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成果汇报会上，课程教研指导老师、合作园园长及合作园毕业生家长分别从不同视角阐述了汉源幼儿园国学课程的实施效果以及他们在与国学教育结缘后的心得收获。
教研指导老师详实交流
很多老师刚开始接触课程的时候，可能觉得无从下手，不知道怎样跟孩子互动。其实，我们的国学课程，可以玩起来、动起来的地方很多。
比如，我们可以学习绘声绘色、声情并茂地跟孩子讲好一个国学故事，让孩子被故事所吸引，为后面经典的学习打下基础;我们可以结合游戏诵读法，用多种节奏和律动进行经典的诵读;我们可以用优美的旋律把古诗唱出来，用优雅的舞蹈把古诗跳出来;我们可以跟孩子一起玩角色扮演的游戏，锻炼孩子的语言表达能力，也提升孩子的艺术表现能力和自信心;有一些国学活动还可以结合各种小游戏尽量让孩子“体验场景”，比如《悯农》的插秧游戏，《望洞庭》观察倒影的游戏等，都让我们的国学活动既有意思又有意义。而随着华南幼儿国学戏剧展演的成功，现在很多幼儿园都越来越重视国学戏剧的尝试和探索，为孩子们搭建“戏剧小舞台”，让国学戏剧走近孩子的日常生活，让他们有更多展示的机会和空间。
——教研指导老师张倩
作为一名地道的潮汕人，我很高兴能够与课程结缘，也以此为契机，开启了一场我与幼儿园、我与传统文化、我与语言教育的探索之旅。国学课程在我们粤东地区的开展已经有三年的时间了，回想起课程当初进入时，我跟我的小伙伴们，跟幼儿园，都面临了很多我们从来没有遇到过的问题。
从客观来看，由于经济基础及城市发展水平都不算太高，导致了粤东地区的幼教资源相对匮乏，老师水平普遍不高，水平较高的老师都不愿意留在当地，导致当地的幼师水平发展相对缓慢。刚开始做教研的时候，教师相对缺乏经验。但是，不要看粤东的孩子多，其实幼儿园之间的竞争还是很大的，各个幼儿园距离比较近。慢慢地，幼儿园管理者也变得比较“含蓄低调”，不愿意把自己的经验拿出来跟别人分享交流，怕自己的特色被模仿。
我们的国学课程就是在这样一个大环境下开始艰难探索，针对潮汕地区的特殊情况，我第一步就是降低目标。这不是指降低课程的目标，而是降低对老师培训的目标。根据老师的实际情况，把每次培训的目标、方法和检测等进行适当的调整，老师其实也像孩子一样，需要为他们指定一个个台阶，让他们通过自己的努力能够逐步提升和进步。
——教研指导老师吴勋
合作园园长真诚分享
我们华师附中第二实验幼儿园从建园开始就决定以中华优秀传统文化为办园特色，因为我坚信，国学经典教育不仅能作用于孩子，还能作用于老师和家长。所以，这八年以来我们在课题组的指导下，通过做子课题的形式，开始了对国学课程的探索和实践，并取得了一定的成效。比如我的教师团队，通过跟孩子一起学习经典，一起感受经典，现在整个团队都变得彬彬有礼，活力十足，自信满满。更重要的是，他们非常团结友爱上进，乐于分享自己的收获和成果，一起进步一起成长。孩子们的进步也是非常显著的，通过国学课程，孩子们锻炼了自理能力和动手能力，学会了与人交往，更积淀了人文素养和学习能力。现在，经常有升上小学的孩子，回来感恩园长和老师，并为我们报喜，告诉我们他们在小学的优异表现。我每次看到这些从二幼毕业出去的小雏鹰们，已经茁壮成长，内心就非常欣慰。家長看到孩子的进步，看到老师的专业和爱心，也逐渐受到感染和熏陶，积极配合幼儿园的工作，每年毕业班的家长还会自发自愿为园所添砖加瓦，用自己的实际行动为孩子展现何为“感恩之心”。
—广州市白云区华师附中第二实验幼儿园周翠玲园长
