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摘 要：音乐教育可以陶冶幼儿的情操，开发幼儿的智力，塑造健康活泼的性格，给幼儿带来美感和愉悦，使幼儿从中获得极大的快乐和满足，促进幼儿全面和谐的发展，是幼儿全面素质教育不可缺少的方面。幼儿从中得到的不仅是艺术兴趣的增强和技能的提高，更能使幼儿产生成功感、自信心。
关键词：音乐教育；实施过程；音乐形象
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）04-0039-03
音乐教育在艺术教育中占有举足轻重的地位，通过音乐教育，不仅可以培养幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力，而且能促进幼儿自身各种因素的平衡和协调，提高幼儿的素质。如何开展幼儿音乐教育活动，使幼儿愉快的接受音乐，达到音乐教育的目的呢？
一、音乐教育活动的选材
选材得当，是激发幼儿在音乐教育活动中的高尚情感的关键。它牵涉到很多方面，如教育目的，技能技巧训练，配合节日活动，幼儿的生理心理特点及德育等。
从教育目的来说。音乐教育活动的目的是培养幼儿从小树立正确的社会观、道德观，帮助幼儿认识周围世界，产生道德与美的体验，建立健康的审美观点。为了达到审美的目的，可以从作品的内容和艺术性两方面来选材。
具体来说就是选材一定要立意新，曲调优美、动听、活泼、欢快，歌词念起来也要朗朗上口，幼儿易记、易理解。如歌曲《我是一朵小花》，这首歌曲把幼儿比作一朵小花，开在祖国金灿灿的阳光下，不但立意新，而且曲调流畅，歌词优美，为幼儿喜爱之作品。又如歌曲《小鸡出壳》，歌曲开头运用了八分休止符，听起来诙谐、有趣，并且从中了解了小鸡出壳的形象过程。
从技能技巧训练来看。如果我们仔细注意一下教材，就会发现幼儿音乐的教材大多是大调式，而小调式及民族五声调式却很少；大多是四二拍，而四三拍、四四拍的作品却不多；大多是单旋律C调、D调，其他调号的作品却不多。这对幼儿技能技巧全面训练是极为不利的，这就需要教师在选材时要思路开阔、“广纳贤材”，在原教材的基础上，再选择一些三拍子、四拍子的歌（乐）曲及民族调式的歌（乐）曲。以此来让幼儿多了解我国的民族音乐，领会不同风格的作品，开阔幼儿的音乐知识视野，培养幼儿热爱祖国的情感。
从配合节日活动方面看。节日活动可使幼儿沉浸在节日欢乐的气氛之中，使幼儿的社会性得到进一步发展，增强幼儿间的团结和集体的情感，同时也使幼儿获得美的感受和体验。如“三八”妇女节到了可教幼儿歌曲《好妈妈》，既让幼儿懂得关心、尊敬妈妈，又可以增进母子之情。也可根据一定的节日编排几个小节目，小舞蹈来庆祝节日。让幼儿真正体验到节日的快乐。
从幼儿生理心理特点方面来说。因为幼儿年龄小，声带比较短，所以，选择歌曲时音域最好在中音区1～7之间，如果所选歌曲的音域超过幼儿的能力，定调不适合，曲调难度大，注意力不集中时，教师就予以注意，采取一些措施，降调或升调或变换曲子或重新组织幼儿做一个小游戏，或休息一会儿，等幼儿精神充沛了再唱。还要符合幼儿的年龄特征，选择的音乐活动要适合于幼儿，不论是歌词、音域、节奏、节拍上，还是歌（乐）曲的速度、长度方面。
从音乐教育的潜在功能来说，音乐教育活动中应渗透德育。音乐对幼儿的影响是潜在的，但效果却是显著的，长期的。音乐的德育作用达到了以情感人，以情怡人的目的。
选材要内容具体、形象生动、针对性强，如歌曲《好朋友》展现了同伴间互帮互让、相互关心的场面。《我叫轻轻》表现了“轻轻”关心别人，时时处处注意自己的行为不影响别人的好品德。
二、音乐教育活动的实施过程
怎样实施音乐教育活动，才能使幼儿尽快自然地、高兴地接受呢？
（一）寓音乐教育于游戏活动之中
兴趣是幼儿学习的基础。而游戏又是幼儿感兴趣的事，把教育内涵寓于轻松、愉快的游戏活动之中，引导幼儿在玩中学、使他们在快乐的心情下，自然地、高高兴兴地接受教育，从中得到快乐并得到发展。
