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摘要：小古文是小学语文教学的重点，是培养学生基础文言文素养的核心要素。在小学语文教学过程中，教师应做好小古文教学的解析工作，通过反复诵读、图文结合、尝试写作等方式帮助学生建立起对古文的学习兴趣，培养学生古文阅读、习作的核心素养同时提升课堂教学效率。
关键词：小学语文教学;小古文课堂;教学效率
前言：
小古文是指相对简单的文言文，是小学阶段教学的重点，对学生语文学习兴趣的培养起到了积极的作用。教师在指导过程中应注重从学生语文学科核心素养入手，做好小古文教学的准备和实施策略，通过小古文教学提升学生的课堂学习效率。
一、小古文教学的现状
教师在进行小古文教学时，对于其教学方法和教学理念也不能与时俱进，存在将文言知识碎片化問题，这是教学成效低的又一主要原因。此外，由于古代汉语与现代汉语表达方式的差异，小学生不能轻易地理解小古文，学习时难免有一些抵触和害怕。任何学习，兴趣都至关重要。可是一旦有了难度，兴趣便会下降，久而久之便会产生畏难情绪。
二、小学语文教学提升小古文课堂教学效率策略
（一）反复诵读，感受古韵
小学语文教学过程中，应注重对小古文的反复诵读，通过诵读的方式让学生感受到文章的古韵，提升学生对古文的理解与认识。反复诵读可以让学生快速完成古文的阅读任务，加深对古文的理解与认识，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
以《王戎不取道旁李》为例，教学过程中，我可以先介绍故事的梗概：王戎与朋友一起玩，看到道边有李子树，别人都争抢，只有王戎没有，因为王戎认为树上有很多李子但没有人取，说明李子是苦的。我可以让学生多进行阅读，在阅读的基础上实现背诵，在多次背诵的过程中完成小古文的学习任务，强化对主要关键词的理解，如“尝”在这里表示曾经的意思，如果只是单纯让学生记忆这个词学生很容易忘记，但通过反复诵读的方式，学生对“尝”字就会有思维的惯性，打破“尝”就是“品尝”的固有定义。此外，在反复诵读过程中，学生对文字内容的理解更加深刻，在诵读的过程中完成了自主翻译，为后续的古文学习奠定了必要的基础，提升了学生的古文学习能力。
（二）图文结合，激发兴趣
小学生的理解能力有限，在小古文学习过程中，教师应注重图文结合的方式，通过图文结合激发学生的学习兴趣，帮助学生完成古文内容的学习和理解。图文结合的方式可以帮助小学生在古文阅读时通过图片解读文字内容，利用绘本式阅读的方式快速完成学习任务，提升小学生的学习能力。
以《两小儿辩日》为例，“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，”是“辩日”的主要内容，在介绍时，我可以利用图片和视频的方式展示其中的内容，让学生了解以上两句话的实际含义。通过两张图片对比的方式让学生了解什么是大如车盖，什么是日中盘盂，通过图文结合的方式提升学生的兴趣，让学生真正了解两小儿辩日的内容，帮助小学生在学习时开阔自己的思路，将两张图片分析以后进行逻辑推理，找到“孔子不能决也”的依据，最终在语文学习中得出“非但孔子不能决也，吾亦不能决也”的学习结论，自觉融入小古文的学科中，提升学生的小古文学习兴趣。小古文中很多内容理解起来比较难，通过图文结合、图文对照的方式可以让学生更好地掌握古文内容，提升学生的古文学习乐趣。
（三）尝试写作，创意表达
小学生在进行小古文学习以后，教师应注重写作的尝试，鼓励学生将小古文的内容进行创意表达，包括翻译、扩写、续写等，通过写作的方式提升对古文内容的理解，帮助学生更好地完成小古文的学习任务。
以《铁杵成针》为例，我可以让学生将自己对文章内容的理解写下来，通过尝试写作的方式学会创意表达，加深对内容的理解。创意表达可以从以下几方面入手：
1、续写，写李太白看到老媪铁杵磨成针以后回去完成学业的故事，在完成学业的过程中必然也会遇到一些问题，如数学难、英语难，此时李太白会如何用铁杵成针的故事来激励自己呢？学生根据这个思路进行续写，在续写的过程中融入自己的想法和思路，对原文进行拓展，强化对铁杵成针这个故事的认知;
2、仿写，铁杵成针的故事很简单，基于这个问题，我可以引导学生进行仿写，仿写出类似的故事，如有的学生写滴水成冰等，这些都是仿写的内容，有效拓展了学生对内容的理解和对相关知识的拓展。总之，小古文学习后尝试写作让学生对古文有了更多的认识，在写作的过程中，学生需要对古文所表现出的核心内容进行创新、创造，在写作时融入其中，强化对内容的理解，提升学生的学习兴趣和古文理解能力。
结束语
总而言之，小古文的形式符合小学阶段学生的学习需要，有利于培养学生的文言文基础和语文学科素养。在教学过程中，教师应注重结合小古文的古韵特色和小学生的学习规律，通过创意教学的方式提升语文教学中小古文的教学效率。
参考文献：
[1]杨蕾.试析小学语文课堂中小古文的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）
