我国著名作家巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始”，美国经济学家约？凯恩斯也曾说过：“习惯形成性格，性格决定命运”。由此可见，良好习惯关系着学生的终身发展。新课程标准指出“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。教学中，我们在遵循教育教学的规律，遵循学生学习语文的规律，注重课程目标的三个维度的同时，应重视培养学生良好的学习习惯。以教学《推敲》一课为例，谈谈培养学生斟酌词句，反复推敲的习惯。
　　《推敲》是苏教版小学五年级的一篇课文。文章通过贾岛月夜访友不遇，即兴留诗，反复琢磨，误闯韩愈仪仗队的故事，表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。从文章内容来看，语言流畅，明白易懂，学生阅读没有什么障碍。在第一课时的教学过程中，我重点引导学生朗读课文，疏通字词。对“斟酌”、“犹豫不决”、“即兴”等词重点理解。并通过换词比较表达效果有什么不同。如教学中，我引导学生思考：从“贾岛闯进了韩愈的仪仗队”这个“闯”中，你体会到贾岛心里的想法是什么？假如把“闯”换成“冲”“混”“摸”等字可以吗？说说你的理由。学生通过反复斟酌，讨论交流，明白用“闯”字能表现贾岛思考问题的专注。通过这种方式，引导学生学会推敲所学课文中的词语，并体会作者这样遣词造句的妙处。
　　第二课时的教学主要是借助文中语句，让学生反复斟酌，分析词句，认识人物个性。“贾岛是一个创作严肃认真的人，当他思考“推”好还是“敲”好这一问题时，他极端专注。你从文中的哪些词语中能够感受到。”“大街上的人觉得他十分好笑，他们认为贾岛哪里好笑？他们会说些什么、做些什么？如果你也在大街上，你会笑吗？”……通过这一系列的引导，学生能够将看到的现象与人物丰富的内心活动连系起来，从看似可笑的言行中揣摩人物的内心。
　　接着教师启发学生思考：“贾岛这么纠结，到底用‘推’好，还是‘敲’好呢？你也替他琢磨琢磨。”学生各抒己见，有的说“推”好，说明贾岛和李凝是老朋友，不需要过分注重礼节。而且“推”更能表现李凝居住的环境优雅、安静。有的说“敲”好，表明贾岛是个有礼貌的人，更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。学生的分析思考就是在推敲，这样的教学，既发散了学生的思维，也让学生学到了斟酌词句的能力。
　　本课教学的目标中要求学生学习贾岛严谨认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，在有了前面教学中的一系列推敲词句后，教师再让学生说说看到了一个什么样的贾岛，七十位学生的眼中就有七十个贾岛。通过这一教学形式，学生学会了通过推敲文中语句，认识人物个性。
　　当然，要学习“推敲”这种本领，光靠课本的这点资源是不够的。我又向学生介绍王安石的千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字的来历。王安石先后用了“到”、“过”、“入”、“满”，结果都不满意，最后敲定用“绿”字。这个“绿”字动感十足，出神入化，用拟人的手法将春风带给江南的绿色写得充满生机和活力。“绿”字成为全诗的点睛之笔。通过学习，让学生明白一个字用得精妙，能使全文生动起来。
　　《推敲》这篇课文的课后练习4“下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？”和学生解决这一题时，除了要教给他们换词的方法，更要让学生说出相关的理由。教学这一课时，我还设计了几组选词填空的课后练习，进一步巩固他们锤炼词语的能力。
　　当然，语文的教学除了要教会学生阅读，还应教会学生写作。因此，在作文教学时，我让学生学习贾岛这位苦吟诗人斟酌词句，反复推敲的精神。在指导学生写作时，让学生找自己作文中用得最满意的词语，说一说自己用这个词语要达到什么样的效果，并让同学帮助评价。还让学生翻开自己的作文本，和同学一起推敲作文中的词句，斟酌用词造句是否精当。这样，长期以往，让学生学以致用，逐步养成“推敲”的好习惯。
　　习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视学生良好的语文学习习惯的养成教育。教学《推敲》一课，我培养学生在学习中学会推敲的能力，让学生养成斟酌词句，咬文嚼字的习惯，必将使他们终身受益。