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摘 要:音乐教育可以陶冶幼儿的情操,开发幼儿的智力,塑造健康活泼的性格,给幼儿带来美感和愉悦,使幼儿从中获得极大的快乐和满足,促进幼儿全面和谐的发展,是幼儿全面素质教育不可缺少的方面。幼儿从中得到的不仅是艺术兴趣的增强和技能的提高,更能使幼儿产生成功感、自信心。
关键词:音乐教育;实施过程;音乐形象
中图分类号:G613.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2015)04-0039-03
音乐教育在艺术教育中占有举足轻重的地位,通过音乐教育,不仅可以培养幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力,而且能促进幼儿自身各种因素的平衡和协调,提高幼儿的素质。如何开展幼儿音乐教育活动,使幼儿愉快的接受音乐,达到音乐教育的目的呢?
一、音乐教育活动的选材
选材得当,是激发幼儿在音乐教育活动中的高尚情感的关键。它牵涉到很多方面,如教育目的,技能技巧训练,配合节日活动,幼儿的生理心理特点及德育等。
从教育目的来说。音乐教育活动的目的是培养幼儿从小树立正确的社会观、道德观,帮助幼儿认识周围世界,产生道德与美的体验,建立健康的审美观点。为了达到审美的目的,可以从作品的内容和艺术性两方面来选材。
具体来说就是选材一定要立意新,曲调优美、动听、活泼、欢快,歌词念起来也要朗朗上口,幼儿易记、易理解。如歌曲《我是一朵小花》,这首歌曲把幼儿比作一朵小花,开在祖国金灿灿的阳光下,不但立意新,而且曲调流畅,歌词优美,为幼儿喜爱之作品。又如歌曲《小鸡出壳》,歌曲开头运用了八分休止符,听起来诙谐、有趣,并且从中了解了小鸡出壳的形象过程。
从技能技巧训练来看。如果我们仔细注意一下教材,就会发现幼儿音乐的教材大多是大调式,而小调式及民族五声调式却很少;大多是四二拍,而四三拍、四四拍的作品却不多;大多是单旋律C调、D调,其他调号的作品却不多。这对幼儿技能技巧全面训练是极为不利的,这就需要教师在选材时要思路开阔、“广纳贤材”,在原教材的基础上,再选择一些三拍子、四拍子的歌(乐)曲及民族调式的歌(乐)曲。以此来让幼儿多了解我国的民族音乐,领会不同风格的作品,开阔幼儿的音乐知识视野,培养幼儿热爱祖国的情感。
从配合节日活动方面看。节日活动可使幼儿沉浸在节日欢乐的气氛之中,使幼儿的社会性得到进一步发展,增强幼儿间的团结和集体的情感,同时也使幼儿获得美的感受和体验。如“三八”妇女节到了可教幼儿歌曲《好妈妈》,既让幼儿懂得关心、尊敬妈妈,又可以增进母子之情。也可根据一定的节日编排几个小节目,小舞蹈来庆祝节日。让幼儿真正体验到节日的快乐。
从幼儿生理心理特点方面来说。因为幼儿年龄小,声带比较短,所以,选择歌曲时音域最好在中音区1~7之间,如果所选歌曲的音域超过幼儿的能力,定调不适合,曲调难度大,注意力不集中时,教师就予以注意,采取一些措施,降调或升调或变换曲子或重新组织幼儿做一个小游戏,或休息一会儿,等幼儿精神充沛了再唱。还要符合幼儿的年龄特征,选择的音乐活动要适合于幼儿,不论是歌词、音域、节奏、节拍上,还是歌(乐)曲的速度、长度方面。
从音乐教育的潜在功能来说,音乐教育活动中应渗透德育。音乐对幼儿的影响是潜在的,但效果却是显著的,长期的。音乐的德育作用达到了以情感人,以情怡人的目的。
选材要内容具体、形象生动、针对性强,如歌曲《好朋友》展现了同伴间互帮互让、相互关心的场面。《我叫轻轻》表现了“轻轻”关心别人,时时处处注意自己的行为不影响别人的好品德。
二、音乐教育活动的实施过程
怎样实施音乐教育活动,才能使幼儿尽快自然地、高兴地接受呢?