我们从化商业幼儿园从10多年前就开始了探索中华优秀传统文化在幼儿园实施的道路。我们从一本《弟子规》开始与国学结缘，并集老师们的智慧，秉承着让孩子们从小熏陶经典的初心，从诵读开始，到礼仪教育，到生活教育的渗透，一步步积累着经验和心得。当然，我也发现，仅凭幼儿园老师的能力，要想研发完善系统的国学课程，是比较困难的。于是，我再次开始寻找，真正合适幼儿园的国学课程，希望让孩子们得到系统、全方位、科学的国学经典熏陶。林淑媛教授倾尽心血研发的这套课程，非常符合我的期待，接下来我们幼儿园将竭尽全力以课程为核心，抓好教研，抓好孩子学习的效果，给家长朋友满意的答卷。11月5日，我们以国学课程为抓手，成功申报了课题，并召开了开题仪式。开题仪式得到片区领导和姊妹园的鼎力支持，也为我园提升了影响力。
—广州市从化区商业幼儿园黄翠芳园长
毕业生家长真情流露
现在我的孩子已经读小学三年级，开学第一天他就给自己制定了学习计划，并设定了各项目标，而且就是朝着这些小目标一步一步踏踏实实的去努力，并一一实现这些小目标的。孩子在学习素养、语言能力及语文启蒙三方面都有了长足而显著的发展。
首先，良好的行为习惯是健康人生的基础。幼儿时期是培养孩子行为习惯的关键时期，国学正是以一种润物细无声的方式，慢慢启迪着孩子，让孩子轻松自如的养成了良好的生活学习习惯。像现在我的孩子他懂得珍惜时间，并且会利用时间，每天早上起床读英语，午休前看课外书，放学回到家第一件事就是完成作业，身为班长的他，不仅是老师的得力助手，学习成绩也是名列前茅，我相信，这种良好的学习习惯和学习能力会让他终生受益。
其次，语言是实现人际交流的重要手段，是一个人思想的外在表现，幼儿时期正是语言发展的关键时期，国学课程的诵读与积累，促进了孩子语言发展，孩子掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，能促进孩子的观察力、想象力、思维力，记忆力的发展。发现身边的孩子通过三年国学课程的学习，都能拥有良好的表达能力，并且思维活跃，性格开朗，善于与人交往，是同学们的知心朋友，老师的得力助手。这些都离不开幼儿时期国学课程潜移默化的影响。
最后，在学习国学经典语句的过程中，孩子不仅学习到了许许多多的知识，也知晓了方方面面的道理。在学习过程中，孩子会主动认字，增加识字量;特别是一些配图或场景孩子很感兴趣，图文结合，孩子的理解和判断力也会增强。而且，在学习国学知识的同时，会积累大量优美及经典的句子。基础教育教材改革后，语文是各门学科的基础，现在简单的一道数学应用题，都需要孩子去理解题意才能解出来，而不像我们那个年代简简单单地给出条件了，可见语文核心素养的关键性和重要性。所以，国学对孩子的语文启蒙起到了重要作用，为孩子进入小学打下坚实的基础。 —广州市白云区华师附中第二实验幼儿园毕业生王俊然、王俊淇家长
毕业生家长真情流露
我家的两个孩子已经毕业一段时间了，蓦然回首，还觉得在幼儿园生活的点点滴滴温暖着我们的心。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”幼年时候养成的习惯、品德、性情，会影响孩子一生的成长。小班的时候幼儿园从饮食起居开始入手，“置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽”，幼儿园老师很早引导孩子自己收拾书包和自己的物品，通过21天打卡养成习惯，还有穿衣服，叠衣服比赛从小培养小朋友自理能力。这对于幼升小的过度有很好帮助，像我家女儿很快就能适应小学生活，晚上按照明天的课程及时整理书包，收拾书桌。养成整洁的习惯，对于培养思维条理性很大帮助。例如一个凌乱的书桌，孩子肯定无法专心学习。
幼儿园开展的国学教育是全方位，老师言传身教，家园共育，表现手法也灵活多元。“交往礼仪”“知耻改过”“知行合一”从神话、故事、诗歌经典潜移默化塑造孩子良好的品德。“不知礼，无以立也”。二幼生活中，老师学生见面互相鞠躬行礼问好，让这一个简单互相问好的动作成为生活的自然。记得女儿小学一个英语老师，说对她记忆很深，就是因为她每次见到老师都礼貌的问好。二幼每个教室都是老师精心打造的国学宣传墙壁，孩子每天都能耳濡目染国学经典，这对现在小学开展大语文趋势教育有很大帮助，让小孩从小喜欢国学经典，沉浸学习，培养兴趣。“知之为知之，不知为不知，是知也”，二幼老师也常启发孩子不是死记硬背学习，而是了解诗词背景，作者的生平，善于提问，充分理解。因为很多孩子觉得国学枯燥难懂，可能是打开方式不正确，二幼老师教会他们通过吟唱、快板、视频，角色故事等方式去学习，让学习充满互动和乐趣。
