穿于教学环节的始终，让学生在快乐和情趣中不断享受成功的喜悦。 同时，在指导阅读的过程中，帮他们琢磨探究教材，了解内容，咀嚼滋味，品评其中的奥妙和乐趣所在，帮助他们融入情境，真情表达，分享收获，进而使学生达到热爱学习，不断进取的状态。
教师还要用平等的态度，与学生建立和睦融洽的师生关系，平时关心学生，尊重和理解他们的想法和需求，时时处处保护他们的好奇心和兴趣。 教师和学生心心相印，联系学生的思想和生活实际，探寻教材与学生生活的契合点，灵活运用教材，使之成为学生快乐生活的源头，健康思想的引领，达到教学目标的多重收益。
三、小学英语阅读有效训练的方式
刚刚学习英语的小学生由于处在英语学习的起始阶段，进行阅读有着很大的困难。 他们产生一定的畏惧情绪是很正常的。
1.教师应帮助他们克服惧怕心理，通过教师的积极示范，鼓励他们大胆地尝试，使他们树立起学习英语的信心。
2.教师向学生传授一定的技巧，让他们掌握一定的方法，养成一些良好的阅读习惯，为终身学习打好基础。
下面是我在教学中常用的几种阅读方法。略读。（ Skimming ）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。跳读。 （ Skipping ）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。猜测生词。 （Guessing the new words） 小学生往往一遇到生词就束手无策，无法阅读下去时，首先想到的是问教师或同学，或是查阅各种词典、参考资料，还没有学会根据上下文、背景知识、生活常识等去理解猜出词义。 久而久之，就会产生依赖思想，影响了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。 这就要求教师和家长在学生做阅读理解题时，有意识地引导学生依据语文常识、生活常识、科技知识去揣摩句意，进而猜测文中生词的意思。
四、适当增加学生英语阅读范围与阅读量
目前的小学英语教材，特别是高年级阅读内容题材比较单一，阅读内容不够宽泛。 教师应该根据时代的发展，补充一些与小学生生活贴近的，让小学生感兴趣的阅读篇目，难度适中，内容精当，既要有一定的阅读量，也不要过重增加学生的负担。 我们还应该鼓励学生积极进行课外阅读，遵循由易到难的原则，帮助学生遴选一些适合的英语读物。我们不仅要让学生去读，还要让学生有表达阅读收获的机会，在成功的体验中不断增强阅读的原动力。 让学生在踊跃阅读的基础上，积极地运用各种学习的平台进行交流，可以是情节剧目，可以是英语故事，可以是英语歌曲，也可以是英语谜语、谚语。 教师可以建立各种激励机制，可以评每天的英语金嗓子、每周的阅读之星、每月的英语小博士，从而激发学生课外阅读的兴趣。 通过课外阅读，不断增强学生积累和运用英语的能力，不断提升学生阅读和理解的层次。
当然，提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，“冰冻三尺，非一日之寒”，但是只要坚持正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，广泛大量地进行阅读，积累更多的词汇，我相信，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
参考文献：
[1]赵波.小学英语阅读方法例谈[J].新课程学习：下，2013（4）.
[2]徐玉容.试论分享阅读实践研究的背景[J].教育与教学研究：2012（12）.