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多年来，教师的教研活动多研究教法，而忽视学生学法研究。要想提高学法指导艺术，首先要认清学习方法科学在学习中的重要作用。
一、学法科学在学习中的重要作用
1.学法科学有利于培养和提高学生学习活动中的各种能力，有助于加速学生的学习进程。
什么叫学习能力？概言之，即人们在学习实践中应用已经习得与掌握的知识，深一步求知获得的各种实际才能、智慧或本领。学习能力可分狭义与广义两种。狭义上的能力通常包括：获得、积累知识的基本学习能力。巩固、掌握知识的能力。广义上的学习能力除包括上述能力外，还包括实践中学习、运用、驾驭知识的能力。既然如此，那么人们的学习能力怎样得以产生、培养和提高呢？除了先天因素这个基础因素外，学习能力的产生、培养和提高在很大程度上取决于人们后天的学习实践。完全可以这样说：科学的学习方法是构成人们学习能力的主要内部或灵魂，实际学习能力主要是科学学习方法在人们学习实践中的直接实施和应用。学习方法科学，有助于人们在学习活动中循着正确道路前进，少走弯路。
2.学习方法科学是人们搞好科学、学有成就的必不可少的重要因素。
生理学家巴甫洛夫认为：“科学是依赖于方法的进步程度为推动而前进的。”这句话不假。方法每前进一步，犹如我们每上升一个台阶一样，会为我们展开更广阔的视野，看到前所未有的现象。正因为如此，拟订方案是我们的首要任务。
二、学法指导的基本原则
1.针对性原则。
所谓针对性原则就是针对学生的、物质的实际问题，进行对症下药式指导。这是学法指导的最根本原则。
2.主体性原则。
学法指导的根本目的是使学生树立学习中的主体意识，认识到自己是教学过程中的主要方面，是学习的主人，如果做不到这一点，他们就不会自觉地、积极地、主动地接受并掌握方法。可见，要进行学法指导，必须与激发学生自主精神相结合，并作为首要一环抓好。
3.规律性原则。
任何事情都讲究规律，学法指导也不例外。要与学生的认识规律相一致。一般来说，学生的认识规律是：直接感知—表象—概念—概念系统。学生的思维都是从具体向抽象过渡。因此，进行学法指导时，应注意让学生从丰富的感性材料出发，通过众多直观的教学，抽象出一般的公式、概念、定义和法则等。
4.目标性原则。
为了防止和克服学法指导的盲目性和随意性，在指定教学目标和备课时，要制定明确的学法目标。教学时，把学法指导目标与整个教学目标一块考虑、一块实施，这样才能使学法指导落到实处。
5.操作性原则。
学习方法实际上是一种操作技能，具有明显的外部特征。要使学生真正掌握学习方法，必须进行方法训练，使之达到自动化、技巧化程度。进行方法训练时，最好能和各科具体内容结合起来，使学生在具体运用中掌握学习方法。
6.系统性原则。
系统性原则指对学习过程和各方面都进行指导，并且和家庭相互配合，全体教师协调一致地共同指导，实现学法指导目标。
三、学法指导的基本模式
1.课程式。
即通过开设学习方法课向学生系统传授一般学习模式。这一模式的最大优点是引起学生对学习方法的高度重视，并使学生系统掌握一般基本学习理论和学习方法，从而广泛迁移到各科学习之中。
2.专题式。
即把学法指导列入课程表，经常举办专题讲座的一种模式。
3.规程式。
即把规定的学习程式、方法材料（学习规程）印发给学生，是一种指导学生学习的模式。这类规程具有一定的强制性，能起到一定的指导作用，而且简便节省。
4.领悟式。
即在教师提示、启发下，让学生自悟学法的一种模式。此模式的关键在于教师要能启发、引导学生按教学思路领悟、发现新的学法，总结学法。此法要求教师的教学水平高，精心设计。
5.点拨式。
即教师以学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习的一种模式。运用此模式的关键是设计、选择点拨点，另外还有选择点拨的最佳时机。
6.问题式。
问题学习法是将单元教学目标转换成课堂问题，学生依据问题，自学、讨论并初步提出解决问题的方法。教师对反馈答案做评价、纠正，补充不足之处，最后实现目标的一种模式。
7.反馈式。
此学法学生容易遗忘，要靠教师反复训练才能掌握。如解题法、复习法等都要靠教师经常反复指导运用。
8.矫正治疗式。
即在了解学生的基础上，有针对性地对学习中存在的问题进行矫正治疗的一种模式。此模式针对性强，适应学生的差异性。
9.交流式。
即同学之间进行学习方法和经验交流的模式。这种模式有利于学生从同学身上获得符合口味的经验，产生竞争心理。
10.渗透式。
即在各科教学和教学实践活动中，教师在讲解知识技能的同时，还讲学习这些特定知识技能的方法的模式。教师在教学中对一些最基本学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，可使学生在自学活动中掌握学法，因此要求各科教师备课要备准学法，开讲要导悟学法，讲课要点拨学法、启发学法，总结课要总结学法、串联学法，总之整个教学过程都要渗透学法，这是我们提倡的。除此之外，还有内化式、迁移式、训练式、示范式、咨询式、自我探索式等模式。
三、中专医学生的最优学习方法
对于一般中专医学生来说，最佳学习模式包括以下几个环节：学习组织、学习准备、听课学习、实践学习、课外学习、自学复习。又可细分为：专业准备、制订计划、课前预习、专心听课、实验、生产实习、课外学习、第二课堂、社区服务、课后复习、考试测验。