——广州市白云区华师附中第二实验幼儿园毕业生肖楚媛、肖劭煜家长
专家点评篇
会上，众多权威幼教专家学者认真聆听，高度评价汉源幼儿园国学课程在研发、实施、推广各个阶段取得的优异成绩，并对课程未来的进一步优化方向提出了许多中肯的建设性意见。
汉源国学课程从内容、形式到资源上历时八年深入探索，坚持不懈，在内容、资源、形式上不断发展。实施过程中扎实推进，组织教研、培训、指导推动课题发展。并且助力教师成长，在省内外幼儿园落地实施，形成特色，促进了幼儿园的发展，也促进家长素质提升，家园共育的进展。当今的大环境趋向助力中华优秀传统文化的传承。今后课题要继续坚持问题导向。我们要弘扬什么，扬弃什么，要根据当今社会发展、人的发展而调整优化。传统文化教育不是为了回到过去，而是用过去推陈出新。在解决问题中推动课程深入。此外，要做好几个结合。将传统与现代结合，了解现代社会的时代要求。要与幼儿成长的需要相结合。要与幼儿的身心发展规律相结合。注重教育的渗透性、启蒙性。要渗透在学习中、一切的生活中，要从基础抓起。要将弘扬传统文化教育做到常态化、生活化、系列化。根据当代社会发展需要决定弘扬传统文化美德和做人的道理，将其融汇到生活、活动中，潜移默化地影响幼儿。
—中国教育学会学术委员、原广东教育学会副会长伍柳亭
林淑媛教授是一位有情怀、有智慧的学者。她将自己对传统文化的理解转换成了教学方案与教学策略，非常难得。现在社会上进行的传统文化教育形形色色，关于什么是传统文化教育，我想引用习近平总书记的话。习总书记指出，中国的传统文化包括先秦时期的诸子百家，两汉时期的经学，魏晋南北朝时期的玄学，隋唐时期的儒释道并立以及宋明时期的理学。儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，但它不是全部。什么是中华优秀传统文化呢？习总书记也有一个定义。他说，我们搞传统文化教育，就是要把那些穿越时空，具有永恒意义，富有时代价值的内容传播出去。我们的精神命脉就是我们的文化基因。这些东西要嵌入国民的脑海中。要向世界传递中国的声音，贡献中国方案、中国理念，增强文化自信。这就是我们搞传统文化教育的动力。
如何进行传统文化教育呢？习总书记指出，传统文化教育要创造性转化和创新性发展。今天的成果汇报会就是传统文化教育的创造性转化的良好案例。今天我们搞传统文化教育，不必要向后看，而需要向前走。不是要孩子穿越回古代去，而是让他们从古人那里汲取更多的智慧，在未来能够走得更远。因此传统文化教育要遵循三个面向，就是面向现代化，面向世界，面向未来。文明具有多样性，我们要将中国文化与世界文明结合，从而为世界做出贡献。
林教授的研究方向对，定位准，方法宜，效果好。她抓住了中华优秀传统文化，从立德树人的高度开展传统文化教育。课程将故事化、趣味化、生活化有机结合，实施方法非常适当。做教育一定要从孩子的特点出发，要给孩子打下底子，撒下种子。最后我想提出进一步优化课程的两点方向。第一，要与幼儿园五大领域进一步渗透融合，在五大领域教学中多多加入中华优秀传统文化的元素。传统文化教育不一定做加法，更多要融合到各个学科去。第二，传统文化教育要特别促进幼儿语言能力的发展。
—广州市黄埔区教育科研办副主任、广州市传统文化推广协会会长曲天立老师