在中班欣赏《加伏特舞曲》活动中，需要帮助幼儿掌握乐曲8个乐句的曲式结构，我辅助设计了《种子发芽》这一游戏。活动一开始，我问孩子们：“你们知道种子是怎么长成大树的吗？”有的说：“种子是先发芽，再长成小树，再长成大树。”有的干脆两手在头上合拢蹲在地上慢慢站起，学起小树长大的动作来。我连忙说：“对呀，种子是慢慢长成大树的，可是有一颗种子却是听着音乐长大的。”接着，我出示了一幅种子长大的生长图，请幼儿听音乐指图。几遍欣赏下来，孩子边听音乐做动作，证实种子是跟着音乐一句句长大的。在整个教学活动中，孩子们充满了兴趣，注意力始终集中于做游戏，幼儿充分地展开了自己的想象力，经过观察、思考、实践的过程，较容易地掌握了《加伏特舞曲》八个乐句的曲式结构。
（二）寓音乐教育于音乐形象之中
音乐形象是以生动、鲜明的、活生生的、具体的形象来感动人的，引起人们的共鸣。通过音乐形象，可使幼儿获得具体的认识，激发幼儿的情感。
教学实践中，我发现幼儿不会听音乐，也没兴趣听。有的幼儿听了一会儿就玩起东西来，为了改变这种情况，我试着寓音乐形象于其中，如学音乐游戏《小鸟和大象》时，我先讲了一个小鸟和大象的故事，接着请幼儿带着故事走进音乐之中，幼儿好像看到了小鸟和大象自由自在地玩游戏，小鸟忽上忽下，不时落在大象的背上、耳朵上，大象呢则不时地甩着长长的鼻子欢迎小鸟的到来。这次幼儿听得可认真了，学起游戏来也得心应手。以后，再进行音乐游戏或欣赏时，让幼儿想象着音乐中的故事形象听音乐，幼儿既有兴趣，而且效果也比较好。
（三）激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿总当演员，一部分幼儿老当观众。天赋好的幼儿经常有机会表现，条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失去学习音乐知识技能的机会，还可能产生一定的心理障碍。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。
在音乐教育活动中，我尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任领唱、指挥等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
（四）设法满足幼儿参与、探究、创新的需要
幼儿期求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问，很想成为活动的主人，希望自己能参与活动，进一步探究，并且还有创新的愿望。所以，我们应设法满足幼儿参与、探究、创新的需要。例如，为了使幼儿热爱大草原的自然景色，教师在教唱歌曲后，又编了舞蹈。教师一遍一遍教，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声而递减，这不但不能引起幼儿对蒙古族人民的热爱之情，反而扼杀了幼儿对活动的兴趣。如果我们在活动给幼儿充分自由想象的翅膀，并自由地表现出来，就会取得比较理想的效果。
（五）以自身情绪带动幼儿情绪表现
幼儿年齡小，情绪不稳定且易受感染，易受外界条件的影响及自己兴趣、情绪的支配，缺乏目的性，控制自己的能力较差，容易冲动。据此，要用自己的情绪带动幼儿的情绪，使其全身心地投入到活动之中去。
在音乐游戏《兔子和狼》中，我也置身于活动之中，和孩子们一起唱、跳。大灰狼灰溜溜地逃走时，我们一起欢呼雀跃。当有的幼儿过于兴奋需要休息时，我说：“我们这些小兔子玩累了，坐下休息一会儿吧！”“小兔子们”都乖乖地跟着我一起坐下“睡觉”了。
可见，教师的情绪可以激发幼儿的情绪，也可以抑制幼儿的情绪。要使幼儿理解和体验音乐活动所需要的情绪，都是可通过表情、动作、语言来表达自己对音乐的情绪体验，带动幼儿的情绪表现，以达到音乐活动所需的情绪。