(一)寓音乐教育于游戏活动之中
兴趣是幼儿学习的基础。而游戏又是幼儿感兴趣的事,把教育内涵寓于轻松、愉快的游戏活动之中,引导幼儿在玩中学、使他们在快乐的心情下,自然地、高高兴兴地接受教育,从中得到快乐并得到发展。
在中班欣赏《加伏特舞曲》活动中,需要帮助幼儿掌握乐曲8个乐句的曲式结构,我辅助设计了《种子发芽》这一游戏。活动一开始,我问孩子们:“你们知道种子是怎么长成大树的吗?”有的说:“种子是先发芽,再长成小树,再长成大树。”有的干脆两手在头上合拢蹲在地上慢慢站起,学起小树长大的动作来。我连忙说:“对呀,种子是慢慢长成大树的,可是有一颗种子却是听着音乐长大的。”接着,我出示了一幅种子长大的生长图,请幼儿听音乐指图。几遍欣赏下来,孩子边听音乐做动作,证实种子是跟着音乐一句句长大的。在整个教学活动中,孩子们充满了兴趣,注意力始终集中于做游戏,幼儿充分地展开了自己的想象力,经过观察、思考、实践的过程,较容易地掌握了《加伏特舞曲》八个乐句的曲式结构。
(二)寓音乐教育于音乐形象之中
音乐形象是以生动、鲜明的、活生生的、具体的形象来感动人的,引起人们的共鸣。通过音乐形象,可使幼儿获得具体的认识,激发幼儿的情感。
教学实践中,我发现幼儿不会听音乐,也没兴趣听。有的幼儿听了一会儿就玩起东西来,为了改变这种情况,我试着寓音乐形象于其中,如学音乐游戏《小鸟和大象》时,我先讲了一个小鸟和大象的故事,接着请幼儿带着故事走进音乐之中,幼儿好像看到了小鸟和大象自由自在地玩游戏,小鸟忽上忽下,不时落在大象的背上、耳朵上,大象呢则不时地甩着长长的鼻子欢迎小鸟的到来。这次幼儿听得可认真了,学起游戏来也得心应手。以后,再进行音乐游戏或欣赏时,让幼儿想象着音乐中的故事形象听音乐,幼儿既有兴趣,而且效果也比较好。
(三)激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿总当演员,一部分幼儿老当观众。天赋好的幼儿经常有机会表现,条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失去学习音乐知识技能的机会,还可能产生一定的心理障碍。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。
在音乐教育活动中,我尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任领唱、指挥等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。
(四)设法满足幼儿参与、探究、创新的需要
幼儿期求知欲旺盛,对周围的事物表现出强烈的兴趣,好奇、好问,很想成为活动的主人,希望自己能参与活动,进一步探究,并且还有创新的愿望。所以,我们应设法满足幼儿参与、探究、创新的需要。例如,为了使幼儿热爱大草原的自然景色,教师在教唱歌曲后,又编了舞蹈。教师一遍一遍教,幼儿机械地重复学,使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练,幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声而递减,这不但不能引起幼儿对蒙古族人民的热爱之情,反而扼杀了幼儿对活动的兴趣。如果我们在活动给幼儿充分自由想象的翅膀,并自由地表现出来,就会取得比较理想的效果。
(五)以自身情绪带动幼儿情绪表现
幼儿年齡小,情绪不稳定且易受感染,易受外界条件的影响及自己兴趣、情绪的支配,缺乏目的性,控制自己的能力较差,容易冲动。据此,要用自己的情绪带动幼儿的情绪,使其全身心地投入到活动之中去。
在音乐游戏《兔子和狼》中,我也置身于活动之中,和孩子们一起唱、跳。大灰狼灰溜溜地逃走时,我们一起欢呼雀跃。当有的幼儿过于兴奋需要休息时,我说:“我们这些小兔子玩累了,坐下休息一会儿吧!”“小兔子们”都乖乖地跟着我一起坐下“睡觉”了。
可见,教师的情绪可以激发幼儿的情绪,也可以抑制幼儿的情绪。要使幼儿理解和体验音乐活动所需要的情绪,都是可通过表情、动作、语言来表达自己对音乐的情绪体验,带动幼儿的情绪表现,以达到音乐活动所需的情绪。
综上所述,作为幼儿音乐教育工作者,只要细心观察,留意幼儿音乐教育活动中的点点滴滴,并加以注意,就能够促进乃至提高幼儿素质教育,从而促进幼儿全面和谐的发展。
关键词:音乐教育;实施过程;音乐形象
中图分类号:G613.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2015)04-0039-03
音乐教育在艺术教育中占有举足轻重的地位,通过音乐教育,不仅可以培养幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力,而且能促进幼儿自身各种因素的平衡和协调,提高幼儿的素质。如何开展幼儿音乐教育活动,使幼儿愉快的接受音乐,达到音乐教育的目的呢?