当今社会进行中华优秀传统文化教育是一个国家战略问题，文化层面上它代表着一种导向。一些幼儿园受西方文化影响太深，提倡自主游戏，甚至不要集体活动。汉源幼儿园国学课程在战略方面可以解决这个问题。小学化问题其实就是游戏化的问题，游戏化问题不是一个形式问题，它是一個精神问题。我们不能只强调自由，也要强调规矩，这是中华文化的根基。游戏化问题真正要研究的就是高结构的集体教学活动。老师怎么上好课，怎么上一节有意义的课。
第二，如何在幼儿园课堂中落实真善美呢？幼儿识字问题不是不要识字，而是怎样识字的问题。国学经典一定要去学，孩子从感受欣赏到想象创造，运用各种多元形式例如读、唱、跳、演，实质上也是一个课程游戏化的实践过程。在孩子重复性学习的过程中，汉源幼儿园国学课程实现了不同年龄段儿童要求的螺旋式上升，形成了横向纵向的维度建构。小中大年龄段实现不同要求的细化，从愿意听到喜欢上到主动积极去学，这是一个闭环式的上升过程。了解、理解、掌握、运用也是一个最终实现的过程。
我们要抓准游戏精神，简而言之就是怎么让孩子觉得好玩，我有欲望，想继续过关，在幼儿园玩，回家还想和家长玩。游戏本质是孩子发起的，幼儿有游戏的动机，有学习的动力，让孩子获得成就感。
小学化是一个敏感问题，本质上应该是小幼衔接。提前将小学知识学习是不行的，要通过“前阅读”“前书写”阶梯性实现。
—儿童教育专家、学前教育课程专家刘军副教授
最近《新闻联播》的主播康辉主持了一个节目，名叫《一堂课》。最近一期介绍了国家博物馆中的国宝。在这堂课前，他指出，只有我们中华文化存在，我们的国家才活着，民族才活着。近年来，传承中华优秀传统文化的国家举措层出不穷。小学语文教材改编后增加了古诗文的篇目比重，此外，文旅行业中，富有中国底色的文化之旅也受到越来越多国民的青睐。《现代中小学生报》的一位美术编辑编撰了绘本《孙悟空打妖怪》，后来该作品荣获全国优秀儿童读本，而且被少儿出版社出版为3D立体年画，增加了作品的趣味性。之后又展出了绘本《山海经》，被意大利儿童教育同行签约。通过以上这两个例子我想说，如何通过汉源幼儿园国学课程让课程游戏化变得更活是课程未来优化中需要思考的问题。
—原广州市从化区督导室主任梁宁
报社地址：广州市广卫路14号
教研指导老师详实交流
很多老师刚开始接触课程的时候，可能觉得无从下手，不知道怎样跟孩子互动。其实，我们的国学课程，可以玩起来、动起来的地方很多。
比如，我们可以学习绘声绘色、声情并茂地跟孩子讲好一个国学故事，让孩子被故事所吸引，为后面经典的学习打下基础;我们可以结合游戏诵读法，用多种节奏和律动进行经典的诵读;我们可以用优美的旋律把古诗唱出来，用优雅的舞蹈把古诗跳出来;我们可以跟孩子一起玩角色扮演的游戏，锻炼孩子的语言表达能力，也提升孩子的艺术表现能力和自信心;有一些国学活动还可以结合各种小游戏尽量让孩子“体验场景”，比如《悯农》的插秧游戏，《望洞庭》观察倒影的游戏等，都让我们的国学活动既有意思又有意义。而随着华南幼儿国学戏剧展演的成功，现在很多幼儿园都越来越重视国学戏剧的尝试和探索，为孩子们搭建“戏剧小舞台”，让国学戏剧走近孩子的日常生活，让他们有更多展示的机会和空间。
——教研指导老师张倩
作为一名地道的潮汕人，我很高兴能够与课程结缘，也以此为契机，开启了一场我与幼儿园、我与传统文化、我与语言教育的探索之旅。国学课程在我们粤东地区的开展已经有三年的时间了，回想起课程当初进入时，我跟我的小伙伴们，跟幼儿园，都面临了很多我们从来没有遇到过的问题。
从客观来看，由于经济基础及城市发展水平都不算太高，导致了粤东地区的幼教资源相对匮乏，老师水平普遍不高，水平较高的老师都不愿意留在当地，导致当地的幼师水平发展相对缓慢。刚开始做教研的时候，教师相对缺乏经验。但是，不要看粤东的孩子多，其实幼儿园之间的竞争还是很大的，各个幼儿园距离比较近。慢慢地，幼儿园管理者也变得比较“含蓄低调”，不愿意把自己的经验拿出来跟别人分享交流，怕自己的特色被模仿。
