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立足学生经验,提供写作支架——从写作课例看支架理论的运用
【机 构】
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海南省海口市五源河学校,
【出 处】
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江西教育
【发表日期】
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2021年5期
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”大班幼儿吴地寻根之旅”德育小微课程从幼儿视角出发,源自幼儿兴趣,根植于幼儿熟悉的日常生活中,充分挖掘家乡吴地的风景名胜、地域文化特色的教育价值,尝试以德育实施过程与语言、社会、艺术、科学、健康等五大领域紧密结合的方式,形成具有本园特色烙印的德育特色,构建起了生态体验+开放对话+实践延伸的新型、有趣、有效的德育途径.
游乐体验对于孩子们来说非常重要,不仅影响着孩子们的生活质量,而且对其生存能力和适应能力的培养都有着深远的影响.我们从课程目标出发,结合课程内容,从幼儿的兴趣和需要入手,和孩子们共同打造了”妙趣横生”的草地体验营.草地体验营是自然生态的游戏天地,是激发孩子们成长的原动力,释放孩子的天性.自主探究、畅快游戏,让孩子们在草地体验营中自主地成长.
角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色的游戏,游戏中,幼儿生活经验的动态变化及生活经验的个体差异,为教育提供了很多的契机,同时对教师的指导能力带来更大的挑战.教师需要追随幼儿的兴趣发展,充分关注幼儿的经验,把握”幼儿兴趣”与”游戏主题目标”之间的关系,筛选其中有发展价值的游戏”生长点”,延伸游戏主题,使游戏活动带来的教育价值得以最大化提升.
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学习是一个渐进、不断纠错的过程,纠错是学习中不可或缺的一部分.在小学数学纠错教学过程中,教师应通过宽容善待、辩论交流、追本溯源、分析总结四步曲,从学生错误产生的根源出发找准原因,让学生敢于”暴露”错误,认真剖析学生的计算和思维能力以及目前教学存在的缺陷,合理结合实际情况,采取切实有效的教学策略及时加以修正,从而培养学生的纠错能力,让其在反思中巩固数学知识,提升思维能力.
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本文以地理核心素养为目标指向,通过说明情境教学对地理核心素养培养的促进作用,指出情境教学是落实地理核心素养的有效教学方法.同时,结合具体教学案例,整合教学目标,利用四大教学情境——主题情境、生活情境、角色情境、实体情境实现地理核心素养的真正”落地”.