综上所述，作为幼儿音乐教育工作者，只要细心观察，留意幼儿音乐教育活动中的点点滴滴，并加以注意，就能够促进乃至提高幼儿素质教育，从而促进幼儿全面和谐的发展。
关键词：音乐教育；实施过程；音乐形象
中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）04-0039-03
音乐教育在艺术教育中占有举足轻重的地位，通过音乐教育，不仅可以培养幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力，而且能促进幼儿自身各种因素的平衡和协调，提高幼儿的素质。如何开展幼儿音乐教育活动，使幼儿愉快的接受音乐，达到音乐教育的目的呢？
一、音乐教育活动的选材
选材得当，是激发幼儿在音乐教育活动中的高尚情感的关键。它牵涉到很多方面，如教育目的，技能技巧训练，配合节日活动，幼儿的生理心理特点及德育等。
从教育目的来说。音乐教育活动的目的是培养幼儿从小树立正确的社会观、道德观，帮助幼儿认识周围世界，产生道德与美的体验，建立健康的审美观点。为了达到审美的目的，可以从作品的内容和艺术性两方面来选材。
具体来说就是选材一定要立意新，曲调优美、动听、活泼、欢快，歌词念起来也要朗朗上口，幼儿易记、易理解。如歌曲《我是一朵小花》，这首歌曲把幼儿比作一朵小花，开在祖国金灿灿的阳光下，不但立意新，而且曲调流畅，歌词优美，为幼儿喜爱之作品。又如歌曲《小鸡出壳》，歌曲开头运用了八分休止符，听起来诙谐、有趣，并且从中了解了小鸡出壳的形象过程。
从技能技巧训练来看。如果我们仔细注意一下教材，就会发现幼儿音乐的教材大多是大调式，而小调式及民族五声调式却很少；大多是四二拍，而四三拍、四四拍的作品却不多；大多是单旋律C调、D调，其他调号的作品却不多。这对幼儿技能技巧全面训练是极为不利的，这就需要教师在选材时要思路开阔、“广纳贤材”，在原教材的基础上，再选择一些三拍子、四拍子的歌（乐）曲及民族调式的歌（乐）曲。以此来让幼儿多了解我国的民族音乐，领会不同风格的作品，开阔幼儿的音乐知识视野，培养幼儿热爱祖国的情感。
从配合节日活动方面看。节日活动可使幼儿沉浸在节日欢乐的气氛之中，使幼儿的社会性得到进一步发展，增强幼儿间的团结和集体的情感，同时也使幼儿获得美的感受和体验。如“三八”妇女节到了可教幼儿歌曲《好妈妈》，既让幼儿懂得关心、尊敬妈妈，又可以增进母子之情。也可根据一定的节日编排几个小节目，小舞蹈来庆祝节日。让幼儿真正体验到节日的快乐。
从幼儿生理心理特点方面来说。因为幼儿年龄小，声带比较短，所以，选择歌曲时音域最好在中音区1～7之间，如果所选歌曲的音域超过幼儿的能力，定调不适合，曲调难度大，注意力不集中时，教师就予以注意，采取一些措施，降调或升调或变换曲子或重新组织幼儿做一个小游戏，或休息一会儿，等幼儿精神充沛了再唱。还要符合幼儿的年龄特征，选择的音乐活动要适合于幼儿，不论是歌词、音域、节奏、节拍上，还是歌（乐）曲的速度、长度方面。
从音乐教育的潜在功能来说，音乐教育活动中应渗透德育。音乐对幼儿的影响是潜在的，但效果却是显著的，长期的。音乐的德育作用达到了以情感人，以情怡人的目的。
选材要内容具体、形象生动、针对性强，如歌曲《好朋友》展现了同伴间互帮互让、相互关心的场面。《我叫轻轻》表现了“轻轻”关心别人，时时处处注意自己的行为不影响别人的好品德。
二、音乐教育活动的实施过程
怎样实施音乐教育活动，才能使幼儿尽快自然地、高兴地接受呢？
（一）寓音乐教育于游戏活动之中
兴趣是幼儿学习的基础。而游戏又是幼儿感兴趣的事，把教育内涵寓于轻松、愉快的游戏活动之中，引导幼儿在玩中学、使他们在快乐的心情下，自然地、高高兴兴地接受教育，从中得到快乐并得到发展。