我们的国学课程就是在这样一个大环境下开始艰难探索，针对潮汕地区的特殊情况，我第一步就是降低目标。这不是指降低课程的目标，而是降低对老师培训的目标。根据老师的实际情况，把每次培训的目标、方法和检测等进行适当的调整，老师其实也像孩子一样，需要为他们指定一个个台阶，让他们通过自己的努力能够逐步提升和进步。
——教研指导老师吴勋
合作园园长真诚分享
我们华师附中第二实验幼儿园从建园开始就决定以中华优秀传统文化为办园特色，因为我坚信，国学经典教育不仅能作用于孩子，还能作用于老师和家长。所以，这八年以来我们在课题组的指导下，通过做子课题的形式，开始了对国学课程的探索和实践，并取得了一定的成效。比如我的教师团队，通过跟孩子一起学习经典，一起感受经典，现在整个团队都变得彬彬有礼，活力十足，自信满满。更重要的是，他们非常团结友爱上进，乐于分享自己的收获和成果，一起进步一起成长。孩子们的进步也是非常显著的，通过国学课程，孩子们锻炼了自理能力和动手能力，学会了与人交往，更积淀了人文素养和学习能力。现在，经常有升上小学的孩子，回来感恩园长和老师，并为我们报喜，告诉我们他们在小学的优异表现。我每次看到这些从二幼毕业出去的小雏鹰们，已经茁壮成长，内心就非常欣慰。家長看到孩子的进步，看到老师的专业和爱心，也逐渐受到感染和熏陶，积极配合幼儿园的工作，每年毕业班的家长还会自发自愿为园所添砖加瓦，用自己的实际行动为孩子展现何为“感恩之心”。
—广州市白云区华师附中第二实验幼儿园周翠玲园长
我们从化商业幼儿园从10多年前就开始了探索中华优秀传统文化在幼儿园实施的道路。我们从一本《弟子规》开始与国学结缘，并集老师们的智慧，秉承着让孩子们从小熏陶经典的初心，从诵读开始，到礼仪教育，到生活教育的渗透，一步步积累着经验和心得。当然，我也发现，仅凭幼儿园老师的能力，要想研发完善系统的国学课程，是比较困难的。于是，我再次开始寻找，真正合适幼儿园的国学课程，希望让孩子们得到系统、全方位、科学的国学经典熏陶。林淑媛教授倾尽心血研发的这套课程，非常符合我的期待，接下来我们幼儿园将竭尽全力以课程为核心，抓好教研，抓好孩子学习的效果，给家长朋友满意的答卷。11月5日，我们以国学课程为抓手，成功申报了课题，并召开了开题仪式。开题仪式得到片区领导和姊妹园的鼎力支持，也为我园提升了影响力。
—广州市从化区商业幼儿园黄翠芳园长
毕业生家长真情流露
现在我的孩子已经读小学三年级，开学第一天他就给自己制定了学习计划，并设定了各项目标，而且就是朝着这些小目标一步一步踏踏实实的去努力，并一一实现这些小目标的。孩子在学习素养、语言能力及语文启蒙三方面都有了长足而显著的发展。
首先，良好的行为习惯是健康人生的基础。幼儿时期是培养孩子行为习惯的关键时期，国学正是以一种润物细无声的方式，慢慢启迪着孩子，让孩子轻松自如的养成了良好的生活学习习惯。像现在我的孩子他懂得珍惜时间，并且会利用时间，每天早上起床读英语，午休前看课外书，放学回到家第一件事就是完成作业，身为班长的他，不仅是老师的得力助手，学习成绩也是名列前茅，我相信，这种良好的学习习惯和学习能力会让他终生受益。
其次，语言是实现人际交流的重要手段，是一个人思想的外在表现，幼儿时期正是语言发展的关键时期，国学课程的诵读与积累，促进了孩子语言发展，孩子掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，能促进孩子的观察力、想象力、思维力，记忆力的发展。发现身边的孩子通过三年国学课程的学习，都能拥有良好的表达能力，并且思维活跃，性格开朗，善于与人交往，是同学们的知心朋友，老师的得力助手。这些都离不开幼儿时期国学课程潜移默化的影响。