一、音乐教育活动的选材
选材得当,是激发幼儿在音乐教育活动中的高尚情感的关键。它牵涉到很多方面,如教育目的,技能技巧训练,配合节日活动,幼儿的生理心理特点及德育等。
从教育目的来说。音乐教育活动的目的是培养幼儿从小树立正确的社会观、道德观,帮助幼儿认识周围世界,产生道德与美的体验,建立健康的审美观点。为了达到审美的目的,可以从作品的内容和艺术性两方面来选材。
具体来说就是选材一定要立意新,曲调优美、动听、活泼、欢快,歌词念起来也要朗朗上口,幼儿易记、易理解。如歌曲《我是一朵小花》,这首歌曲把幼儿比作一朵小花,开在祖国金灿灿的阳光下,不但立意新,而且曲调流畅,歌词优美,为幼儿喜爱之作品。又如歌曲《小鸡出壳》,歌曲开头运用了八分休止符,听起来诙谐、有趣,并且从中了解了小鸡出壳的形象过程。
从技能技巧训练来看。如果我们仔细注意一下教材,就会发现幼儿音乐的教材大多是大调式,而小调式及民族五声调式却很少;大多是四二拍,而四三拍、四四拍的作品却不多;大多是单旋律C调、D调,其他调号的作品却不多。这对幼儿技能技巧全面训练是极为不利的,这就需要教师在选材时要思路开阔、“广纳贤材”,在原教材的基础上,再选择一些三拍子、四拍子的歌(乐)曲及民族调式的歌(乐)曲。以此来让幼儿多了解我国的民族音乐,领会不同风格的作品,开阔幼儿的音乐知识视野,培养幼儿热爱祖国的情感。
从配合节日活动方面看。节日活动可使幼儿沉浸在节日欢乐的气氛之中,使幼儿的社会性得到进一步发展,增强幼儿间的团结和集体的情感,同时也使幼儿获得美的感受和体验。如“三八”妇女节到了可教幼儿歌曲《好妈妈》,既让幼儿懂得关心、尊敬妈妈,又可以增进母子之情。也可根据一定的节日编排几个小节目,小舞蹈来庆祝节日。让幼儿真正体验到节日的快乐。
从幼儿生理心理特点方面来说。因为幼儿年龄小,声带比较短,所以,选择歌曲时音域最好在中音区1~7之间,如果所选歌曲的音域超过幼儿的能力,定调不适合,曲调难度大,注意力不集中时,教师就予以注意,采取一些措施,降调或升调或变换曲子或重新组织幼儿做一个小游戏,或休息一会儿,等幼儿精神充沛了再唱。还要符合幼儿的年龄特征,选择的音乐活动要适合于幼儿,不论是歌词、音域、节奏、节拍上,还是歌(乐)曲的速度、长度方面。
从音乐教育的潜在功能来说,音乐教育活动中应渗透德育。音乐对幼儿的影响是潜在的,但效果却是显著的,长期的。音乐的德育作用达到了以情感人,以情怡人的目的。
选材要内容具体、形象生动、针对性强,如歌曲《好朋友》展现了同伴间互帮互让、相互关心的场面。《我叫轻轻》表现了“轻轻”关心别人,时时处处注意自己的行为不影响别人的好品德。
二、音乐教育活动的实施过程
怎样实施音乐教育活动,才能使幼儿尽快自然地、高兴地接受呢?
