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摘 要：语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
关键词：小学语文；阅读教学
小学语文阅读教学在教育教学工作中一直是一个重要的研究课题，阅读教学能够培养学生自主获取知识的能力，激发学生的探究兴趣，无形中拓宽了学生视野，提高了学生的文学素养。通过培养学生的阅读能力，使学生在鉴赏、品味作品的同时，探索出一种独有的思维模式和学习方法，这是通过授课教学所不能达到的。因此，重视小学语文阅读教学是相当有必要的，但在教学实践中，大多使用的是传统的阅读教学方法，与当前的语文新课程标准不相适应，要达到新的阅读要求，就要改革。
一、激发阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、精心设计阅读教学
所有的教学工作都是在教材的基础上展开的，教师应当用心研读教材，把握教材要旨，后期的教学工作中不能偏离教材中心思想。但实践中，多数教学工作者把教材当做一个参考书，将更多的注意力转移到其他教辅材料上，平时花大把时间在教辅材料的讲解上，由于教辅材料的编写水平参差不齐，过于依赖会造成对知识理解的不均匀，不排除很多教辅材料对同一知识的解读出现分歧，这样令学生无所适从。因此，在这一环节上，教师应当发挥倡导作用，紧跟教材，在认真研习教材的基础上整体把握文章要旨，教给学生一个完整的课程。教师在进行教学设计时应当注意培养学生阅读教材的能力，感悟教材的能力。比如在授课时，除了授课给学生外，可以要求学生给出自己对教材的理解，整篇的理解也好，一句话的感悟也行，从一点一滴入手，谨记对学生阅读能力的培养。
此外，在阅读时注意挖掘学生的创意意识。比如可以鼓励学生续写课文后续发展情节，鼓励学生借鉴教材中的优秀手法，引导学生将作者的技巧和方法拿到自己文章中运用，真正做到学以致用。
三、善于营造活跃的课堂气氛
据调查，学生在课堂上的几十分钟对知识的吸收效果抵得过课下埋头苦学几个小时，教师要善于抓住课堂时间，争取每一堂课都有收获。那么，怎样把握课堂时间呢？一方面，教师要富有感情。如果学生看到自己的老师在工作时情绪高昂，感情饱满，就好像自己真真切切地投身到课文当中去，那么我相信没有一个学生会走神。在教学过程中，有的教师把授课当成一项任务，没有全身心地投入到教学事业中，讲述课文没有丝毫情感，学生难免失去上课兴趣。要想提高学生的听讲效率，教师是要付出一定劳动的，比如在学习一篇新课文之前，应当用引导性的语音营造情境，激发学生对新知识的渴望，轻松将其带入新的课程学习中。另一方面，教师应当创设课堂互动机制，给学生更大的发挥空间，比如有的文章内容融入了音乐元素，那么大可以邀请有音乐才能的学生在课堂上表演，这样在充分发挥学生个人特长的同时，也唤起了学生参与到课文内容的兴致，是非常利于改善学生的课堂学习效果。
四、鼓励学生自主阅读
新语文课程标准要求培养学生在阅读中的创造性和探究性，这就将大部分的阅读时间给了学生自己，不在是被动地接受阅读，而是要主动开展阅读。阅读过程中，学生会出现各种疑问，伴随着疑问会增加更多的思考机会，教师应当抓住这一心理，及时挖掘潜力。比如教师可以引导学生写出阅读中遇到的问题并尝试自己找出答案，可以要求学生写读书笔记，鼓励学生用自己的语言和思维方式与作者对话。
教师应当给予学生更多的阅读时间，比如在课堂上给学生预留几分钟默读课文，对课文内容形成一个大致印象，并了解自己的疑问点，在接着老师的讲解中寻找答案。跟着老师对课文的分析和一步步讲解，自己原来的疑惑迎刃而解，并在老师的引导下，换位思考进一步体会文章要旨，欣赏文章手法，那么，课堂时间才能过得充实。所以，要重视开课前的几分钟，将这几分钟交给学生，让他们发现问题并在授课过程中解决问题，才能保证有所收获。
五、运用现代教学工具
伴随着信息科技的发展，越来越多的教学方法被科技手段所代替。科技能使学习对象广泛、多变、有趣起来，很符合现在多数小学生的心理需求。那么，身为教师应当看到这一点，在日常的教学工作中融入科技手段，比如以Word制作电子作业、PowerPoint制作演示稿等，让教学与科技相接，能实现教学的便捷化。学生在运用这些电子教学成果的时候，对他们的阅读能力提出了更高的要求，此外这种手段具有很强的时间能力，能激发学生的动手能力，使得阅读与实践相结合，利于提高学生综合素质。
