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◆摘 要：在当前的教育背景下，和过去的职业教育相比，班主任不再只关注培养学生的专业技能，逐渐把德育教育转变为工作重心。基于此，本文简要阐述了中职班主任德育教育现状，并分别从以生为本，强化师生交流、‘管’与‘育’的相辅相成以及重视实践在管育并重中的作用等方面，提出管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用策略。
◆关键词：管育并重模式;中职班主任;德育教育
德育教育是班主任工作的重点内容，在新时期，如何优化班级管理成为中职班主任普遍关注的问题。良好的德育教育效果还可以帮助中职学生养成良好的学习习惯与行为习惯，符合新时期的人才培养目标，有利于他们的未来发展。为此，笔者结合自身的教学经验提出以下几点思考，希望能够为其他中职班主任提供教学参考。
一、中职班主任德育教育现状
（一）面临的主要问题
中职教育注重发展学生的职业技能，在具体的实践学习环节中会逐渐促进学生的个性发展，能够在一定程度上提高班主任班级管理的难度，班主任需要强化对学生的思想道德教育，建立健全班级管理的模式。然而，在实际的教学活动中，班主任的德育教育具有一定的局限性与盲目性。
班主任无法按照学生的具体情况全方位地打造针对性地德育教育方法，简单地说，没有摆脱传统的教育理念，致使德育教育工作的开展困难重重，中职学生的道德素养差距比较明显，这是中职德育教育存在的主要问题。
（二）‘管’和‘育’不平衡
现阶段，有很多中职学生常常会以自我为中心，在平时的生活和学习中不懂得换位思考，而且自律的意识比较差。这就对中职班主任提出了更高的工作要求，班主任为了进一步提升班级管理的成效，设立了许多奖惩的方法，重点管理学生平时的行为，忽视了德育方面的教育。严苛的管理制度会带给学生强制性与压迫性，當他们处于无人监管的状态下，他们会跟随自己的内心实践，违背班级管理纪律，宣泄自身的不良情绪。因此，中职班主任在班级管理工作中应注意‘管’与‘育’的平衡。
二、管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用
（一）以生为本，强化师生交流
班级里的每个学生都是独立的个体，学生在学校乃至社会的大环境下，都拥有独特的想法与情感，若班主任没有在一开始与学生打成一片，就没有办法在情感的层面上与学生站到同一个水平，也没有办法帮助学生更好地解决问题。班主任应该以学生为核心，放低自身的姿态，不可以认为自身的阅历和知识比学生高，就肆意压制学生，打击学生的学习积极性。在和学生沟通时，班主任需要注意沟通的技巧。循循善诱是一种有效方法，严慈相济也是必不可少的，在平时的教学环节中，不仅要细心、耐心地引导学生，帮助学生形成正确的道德理念，同时，班主任还需要设立一定的奖惩制度管理中职学生的行为。比方说，当学生犯错之后，班主任不可以采取情绪化教育，应充分尊重中职学生的主体性，让学生主动地承认错误，然后通过讲故事或举例的方法深化他们的印象，如此以来，不仅能够让中职学生养成知错就改的良好习惯，还能够在大局的角度上让学生树立正确的道德观念，营造良好的师生关系。
一次，一个学生在课堂上玩手机被科任教师发现，要求学生交手机，学生撒谎不诚实，最后科任教师没收了这个同学的手机。笔者提出要求，只有完成任课老师作业才可以把手机给她，学生为了要回手机，一直写作业到6点才放学，最后作业也完成了手机要回去了，对笔者说：谢谢老师，我的作业是逼出来的。我对笔者笑着说，：下次再带手机来，老师还逼你交作业……，学生说：老师不会了，我以后作业按时完成，在老师面前不撒谎，做诚实、诚信的人。
再比如：月考后学生专业成绩不及格，肯定是平时上课作业没有按时做，班主任可以告诉学生：以后成绩低于40分，试卷重抄或者重做10次。通过这样的办法，学生会认真完成教师布置的作业，渐渐的学生的考试成绩也会有所提高，可以帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）‘管’与‘育’的相辅相成
教师在德育教育工作中，需要合理把控管理的层度，不可以过多干预学生的个性发展，也不可以过多地打听学生的隐私，在加强对学生引导的同时积极地在平时的生活活动当中渗透德育知识，同时还应注意他们的心理建设，不可以触及他们的心理防线。班主任需要尊重学生的想法，全面发挥管育结合的功能，减小学生的学习压力，减轻班级管理的强制性。
（三）重视实践在管育并重中的作用
班主任可以借助实验操作或者是学校组织的各项实践活动，为学生渗透德育方面的内容，进而提升学生的社会实践能力，培养他们的责任意识，积累和其他人和平共处的经验。比方说，班主任在组织学生参与社会实践活动期间，为了促进学生间的交流和沟通，不要过多地约束活动的进程，让学生自由开展各项活动，发散学生的思维，提出一些开放性的问题。
班主任还需要拓展学生接受德育教育的渠道，可以借助信息技术为学生展示与德育内容有关的视频资源，鼓励学生积极阅读和道德素养有关的书籍，让学生树立正确的道德理念，不断完善班主任的班级管理体系，充分发挥实践活动在管育并重当中的重要作用，全方位提升中职班主任的德育教育水平。
三、结束语
综上所述，目前，中职班主任的德育教育还存在着一些问题，没有摆脱传统的教育理念，体现出盲目性的特点，忽视了德育教育的管育结合。为此，中职班主任可以充分参考上述德育教学方法，给予学生足够的关爱，以学生为核心，强化师生和学生之间的交流，实现管育结合，适当降低班级管理的强制性，培养学生的自我管理意识，让学生树立正确的道德观念。
参考文献
[1]李红梅，王超.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J].中国农村教育，2019（14）：75.