最后，在学习国学经典语句的过程中，孩子不仅学习到了许许多多的知识，也知晓了方方面面的道理。在学习过程中，孩子会主动认字，增加识字量;特别是一些配图或场景孩子很感兴趣，图文结合，孩子的理解和判断力也会增强。而且，在学习国学知识的同时，会积累大量优美及经典的句子。基础教育教材改革后，语文是各门学科的基础，现在简单的一道数学应用题，都需要孩子去理解题意才能解出来，而不像我们那个年代简简单单地给出条件了，可见语文核心素养的关键性和重要性。所以，国学对孩子的语文启蒙起到了重要作用，为孩子进入小学打下坚实的基础。 —广州市白云区华师附中第二实验幼儿园毕业生王俊然、王俊淇家长
毕业生家长真情流露
我家的两个孩子已经毕业一段时间了，蓦然回首，还觉得在幼儿园生活的点点滴滴温暖着我们的心。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”幼年时候养成的习惯、品德、性情，会影响孩子一生的成长。小班的时候幼儿园从饮食起居开始入手，“置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽”，幼儿园老师很早引导孩子自己收拾书包和自己的物品，通过21天打卡养成习惯，还有穿衣服，叠衣服比赛从小培养小朋友自理能力。这对于幼升小的过度有很好帮助，像我家女儿很快就能适应小学生活，晚上按照明天的课程及时整理书包，收拾书桌。养成整洁的习惯，对于培养思维条理性很大帮助。例如一个凌乱的书桌，孩子肯定无法专心学习。
幼儿园开展的国学教育是全方位，老师言传身教，家园共育，表现手法也灵活多元。“交往礼仪”“知耻改过”“知行合一”从神话、故事、诗歌经典潜移默化塑造孩子良好的品德。“不知礼，无以立也”。二幼生活中，老师学生见面互相鞠躬行礼问好，让这一个简单互相问好的动作成为生活的自然。记得女儿小学一个英语老师，说对她记忆很深，就是因为她每次见到老师都礼貌的问好。二幼每个教室都是老师精心打造的国学宣传墙壁，孩子每天都能耳濡目染国学经典，这对现在小学开展大语文趋势教育有很大帮助，让小孩从小喜欢国学经典，沉浸学习，培养兴趣。“知之为知之，不知为不知，是知也”，二幼老师也常启发孩子不是死记硬背学习，而是了解诗词背景，作者的生平，善于提问，充分理解。因为很多孩子觉得国学枯燥难懂，可能是打开方式不正确，二幼老师教会他们通过吟唱、快板、视频，角色故事等方式去学习，让学习充满互动和乐趣。
——广州市白云区华师附中第二实验幼儿园毕业生肖楚媛、肖劭煜家长
专家点评篇
会上，众多权威幼教专家学者认真聆听，高度评价汉源幼儿园国学课程在研发、实施、推广各个阶段取得的优异成绩，并对课程未来的进一步优化方向提出了许多中肯的建设性意见。
汉源国学课程从内容、形式到资源上历时八年深入探索，坚持不懈，在内容、资源、形式上不断发展。实施过程中扎实推进，组织教研、培训、指导推动课题发展。并且助力教师成长，在省内外幼儿园落地实施，形成特色，促进了幼儿园的发展，也促进家长素质提升，家园共育的进展。当今的大环境趋向助力中华优秀传统文化的传承。今后课题要继续坚持问题导向。我们要弘扬什么，扬弃什么，要根据当今社会发展、人的发展而调整优化。传统文化教育不是为了回到过去，而是用过去推陈出新。在解决问题中推动课程深入。此外，要做好几个结合。将传统与现代结合，了解现代社会的时代要求。要与幼儿成长的需要相结合。要与幼儿的身心发展规律相结合。注重教育的渗透性、启蒙性。要渗透在学习中、一切的生活中，要从基础抓起。要将弘扬传统文化教育做到常态化、生活化、系列化。根据当代社会发展需要决定弘扬传统文化美德和做人的道理，将其融汇到生活、活动中，潜移默化地影响幼儿。
—中国教育学会学术委员、原广东教育学会副会长伍柳亭