[2]朱昌云.谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].小学时代，2020（14）
[3]张宁.小学语文课堂中小古文教学策略初探[J].散文百家（新语文活页），2016（08）
关键词：小学语文教学;小古文课堂;教学效率
前言：
小古文是指相对简单的文言文，是小学阶段教学的重点，对学生语文学习兴趣的培养起到了积极的作用。教师在指导过程中应注重从学生语文学科核心素养入手，做好小古文教学的准备和实施策略，通过小古文教学提升学生的课堂学习效率。
一、小古文教学的现状
教师在进行小古文教学时，对于其教学方法和教学理念也不能与时俱进，存在将文言知识碎片化問题，这是教学成效低的又一主要原因。此外，由于古代汉语与现代汉语表达方式的差异，小学生不能轻易地理解小古文，学习时难免有一些抵触和害怕。任何学习，兴趣都至关重要。可是一旦有了难度，兴趣便会下降，久而久之便会产生畏难情绪。
二、小学语文教学提升小古文课堂教学效率策略
（一）反复诵读，感受古韵
小学语文教学过程中，应注重对小古文的反复诵读，通过诵读的方式让学生感受到文章的古韵，提升学生对古文的理解与认识。反复诵读可以让学生快速完成古文的阅读任务，加深对古文的理解与认识，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
以《王戎不取道旁李》为例，教学过程中，我可以先介绍故事的梗概：王戎与朋友一起玩，看到道边有李子树，别人都争抢，只有王戎没有，因为王戎认为树上有很多李子但没有人取，说明李子是苦的。我可以让学生多进行阅读，在阅读的基础上实现背诵，在多次背诵的过程中完成小古文的学习任务，强化对主要关键词的理解，如“尝”在这里表示曾经的意思，如果只是单纯让学生记忆这个词学生很容易忘记，但通过反复诵读的方式，学生对“尝”字就会有思维的惯性，打破“尝”就是“品尝”的固有定义。此外，在反复诵读过程中，学生对文字内容的理解更加深刻，在诵读的过程中完成了自主翻译，为后续的古文学习奠定了必要的基础，提升了学生的古文学习能力。
（二）图文结合，激发兴趣
小学生的理解能力有限，在小古文学习过程中，教师应注重图文结合的方式，通过图文结合激发学生的学习兴趣，帮助学生完成古文内容的学习和理解。图文结合的方式可以帮助小学生在古文阅读时通过图片解读文字内容，利用绘本式阅读的方式快速完成学习任务，提升小学生的学习能力。
以《两小儿辩日》为例，“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，”是“辩日”的主要内容，在介绍时，我可以利用图片和视频的方式展示其中的内容，让学生了解以上两句话的实际含义。通过两张图片对比的方式让学生了解什么是大如车盖，什么是日中盘盂，通过图文结合的方式提升学生的兴趣，让学生真正了解两小儿辩日的内容，帮助小学生在学习时开阔自己的思路，将两张图片分析以后进行逻辑推理，找到“孔子不能决也”的依据，最终在语文学习中得出“非但孔子不能决也，吾亦不能决也”的学习结论，自觉融入小古文的学科中，提升学生的小古文学习兴趣。小古文中很多内容理解起来比较难，通过图文结合、图文对照的方式可以让学生更好地掌握古文内容，提升学生的古文学习乐趣。
（三）尝试写作，创意表达
小学生在进行小古文学习以后，教师应注重写作的尝试，鼓励学生将小古文的内容进行创意表达，包括翻译、扩写、续写等，通过写作的方式提升对古文内容的理解，帮助学生更好地完成小古文的学习任务。
以《铁杵成针》为例，我可以让学生将自己对文章内容的理解写下来，通过尝试写作的方式学会创意表达，加深对内容的理解。创意表达可以从以下几方面入手：
1、续写，写李太白看到老媪铁杵磨成针以后回去完成学业的故事，在完成学业的过程中必然也会遇到一些问题，如数学难、英语难，此时李太白会如何用铁杵成针的故事来激励自己呢？学生根据这个思路进行续写，在续写的过程中融入自己的想法和思路，对原文进行拓展，强化对铁杵成针这个故事的认知;
2、仿写，铁杵成针的故事很简单，基于这个问题，我可以引导学生进行仿写，仿写出类似的故事，如有的学生写滴水成冰等，这些都是仿写的内容，有效拓展了学生对内容的理解和对相关知识的拓展。总之，小古文学习后尝试写作让学生对古文有了更多的认识，在写作的过程中，学生需要对古文所表现出的核心内容进行创新、创造，在写作时融入其中，强化对内容的理解，提升学生的学习兴趣和古文理解能力。
结束语
总而言之，小古文的形式符合小学阶段学生的学习需要，有利于培养学生的文言文基础和语文学科素养。在教学过程中，教师应注重结合小古文的古韵特色和小学生的学习规律，通过创意教学的方式提升语文教学中小古文的教学效率。
参考文献：
[1]杨蕾.试析小学语文课堂中小古文的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）
[2]朱昌云.谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].小学时代，2020（14）
[3]张宁.小学语文课堂中小古文教学策略初探[J].散文百家（新语文活页），2016（08）