总之，要加强学生的阅读能力是一个长期的工作，在紧贴教材的基础上，努力活跃课堂气氛，鼓励学生阅读并善于运用现代科技，培养出新课程标准下的优秀学生。
关键词：小学语文；阅读教学
小学语文阅读教学在教育教学工作中一直是一个重要的研究课题，阅读教学能够培养学生自主获取知识的能力，激发学生的探究兴趣，无形中拓宽了学生视野，提高了学生的文学素养。通过培养学生的阅读能力，使学生在鉴赏、品味作品的同时，探索出一种独有的思维模式和学习方法，这是通过授课教学所不能达到的。因此，重视小学语文阅读教学是相当有必要的，但在教学实践中，大多使用的是传统的阅读教学方法，与当前的语文新课程标准不相适应，要达到新的阅读要求，就要改革。
一、激发阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、精心设计阅读教学
所有的教学工作都是在教材的基础上展开的，教师应当用心研读教材，把握教材要旨，后期的教学工作中不能偏离教材中心思想。但实践中，多数教学工作者把教材当做一个参考书，将更多的注意力转移到其他教辅材料上，平时花大把时间在教辅材料的讲解上，由于教辅材料的编写水平参差不齐，过于依赖会造成对知识理解的不均匀，不排除很多教辅材料对同一知识的解读出现分歧，这样令学生无所适从。因此，在这一环节上，教师应当发挥倡导作用，紧跟教材，在认真研习教材的基础上整体把握文章要旨，教给学生一个完整的课程。教师在进行教学设计时应当注意培养学生阅读教材的能力，感悟教材的能力。比如在授课时，除了授课给学生外，可以要求学生给出自己对教材的理解，整篇的理解也好，一句话的感悟也行，从一点一滴入手，谨记对学生阅读能力的培养。
此外，在阅读时注意挖掘学生的创意意识。比如可以鼓励学生续写课文后续发展情节，鼓励学生借鉴教材中的优秀手法，引导学生将作者的技巧和方法拿到自己文章中运用，真正做到学以致用。
三、善于营造活跃的课堂气氛
据调查，学生在课堂上的几十分钟对知识的吸收效果抵得过课下埋头苦学几个小时，教师要善于抓住课堂时间，争取每一堂课都有收获。那么，怎样把握课堂时间呢？一方面，教师要富有感情。如果学生看到自己的老师在工作时情绪高昂，感情饱满，就好像自己真真切切地投身到课文当中去，那么我相信没有一个学生会走神。在教学过程中，有的教师把授课当成一项任务，没有全身心地投入到教学事业中，讲述课文没有丝毫情感，学生难免失去上课兴趣。要想提高学生的听讲效率，教师是要付出一定劳动的，比如在学习一篇新课文之前，应当用引导性的语音营造情境，激发学生对新知识的渴望，轻松将其带入新的课程学习中。另一方面，教师应当创设课堂互动机制，给学生更大的发挥空间，比如有的文章内容融入了音乐元素，那么大可以邀请有音乐才能的学生在课堂上表演，这样在充分发挥学生个人特长的同时，也唤起了学生参与到课文内容的兴致，是非常利于改善学生的课堂学习效果。
四、鼓励学生自主阅读
新语文课程标准要求培养学生在阅读中的创造性和探究性，这就将大部分的阅读时间给了学生自己，不在是被动地接受阅读，而是要主动开展阅读。阅读过程中，学生会出现各种疑问，伴随着疑问会增加更多的思考机会，教师应当抓住这一心理，及时挖掘潜力。比如教师可以引导学生写出阅读中遇到的问题并尝试自己找出答案，可以要求学生写读书笔记，鼓励学生用自己的语言和思维方式与作者对话。
教师应当给予学生更多的阅读时间，比如在课堂上给学生预留几分钟默读课文，对课文内容形成一个大致印象，并了解自己的疑问点，在接着老师的讲解中寻找答案。跟着老师对课文的分析和一步步讲解，自己原来的疑惑迎刃而解，并在老师的引导下，换位思考进一步体会文章要旨，欣赏文章手法，那么，课堂时间才能过得充实。所以，要重视开课前的几分钟，将这几分钟交给学生，让他们发现问题并在授课过程中解决问题，才能保证有所收获。
五、运用现代教学工具
伴随着信息科技的发展，越来越多的教学方法被科技手段所代替。科技能使学习对象广泛、多变、有趣起来，很符合现在多数小学生的心理需求。那么，身为教师应当看到这一点，在日常的教学工作中融入科技手段，比如以Word制作电子作业、PowerPoint制作演示稿等，让教学与科技相接，能实现教学的便捷化。学生在运用这些电子教学成果的时候，对他们的阅读能力提出了更高的要求，此外这种手段具有很强的时间能力，能激发学生的动手能力，使得阅读与实践相结合，利于提高学生综合素质。
总之，要加强学生的阅读能力是一个长期的工作，在紧贴教材的基础上，努力活跃课堂气氛，鼓励学生阅读并善于运用现代科技，培养出新课程标准下的优秀学生。