在中班欣赏《加伏特舞曲》活动中，需要帮助幼儿掌握乐曲8个乐句的曲式结构，我辅助设计了《种子发芽》这一游戏。活动一开始，我问孩子们：“你们知道种子是怎么长成大树的吗？”有的说：“种子是先发芽，再长成小树，再长成大树。”有的干脆两手在头上合拢蹲在地上慢慢站起，学起小树长大的动作来。我连忙说：“对呀，种子是慢慢长成大树的，可是有一颗种子却是听着音乐长大的。”接着，我出示了一幅种子长大的生长图，请幼儿听音乐指图。几遍欣赏下来，孩子边听音乐做动作，证实种子是跟着音乐一句句长大的。在整个教学活动中，孩子们充满了兴趣，注意力始终集中于做游戏，幼儿充分地展开了自己的想象力，经过观察、思考、实践的过程，较容易地掌握了《加伏特舞曲》八个乐句的曲式结构。
（二）寓音乐教育于音乐形象之中
音乐形象是以生动、鲜明的、活生生的、具体的形象来感动人的，引起人们的共鸣。通过音乐形象，可使幼儿获得具体的认识，激发幼儿的情感。
教学实践中，我发现幼儿不会听音乐，也没兴趣听。有的幼儿听了一会儿就玩起东西来，为了改变这种情况，我试着寓音乐形象于其中，如学音乐游戏《小鸟和大象》时，我先讲了一个小鸟和大象的故事，接着请幼儿带着故事走进音乐之中，幼儿好像看到了小鸟和大象自由自在地玩游戏，小鸟忽上忽下，不时落在大象的背上、耳朵上，大象呢则不时地甩着长长的鼻子欢迎小鸟的到来。这次幼儿听得可认真了，学起游戏来也得心应手。以后，再进行音乐游戏或欣赏时，让幼儿想象着音乐中的故事形象听音乐，幼儿既有兴趣，而且效果也比较好。
（三）激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿总当演员，一部分幼儿老当观众。天赋好的幼儿经常有机会表现，条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失去学习音乐知识技能的机会，还可能产生一定的心理障碍。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。
在音乐教育活动中，我尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任领唱、指挥等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
（四）设法满足幼儿参与、探究、创新的需要
幼儿期求知欲旺盛，对周围的事物表现出强烈的兴趣，好奇、好问，很想成为活动的主人，希望自己能参与活动，进一步探究，并且还有创新的愿望。所以，我们应设法满足幼儿参与、探究、创新的需要。例如，为了使幼儿热爱大草原的自然景色，教师在教唱歌曲后，又编了舞蹈。教师一遍一遍教，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声而递减，这不但不能引起幼儿对蒙古族人民的热爱之情，反而扼杀了幼儿对活动的兴趣。如果我们在活动给幼儿充分自由想象的翅膀，并自由地表现出来，就会取得比较理想的效果。
（五）以自身情绪带动幼儿情绪表现
幼儿年齡小，情绪不稳定且易受感染，易受外界条件的影响及自己兴趣、情绪的支配，缺乏目的性，控制自己的能力较差，容易冲动。据此，要用自己的情绪带动幼儿的情绪，使其全身心地投入到活动之中去。
在音乐游戏《兔子和狼》中，我也置身于活动之中，和孩子们一起唱、跳。大灰狼灰溜溜地逃走时，我们一起欢呼雀跃。当有的幼儿过于兴奋需要休息时，我说：“我们这些小兔子玩累了，坐下休息一会儿吧！”“小兔子们”都乖乖地跟着我一起坐下“睡觉”了。
可见，教师的情绪可以激发幼儿的情绪，也可以抑制幼儿的情绪。要使幼儿理解和体验音乐活动所需要的情绪，都是可通过表情、动作、语言来表达自己对音乐的情绪体验，带动幼儿的情绪表现，以达到音乐活动所需的情绪。
综上所述，作为幼儿音乐教育工作者，只要细心观察，留意幼儿音乐教育活动中的点点滴滴，并加以注意，就能够促进乃至提高幼儿素质教育，从而促进幼儿全面和谐的发展。