[2]黄丹宜.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用分析[J].课程教育研究，2019（02）：79.
[3]魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].职业，2018（21）：103-105.
◆关键词：管育并重模式;中职班主任;德育教育
德育教育是班主任工作的重点内容，在新时期，如何优化班级管理成为中职班主任普遍关注的问题。良好的德育教育效果还可以帮助中职学生养成良好的学习习惯与行为习惯，符合新时期的人才培养目标，有利于他们的未来发展。为此，笔者结合自身的教学经验提出以下几点思考，希望能够为其他中职班主任提供教学参考。
一、中职班主任德育教育现状
（一）面临的主要问题
中职教育注重发展学生的职业技能，在具体的实践学习环节中会逐渐促进学生的个性发展，能够在一定程度上提高班主任班级管理的难度，班主任需要强化对学生的思想道德教育，建立健全班级管理的模式。然而，在实际的教学活动中，班主任的德育教育具有一定的局限性与盲目性。
班主任无法按照学生的具体情况全方位地打造针对性地德育教育方法，简单地说，没有摆脱传统的教育理念，致使德育教育工作的开展困难重重，中职学生的道德素养差距比较明显，这是中职德育教育存在的主要问题。
（二）‘管’和‘育’不平衡
现阶段，有很多中职学生常常会以自我为中心，在平时的生活和学习中不懂得换位思考，而且自律的意识比较差。这就对中职班主任提出了更高的工作要求，班主任为了进一步提升班级管理的成效，设立了许多奖惩的方法，重点管理学生平时的行为，忽视了德育方面的教育。严苛的管理制度会带给学生强制性与压迫性，當他们处于无人监管的状态下，他们会跟随自己的内心实践，违背班级管理纪律，宣泄自身的不良情绪。因此，中职班主任在班级管理工作中应注意‘管’与‘育’的平衡。
二、管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用
（一）以生为本，强化师生交流
班级里的每个学生都是独立的个体，学生在学校乃至社会的大环境下，都拥有独特的想法与情感，若班主任没有在一开始与学生打成一片，就没有办法在情感的层面上与学生站到同一个水平，也没有办法帮助学生更好地解决问题。班主任应该以学生为核心，放低自身的姿态，不可以认为自身的阅历和知识比学生高，就肆意压制学生，打击学生的学习积极性。在和学生沟通时，班主任需要注意沟通的技巧。循循善诱是一种有效方法，严慈相济也是必不可少的，在平时的教学环节中，不仅要细心、耐心地引导学生，帮助学生形成正确的道德理念，同时，班主任还需要设立一定的奖惩制度管理中职学生的行为。比方说，当学生犯错之后，班主任不可以采取情绪化教育，应充分尊重中职学生的主体性，让学生主动地承认错误，然后通过讲故事或举例的方法深化他们的印象，如此以来，不仅能够让中职学生养成知错就改的良好习惯，还能够在大局的角度上让学生树立正确的道德观念，营造良好的师生关系。
一次，一个学生在课堂上玩手机被科任教师发现，要求学生交手机，学生撒谎不诚实，最后科任教师没收了这个同学的手机。笔者提出要求，只有完成任课老师作业才可以把手机给她，学生为了要回手机，一直写作业到6点才放学，最后作业也完成了手机要回去了，对笔者说：谢谢老师，我的作业是逼出来的。我对笔者笑着说，：下次再带手机来，老师还逼你交作业……，学生说：老师不会了，我以后作业按时完成，在老师面前不撒谎，做诚实、诚信的人。
再比如：月考后学生专业成绩不及格，肯定是平时上课作业没有按时做，班主任可以告诉学生：以后成绩低于40分，试卷重抄或者重做10次。通过这样的办法，学生会认真完成教师布置的作业，渐渐的学生的考试成绩也会有所提高，可以帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）‘管’与‘育’的相辅相成
教师在德育教育工作中，需要合理把控管理的层度，不可以过多干预学生的个性发展，也不可以过多地打听学生的隐私，在加强对学生引导的同时积极地在平时的生活活动当中渗透德育知识，同时还应注意他们的心理建设，不可以触及他们的心理防线。班主任需要尊重学生的想法，全面发挥管育结合的功能，减小学生的学习压力，减轻班级管理的强制性。
（三）重视实践在管育并重中的作用
班主任可以借助实验操作或者是学校组织的各项实践活动，为学生渗透德育方面的内容，进而提升学生的社会实践能力，培养他们的责任意识，积累和其他人和平共处的经验。比方说，班主任在组织学生参与社会实践活动期间，为了促进学生间的交流和沟通，不要过多地约束活动的进程，让学生自由开展各项活动，发散学生的思维，提出一些开放性的问题。
班主任还需要拓展学生接受德育教育的渠道，可以借助信息技术为学生展示与德育内容有关的视频资源，鼓励学生积极阅读和道德素养有关的书籍，让学生树立正确的道德理念，不断完善班主任的班级管理体系，充分发挥实践活动在管育并重当中的重要作用，全方位提升中职班主任的德育教育水平。
三、结束语
综上所述，目前，中职班主任的德育教育还存在着一些问题，没有摆脱传统的教育理念，体现出盲目性的特点，忽视了德育教育的管育结合。为此，中职班主任可以充分参考上述德育教学方法，给予学生足够的关爱，以学生为核心，强化师生和学生之间的交流，实现管育结合，适当降低班级管理的强制性，培养学生的自我管理意识，让学生树立正确的道德观念。
参考文献
[1]李红梅，王超.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J].中国农村教育，2019（14）：75.
[2]黄丹宜.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用分析[J].课程教育研究，2019（02）：79.
[3]魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].职业，2018（21）：103-105.