林淑媛教授是一位有情怀、有智慧的学者。她将自己对传统文化的理解转换成了教学方案与教学策略，非常难得。现在社会上进行的传统文化教育形形色色，关于什么是传统文化教育，我想引用习近平总书记的话。习总书记指出，中国的传统文化包括先秦时期的诸子百家，两汉时期的经学，魏晋南北朝时期的玄学，隋唐时期的儒释道并立以及宋明时期的理学。儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，但它不是全部。什么是中华优秀传统文化呢？习总书记也有一个定义。他说，我们搞传统文化教育，就是要把那些穿越时空，具有永恒意义，富有时代价值的内容传播出去。我们的精神命脉就是我们的文化基因。这些东西要嵌入国民的脑海中。要向世界传递中国的声音，贡献中国方案、中国理念，增强文化自信。这就是我们搞传统文化教育的动力。
如何进行传统文化教育呢？习总书记指出，传统文化教育要创造性转化和创新性发展。今天的成果汇报会就是传统文化教育的创造性转化的良好案例。今天我们搞传统文化教育，不必要向后看，而需要向前走。不是要孩子穿越回古代去，而是让他们从古人那里汲取更多的智慧，在未来能够走得更远。因此传统文化教育要遵循三个面向，就是面向现代化，面向世界，面向未来。文明具有多样性，我们要将中国文化与世界文明结合，从而为世界做出贡献。
林教授的研究方向对，定位准，方法宜，效果好。她抓住了中华优秀传统文化，从立德树人的高度开展传统文化教育。课程将故事化、趣味化、生活化有机结合，实施方法非常适当。做教育一定要从孩子的特点出发，要给孩子打下底子，撒下种子。最后我想提出进一步优化课程的两点方向。第一，要与幼儿园五大领域进一步渗透融合，在五大领域教学中多多加入中华优秀传统文化的元素。传统文化教育不一定做加法，更多要融合到各个学科去。第二，传统文化教育要特别促进幼儿语言能力的发展。
—广州市黄埔区教育科研办副主任、广州市传统文化推广协会会长曲天立老师
当今社会进行中华优秀传统文化教育是一个国家战略问题，文化层面上它代表着一种导向。一些幼儿园受西方文化影响太深，提倡自主游戏，甚至不要集体活动。汉源幼儿园国学课程在战略方面可以解决这个问题。小学化问题其实就是游戏化的问题，游戏化问题不是一个形式问题，它是一個精神问题。我们不能只强调自由，也要强调规矩，这是中华文化的根基。游戏化问题真正要研究的就是高结构的集体教学活动。老师怎么上好课，怎么上一节有意义的课。
第二，如何在幼儿园课堂中落实真善美呢？幼儿识字问题不是不要识字，而是怎样识字的问题。国学经典一定要去学，孩子从感受欣赏到想象创造，运用各种多元形式例如读、唱、跳、演，实质上也是一个课程游戏化的实践过程。在孩子重复性学习的过程中，汉源幼儿园国学课程实现了不同年龄段儿童要求的螺旋式上升，形成了横向纵向的维度建构。小中大年龄段实现不同要求的细化，从愿意听到喜欢上到主动积极去学，这是一个闭环式的上升过程。了解、理解、掌握、运用也是一个最终实现的过程。
我们要抓准游戏精神，简而言之就是怎么让孩子觉得好玩，我有欲望，想继续过关，在幼儿园玩，回家还想和家长玩。游戏本质是孩子发起的，幼儿有游戏的动机，有学习的动力，让孩子获得成就感。
小学化是一个敏感问题，本质上应该是小幼衔接。提前将小学知识学习是不行的，要通过“前阅读”“前书写”阶梯性实现。
—儿童教育专家、学前教育课程专家刘军副教授
最近《新闻联播》的主播康辉主持了一个节目，名叫《一堂课》。最近一期介绍了国家博物馆中的国宝。在这堂课前，他指出，只有我们中华文化存在，我们的国家才活着，民族才活着。近年来，传承中华优秀传统文化的国家举措层出不穷。小学语文教材改编后增加了古诗文的篇目比重，此外，文旅行业中，富有中国底色的文化之旅也受到越来越多国民的青睐。《现代中小学生报》的一位美术编辑编撰了绘本《孙悟空打妖怪》，后来该作品荣获全国优秀儿童读本，而且被少儿出版社出版为3D立体年画，增加了作品的趣味性。之后又展出了绘本《山海经》，被意大利儿童教育同行签约。通过以上这两个例子我想说，如何通过汉源幼儿园国学课程让课程游戏化变得更活是课程未来优化中需要思考的问题。
—原广州市从化区督导室主任梁宁
报社地址：广州市广卫路14号