最优学法模式是治疗中专生学法病态的主要对策，最大限度地发挥学生学习主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开发学生智力，使学生成为学习的主人。
一、学法科学在学习中的重要作用
1.学法科学有利于培养和提高学生学习活动中的各种能力，有助于加速学生的学习进程。
什么叫学习能力？概言之，即人们在学习实践中应用已经习得与掌握的知识，深一步求知获得的各种实际才能、智慧或本领。学习能力可分狭义与广义两种。狭义上的能力通常包括：获得、积累知识的基本学习能力。巩固、掌握知识的能力。广义上的学习能力除包括上述能力外，还包括实践中学习、运用、驾驭知识的能力。既然如此，那么人们的学习能力怎样得以产生、培养和提高呢？除了先天因素这个基础因素外，学习能力的产生、培养和提高在很大程度上取决于人们后天的学习实践。完全可以这样说：科学的学习方法是构成人们学习能力的主要内部或灵魂，实际学习能力主要是科学学习方法在人们学习实践中的直接实施和应用。学习方法科学，有助于人们在学习活动中循着正确道路前进，少走弯路。
2.学习方法科学是人们搞好科学、学有成就的必不可少的重要因素。
生理学家巴甫洛夫认为：“科学是依赖于方法的进步程度为推动而前进的。”这句话不假。方法每前进一步，犹如我们每上升一个台阶一样，会为我们展开更广阔的视野，看到前所未有的现象。正因为如此，拟订方案是我们的首要任务。
二、学法指导的基本原则
1.针对性原则。
所谓针对性原则就是针对学生的、物质的实际问题，进行对症下药式指导。这是学法指导的最根本原则。
2.主体性原则。
学法指导的根本目的是使学生树立学习中的主体意识，认识到自己是教学过程中的主要方面，是学习的主人，如果做不到这一点，他们就不会自觉地、积极地、主动地接受并掌握方法。可见，要进行学法指导，必须与激发学生自主精神相结合，并作为首要一环抓好。
3.规律性原则。
任何事情都讲究规律，学法指导也不例外。要与学生的认识规律相一致。一般来说，学生的认识规律是：直接感知—表象—概念—概念系统。学生的思维都是从具体向抽象过渡。因此，进行学法指导时，应注意让学生从丰富的感性材料出发，通过众多直观的教学，抽象出一般的公式、概念、定义和法则等。
4.目标性原则。
为了防止和克服学法指导的盲目性和随意性，在指定教学目标和备课时，要制定明确的学法目标。教学时，把学法指导目标与整个教学目标一块考虑、一块实施，这样才能使学法指导落到实处。
5.操作性原则。
学习方法实际上是一种操作技能，具有明显的外部特征。要使学生真正掌握学习方法，必须进行方法训练，使之达到自动化、技巧化程度。进行方法训练时，最好能和各科具体内容结合起来，使学生在具体运用中掌握学习方法。
6.系统性原则。
系统性原则指对学习过程和各方面都进行指导，并且和家庭相互配合，全体教师协调一致地共同指导，实现学法指导目标。
三、学法指导的基本模式
1.课程式。
即通过开设学习方法课向学生系统传授一般学习模式。这一模式的最大优点是引起学生对学习方法的高度重视，并使学生系统掌握一般基本学习理论和学习方法，从而广泛迁移到各科学习之中。
2.专题式。
即把学法指导列入课程表，经常举办专题讲座的一种模式。
3.规程式。
即把规定的学习程式、方法材料（学习规程）印发给学生，是一种指导学生学习的模式。这类规程具有一定的强制性，能起到一定的指导作用，而且简便节省。
4.领悟式。
即在教师提示、启发下，让学生自悟学法的一种模式。此模式的关键在于教师要能启发、引导学生按教学思路领悟、发现新的学法，总结学法。此法要求教师的教学水平高，精心设计。
5.点拨式。
即教师以学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习的一种模式。运用此模式的关键是设计、选择点拨点，另外还有选择点拨的最佳时机。
6.问题式。
问题学习法是将单元教学目标转换成课堂问题，学生依据问题，自学、讨论并初步提出解决问题的方法。教师对反馈答案做评价、纠正，补充不足之处，最后实现目标的一种模式。
7.反馈式。
此学法学生容易遗忘，要靠教师反复训练才能掌握。如解题法、复习法等都要靠教师经常反复指导运用。
8.矫正治疗式。
即在了解学生的基础上，有针对性地对学习中存在的问题进行矫正治疗的一种模式。此模式针对性强，适应学生的差异性。
9.交流式。
即同学之间进行学习方法和经验交流的模式。这种模式有利于学生从同学身上获得符合口味的经验，产生竞争心理。
10.渗透式。
即在各科教学和教学实践活动中，教师在讲解知识技能的同时，还讲学习这些特定知识技能的方法的模式。教师在教学中对一些最基本学习规律、学习方法见缝插针，随时渗透，可使学生在自学活动中掌握学法，因此要求各科教师备课要备准学法，开讲要导悟学法，讲课要点拨学法、启发学法，总结课要总结学法、串联学法，总之整个教学过程都要渗透学法，这是我们提倡的。除此之外，还有内化式、迁移式、训练式、示范式、咨询式、自我探索式等模式。
三、中专医学生的最优学习方法
对于一般中专医学生来说，最佳学习模式包括以下几个环节：学习组织、学习准备、听课学习、实践学习、课外学习、自学复习。又可细分为：专业准备、制订计划、课前预习、专心听课、实验、生产实习、课外学习、第二课堂、社区服务、课后复习、考试测验。
最优学法模式是治疗中专生学法病态的主要对策，最大限度地发挥学生学习主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开发学生智力，使学生成为学习的主人。