(一)寓音乐教育于游戏活动之中
兴趣是幼儿学习的基础。而游戏又是幼儿感兴趣的事,把教育内涵寓于轻松、愉快的游戏活动之中,引导幼儿在玩中学、使他们在快乐的心情下,自然地、高高兴兴地接受教育,从中得到快乐并得到发展。
在中班欣赏《加伏特舞曲》活动中,需要帮助幼儿掌握乐曲8个乐句的曲式结构,我辅助设计了《种子发芽》这一游戏。活动一开始,我问孩子们:“你们知道种子是怎么长成大树的吗?”有的说:“种子是先发芽,再长成小树,再长成大树。”有的干脆两手在头上合拢蹲在地上慢慢站起,学起小树长大的动作来。我连忙说:“对呀,种子是慢慢长成大树的,可是有一颗种子却是听着音乐长大的。”接着,我出示了一幅种子长大的生长图,请幼儿听音乐指图。几遍欣赏下来,孩子边听音乐做动作,证实种子是跟着音乐一句句长大的。在整个教学活动中,孩子们充满了兴趣,注意力始终集中于做游戏,幼儿充分地展开了自己的想象力,经过观察、思考、实践的过程,较容易地掌握了《加伏特舞曲》八个乐句的曲式结构。
(二)寓音乐教育于音乐形象之中
音乐形象是以生动、鲜明的、活生生的、具体的形象来感动人的,引起人们的共鸣。通过音乐形象,可使幼儿获得具体的认识,激发幼儿的情感。
教学实践中,我发现幼儿不会听音乐,也没兴趣听。有的幼儿听了一会儿就玩起东西来,为了改变这种情况,我试着寓音乐形象于其中,如学音乐游戏《小鸟和大象》时,我先讲了一个小鸟和大象的故事,接着请幼儿带着故事走进音乐之中,幼儿好像看到了小鸟和大象自由自在地玩游戏,小鸟忽上忽下,不时落在大象的背上、耳朵上,大象呢则不时地甩着长长的鼻子欢迎小鸟的到来。这次幼儿听得可认真了,学起游戏来也得心应手。以后,再进行音乐游戏或欣赏时,让幼儿想象着音乐中的故事形象听音乐,幼儿既有兴趣,而且效果也比较好。
(三)激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿总当演员,一部分幼儿老当观众。天赋好的幼儿经常有机会表现,条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失去学习音乐知识技能的机会,还可能产生一定的心理障碍。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。
在音乐教育活动中,我尽可能给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任领唱、指挥等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。
(四)设法满足幼儿参与、探究、创新的需要
幼儿期求知欲旺盛,对周围的事物表现出强烈的兴趣,好奇、好问,很想成为活动的主人,希望自己能参与活动,进一步探究,并且还有创新的愿望。所以,我们应设法满足幼儿参与、探究、创新的需要。例如,为了使幼儿热爱大草原的自然景色,教师在教唱歌曲后,又编了舞蹈。教师一遍一遍教,幼儿机械地重复学,使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练,幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声而递减,这不但不能引起幼儿对蒙古族人民的热爱之情,反而扼杀了幼儿对活动的兴趣。如果我们在活动给幼儿充分自由想象的翅膀,并自由地表现出来,就会取得比较理想的效果。
(五)以自身情绪带动幼儿情绪表现
幼儿年齡小,情绪不稳定且易受感染,易受外界条件的影响及自己兴趣、情绪的支配,缺乏目的性,控制自己的能力较差,容易冲动。据此,要用自己的情绪带动幼儿的情绪,使其全身心地投入到活动之中去。
在音乐游戏《兔子和狼》中,我也置身于活动之中,和孩子们一起唱、跳。大灰狼灰溜溜地逃走时,我们一起欢呼雀跃。当有的幼儿过于兴奋需要休息时,我说:“我们这些小兔子玩累了,坐下休息一会儿吧!”“小兔子们”都乖乖地跟着我一起坐下“睡觉”了。
可见,教师的情绪可以激发幼儿的情绪,也可以抑制幼儿的情绪。要使幼儿理解和体验音乐活动所需要的情绪,都是可通过表情、动作、语言来表达自己对音乐的情绪体验,带动幼儿的情绪表现,以达到音乐活动所需的情绪。
综上所述,作为幼儿音乐教育工作者,只要细心观察,留意幼儿音乐教育活动中的点点滴滴,并加以注意,就能够促进乃至提高幼儿素质教育,从而促进幼儿全面和谐的发展。